小班祖國的春天語言教案
作為一位優秀的人民教師，就不得不需要編寫教案，編寫教案助於積累教學經驗，不斷提高教學質量。快來參考教案是怎麼寫的吧！下面是小編整理的小班祖國的春天語言教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
小班祖國的春天語言教案1
教學目標：
1．有感情地朗讀詩歌。
2．積累詩歌中的優美詞語。
3．體會詩歌中表達的對祖國的深深熱愛之情。
教學重點：
1．引導學生體會作者從字裡行間流露出的對祖國的深深熱愛。
2．理解詩歌內容，體會作者豐富的想像力。
教學難點：
瞭解各小節內容的基本特點，模仿著練習寫一首小詩，激發學習詩歌的興趣。
教學手段：
錄音機音樂磁帶歌曲《春光美》
教學過程：
一、歌曲引入，帶入情境
教師播放歌曲《春光美》
聽到這麼優美的歌曲你，們的眼前可曾出現美麗的春光圖畫？（學生彙報）
聽了剛才的彙報，老師看出同學們都很喜歡春天的美景，這節課老師要帶你們到草原.田野.山川.河流去看看，你們願意嗎？好，就讓我們一同走進《祖國的春天》。教師板書課題。（學生齊讀課題）
二、初讀課文，集中識字。
1、教師範讀詩歌，請學生了解詩歌大意和不認識的字的讀音。
2．學生自由讀詩歌，邊讀邊畫出生字。
3．集中學習生字。
（1）指名領讀生字。
讓學生說說哪個字音最容易讀錯，哪個字形最易寫錯。
（2）畫出文中帶生字的詞語，指名領讀。
提出你不懂的詞語，大家一起解決。
三、練讀詩歌，初步感知。]
1、學生自由讀詩歌，標出詩歌的小節數。
2．選出你最喜歡的一節，指名朗讀。
3．學生朗讀詩歌，說說詩歌中寫了祖國的哪些地方？
同學們，剛才我們已經初步學習了《祖國的春天》，詩中的字詞你都掌握了嗎？（開火車領讀書後的詞語）
現在誰願意把詩歌朗誦一遍？其他同學回憶詩歌是從幾個方面來寫祖國的春天的？
四、品讀詩文，想像情景
1、讀課文的第一小節，想一想這一節和後文是什麼關係？
第一節詩總起全文，後面的五節詩都是圍繞春天走過祖國的什麼地方來寫的。
想想應當怎樣讀詩歌的開頭。再讀這一節。
2．春姑娘都去哪兒了？把有關的詩節讀一讀。
指讀2-6小節
這幾節寫了什麼？結合書中插圖，逐段體會詩歌的意思。
（1）春天來了，祖國的田野有什麼變化？百花盛開，農民開始播種，有的農作物都開始出芽了。
詩中用一個詞形容土壤，能找出來嗎？（黑油油）這個詞語表現了什麼？（土地的肥沃）
（2）春天來了，河流有什麼變化呢？
學生結合插圖，邊讀邊理解，後幾段同上。
最後一節在文中有什麼作用？（總結全文）
所以文章的結構是總-分-總
3、想想作者通過詩歌，想向我們表達自己什麼樣的心情呢？
春天是每年都要來到的，世界上任何國家都有春天，為什麼這首詩的題目是“祖國的春天”呢？
4．把對祖國大好河山的熱愛融入到朗讀中，再來讀讀這首詩歌。
配樂齊讀。
五、拓展延伸，激情延續
同學們，剛才我們從詩歌中感悟到祖國的春天是多麼美好，你想不想把你的感受也寫成詩歌讀給大家呢？小組內談談你的想法，然後寫下來讀給全班同學。
祖國的春天
田野
河流
草原 美麗
山岡
村莊
小班祖國的春天語言教案2
教學目標：
1、有感情的朗讀詩歌，積累詩歌中的優美詞語。
2、瞭解詩中所描寫的景物特點，感受春天景色的美麗，體會詩歌所表達的思想感情。
教學重點：
引導學生體會作者從字裡行間流露出的對祖國的深深熱愛。
