扁鵲見蔡桓公九年級上冊語文教案

作為一名為他人授業解惑的教育工作者，常常要寫一份優秀的教案，編寫教案有利於我們科學、合理地支配課堂時間。來參考自己需要的教案吧！以下是小編收集整理的扁鵲見蔡桓公九年級上冊語文教案，歡迎閱讀與收藏。

教學目標

1、知識與能力：積累文言詞語，學會直譯課文;加深對寓言的認識，聯絡生活實際理解課文寓意;培養學生對閱讀文言文的興趣。

2、過程與方法：力求“自主、合作、探究”的學習方式。多種有效的方法提高學生學習文言文的興趣。

3、情感態度與價值觀：教育學生要防微杜漸，不要諱疾忌醫。

教學重難點

1、古今異義的詞語。

2、重點字詞句的意思。

3、寓言蘊含的道理：要防微杜漸，不要諱疾忌醫。

教學準備

收集韓非子以及扁鵲情況。

教學時間

2課時

教學過程

第一課時

一、激情入境：“我能行﹗我一定能行﹗”

師：同學們，自信是成功的第一祕訣。下面老師在黑板上板書一句話，請大家隨著老師的板書大聲讀出來。(教師板書：“我能行﹗我一定能行﹗”板書完後，要求全班同學齊讀兩遍。)今天我們學習一篇古文《扁鵲見蔡桓公》，希望各組同學在組長的帶領下團結協作，積極探究，圓滿完成本課學習任務﹗相信大家一定行﹗

二、活動一：“我會說”

1、各小組同學將課前收集的有關扁鵲，《韓非子》的資料進行整理，歸納，並註明資料來源。

2、小組長指定一名成員宣讀整理結果，其他成員可進行相關補充。

3、教師歸納整理。

(1)韓非，約公元前280—前233年，戰國末期韓國人，法家思想的代表人物。著有《韓非子》，其中影響較大的有《孤憤》、《五蠹》、《儲說》、《說林》、《說難》等篇。

(2)《韓非子》代表了法家思想。

(3)文化常識：公、侯、伯、子、男五等爵位。

(4)扁鵲，姓秦名越人，戰國時候人，著名的'民間醫生，是中醫傳統診斷的奠基人。四診法：望、聞、問、切。

三、活動二：“我能讀”

1、小組合作，初讀課文，並藉助註釋和工具書標註“腠、桓、還、湯熨、齊、遂”等字音。

2、學生聽教師範讀，進一步糾正字音，體會朗讀節奏及語氣。

3、各小組自由採用多種形式反覆朗讀課文，如齊讀、指名讀、分角色讀、男女生配合讀、小組之間賽讀等等。讀完後展開自評與互評。

四、活動三：“我會譯”

1、明確目標。各組從文中挑出2—3個較難理解的句子，寫在白紙上。

2、鄰近兩組交換“目標”，利用工具書，理解句子含義。

3、各組代表宣讀討論結果，其他同學進行訂正及補充。

4、教師引導學生注意關鍵實詞如“間、將、居、益、索”等的含義。

5、開展集體評議，總結。

五、知識鞏固。

1、理清結構。

開端、發展：扁鵲和蔡桓公的前三次見面

高潮：兩人第四次見面及扁鵲說明“還走”的原因

結局：桓侯病死

2、複述故事。

六、作業。

1、背誦課文。

2、翻譯課文。

《扁鵲見蔡桓公》文言文複習

(二)扁鵲見蔡桓公(《韓非子》)

1、本文僅以199個字的篇幅就包容了豐富的內容、深刻的哲理，在運用比喻說理、敘述事件、塑造人物等方面都不失為先秦的散文中的佳作。

2、本文通過敘述扁鵲和蔡桓公的故事，刻畫了這兩個人物，表現了病須及早醫治、切勿諱疾忌醫的中心思想。

3、本文按照時間順序記敘了事情的發生、發展和結局：

扁鵲見蔡桓公——居十日，扁鵲復見——居十日，扁鵲復見——居十日，扁鵲望桓侯而還走——居五日，桓侯遂死。

4、課文結構：

第一層：故事的發生：寫扁鵲和蔡桓公的前三次見面。

一見：“立有間”——細心觀察

“君有疾在腠理”——準確診斷病情

“不治將恐深”——和緩的規勸語氣

“寡人無疾”——諱疾忌醫，固執、盲目自信

二見：“在肌膚”——病情加重

“不治將益深”——語氣肯定，規勸中含著警告

“不應”“不悅”——冷冰冰地拒醫生於千里之外

三見：“在腸胃”——病情更加嚴重

“不治將益深”——重複話語，加強肯定語氣，進一步在善意的規勸中給予警告

“又不應”“又不悅”——諱疾忌醫

(文章一開頭就展示了矛盾：扁鵲三次見蔡桓公，三次建議;蔡桓公不予理睬，還錯怪扁鵲，矛盾逐漸加深。)

第二層：故事的發展：兩個人第四次見面以及扁鵲說明“還走”的原因。

“望桓侯而還走”——動作描寫，間接寫出了蔡桓公的病情嚴重的程度。

“故使人問之”——對“還走”的不解，沒有覺醒

“疾在腠理……臣是以無請也”——指出蔡桓公的病情由輕而重直至不可救藥的發展過程。