教學難點：
理解詩歌內容，體會作者豐富的想象力。
教學過程：
一、激趣匯入
“春天在哪裡呀？春天在哪裡？春天在那小朋友的眼睛裡。”（唱）在你的眼中，春天在哪裡呢？（學生回答，春天在……）
是啊，春天就像一個美麗、幸福的小姑娘，快樂地走遍了祖國的每一個地方，這節課我們就跟隨她的腳步到祖國各地領略春的美景，你們高興嗎？（高興）
二、品讀詩文
1、 請同學們開啟書，讓我們帶著幸福、快樂的心情一起來讀詩歌的第一節。（學生齊讀）
2、 春天這個幸福的小姑娘都去哪了呢？請同學們自己來讀詩歌的2—6節。
學生自由讀文。
指名彙報（田野、河流、草原、山岡、村莊）
師問：你是如何發現的？
學生講述各詩節構段方式。
3、 是啊，春姑娘帶我們走過田野，走過河流，走過草原，走過山岡，走過村莊，在那些地方她都看到了什麼呢？我們先跟隨她到田野上去看一看。
指名讀第二節，一邊讀一邊想，春姑娘的到來，祖國的田野有什麼變化？（百花開放，農民開始播種，有的農作物都開始出芽了）
你覺得春天的田野被作者描繪的美嗎？都哪美？（學生講解相關的詩句，並適當滲透擬人的修辭方法）
誰願意來讀？
4、 春天來了，河流又有什麼變化呢？請同學們小聲讀一讀詩歌的第三節，並畫出能夠表現河流變化的動詞，講一講這一節的內容。
誰來試著說一說？（學生抓住歌唱、匯合、滾、流、衝講述河流的變化）
從作者豐富的想象中，你感受到了什麼？
是啊，河流也充滿生機，洋溢著生命的活力，你是否聆聽到河流的歌唱了呢？讓我們一齊來讀一讀，品一品它那高興的心情。
5、 春姑娘走過田野，走過河流，還來到了哪裡？（草原、山岡、村莊）
請同學們自己讀一讀詩歌的第4、5、6節，把你最喜歡的一節多讀幾遍，談一談春姑娘的到來給那裡帶來的變化。
學生自由讀，學習小組展開研討。
全班彙報，抓住一節談具體，並鼓勵學生想象畫面，多種方式有感情地朗讀。
6、 跟隨著春姑娘，我們走過了這麼多的地方，你最想說些什麼？（春天真美啊！……）
作者也想說：多麼美麗啊！祖國的春天，多麼歡暢！
詩歌的最後一節是對全詩的總結，你們覺得我們應該用什麼樣的感情來讀？（讀出“歡暢”）
全班齊讀。
三、欣賞意境
1、 春天是每年都要來到的，世界上的國家都有春天，為什麼這首詩的題目是“祖國的春天”呢？（作者喜愛春天，更愛自己的祖國）
2、 是啊，我們要把對祖國大好河山的熱愛融入到詩歌中，才能真正感受到作者所要表達的.情感。
老師為你們的朗讀配上優美的音樂，希望你的朗讀能帶給大家美的享受。
全班齊讀第1、7節，指名讀2—6節。
四、拓展練筆
1、 春姑娘還會給祖國的哪些地方帶來變化？（街道、小院……）
2、 你也試著像作者那樣，用詩歌的形式寫一寫？
3、 學生讀自己的作品。
4、 師小結：祖國的春天是美好的。一草一木，一花一葉，微風細雨，藍天陽光，讓我們感受到了春的生機，更感受到了生活的美好。
小班祖國的春天語言教案3
教學目的：
1.認識6個生字，會寫10個生字。
2.有感情的朗讀詩歌。
3.瞭解詩中所描寫的景物特點，感受春天景色的美麗。
教學重點：
隨文識記本課生字，感受春天景色的美麗。
教學難點：
準確識記生字，多種方法理解字詞意思。
教學準備：
字卡、投影儀、多媒體圖片
教學過程：
一、圖片引入，激發興趣
播放有關春天的圖片
師：喜歡這樣的春天嗎？這節課就讓我們走進春天，零距離的去感受它的美，感受它帶來的歡樂。板書課題，齊讀。
二、初讀課文，隨文識字
1、首先請聽老師朗讀一遍詩歌，大家注意聽準字音。
2、下面請同學們自己讀課文，注意讀準字音，思考課文寫了什麼內容？
3、學習第一小節：
（1）、作者是怎樣來寫春天的美麗呢？她把春天比作了什麼呢？找一名同學讀課文，其餘同學認真思考。
生1：作者把春天比作了小姑娘。
生2：她把春天比作了美麗、幸福的小姑娘。我從中感到春天特別美麗，這是一個比喻句。
生3：我從“快樂地走遍了祖國每一個地方”感受到了一種高興、愉快，知道了她的腳步遍及了祖國的各個地方。我認為這還是一種擬人寫法。
師：同學們說可真好，作者正是運用了擬人、比喻的修辭方法寫出了春天的美麗。這一小節在全文中非常重要，它是總起了全文，後面的五節詩都是圍繞小姑娘的腳步來寫的。那麼誰願意帶著自己的感受來讀一讀這一自然段呢？
指兩人讀後齊讀（生相機評價）
4、學習2——6小節
師：這位美麗、幸福的小姑娘都去了什麼地方呢？請同學們默讀課文，畫出她走過的地方。
師：誰願意說一說小姑娘到過哪些地方？
生：她到過田野、河流、草原、山岡、村莊。（師板書）
學習第二小節：
師：那麼現在我們就隨著春姑娘的腳步到田野去看看，那兒發生了什麼變化呢？指名讀第2小節後學生回答問題。
師：在這一小節中還藏著一個生字呢，誰發現了快告訴大家。（壤）對了，在學習“壤”之前，我們要先學習“襄”。
誰認識它？能給大家介紹一下你對它的瞭解嗎？（學生從字形、字音、字義方面分析）
師：加上土字旁它就變成了rang,土壤的壤，你還能為它括詞嗎？生組詞。
師：出示“嚷”認識它嗎？它與“壤”有什麼區別？
你能正確選字填空嗎？投影出示句子：
我的家鄉有著肥沃的土（）。
別（）了，同學們正在寫字呢。
（學生如能說出“鑲”“攘”等字則相機讀一讀認一認。）
師：課文是怎樣來寫土壤的？指名讀一讀，說一說自己的理解。指導書寫“襄”“壤”
師：這一節給我們展現的是田野那一派生機勃勃的景象，就讓我們在這美好的春光中，大聲讀出自己的感受吧。齊讀。
學習第三小節：
師：春姑娘走過了田野，她又來到了哪兒呢？（河流）河流又發生了哪些變化呢？請一名同學讀課文，其餘同學思考後回答問題。結合學生的回答相機學習生字“匯”“閘”“藍”
簡筆畫識記“匯”，查字典或聯絡生活實際理解“閘”，形近字區別“藍”、“籃”。
指導朗讀：春天冰雪消融，山泉、小溪一路快樂地奔向海洋，如同投入母親的懷抱，那麼令人興奮。就讓我們帶著這份快樂齊讀第三小節。
總結學法：讀文——找變化——學生字——感情讀
自學4-——6小節
春姑娘又來到了草原、山岡、村莊，那又是一番什麼樣的景象呢？請同學們按照剛才的學習方法，自由讀4——6小節，看看你又有了什麼新的發現。
學生以小組為單位自學後彙報。
學習生字“勘”、“漾”、“質”、“岡”指導書寫“蕩”
指導朗讀。
5、學習第6小節：
師：剛才我們隨著春姑娘來到了這麼多地方，認識了這麼多生字，你能用一個詞總結一下你對春天的印象嗎？（板書：美麗）。
師：讓我們帶著對春天的喜愛，對祖國的讚美，齊讀最後一個小節。
師：這一小節在全詩起到了總結全文，點明中心的作用，所以這首詩歌的結構是總——分——總。（板書）
三、字詞再現，加深印象
投影儀出示形近字
完成書後2、3題。
四、生字迴文，流利朗讀
願意讀哪一小節就讀哪一小節
五、全文總結。
