狼教案集錦10篇
作為一位無私奉獻的人民教師，總不可避免地需要編寫教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那麼問題來了，教案應該怎麼寫？下面是小編為大家收集的狼教案10篇，希望對大家有所幫助。
狼教案 篇1
一、活動名稱：
音樂遊戲 兔子和狼
二、活動目標：
1、 通過遊戲，複習小兔跳的動作，培養幼兒遊戲的興趣。
2、 感受本歌曲的氣氛，初步學習用動作來表示歌曲的意思。
3、 培養幼兒對音樂的感受力以及初步的自我保護意識。
三、設計思路
小班幼兒情感外露，不穩定，他們學習活動的特點是：只關心活動的過程，不關心活動的結果。因此，教學活動時要更加註意遊戲化、情景化。強調讓幼兒在愉快、輕鬆、自由的遊戲中自娛自樂，玩中學，玩中獲得發展。《兔子和狼》這則遊戲中，讓幼兒扮演自己喜歡的小兔子，在蹦蹦跳跳的嬉戲中，反覆感受音樂的旋律，使幼兒始終保持活潑、愉快的積極情緒，真正讓幼兒玩中樂、玩中學。
四、重點和難點
1、 重點：鼓勵幼兒和老師、同伴一起參加遊戲活動，幼兒能分辨出兔子和狼的音樂不同。
2、 難點：能隨音樂的變化而改變動作。
五、活動準備
1、 兔子頭飾若干，狼頭飾一個。
2、 《兔子和狼》錄音磁帶、錄音機。
六、 活動流程
情景感知——體驗理解——內化遷移
七、活動過程
1:情景感知
(1) 放《兔子和狼》錄音,讓幼兒感受故事的氣氛。師:小朋友們,這段音樂講了一件非常有意思的故事，我現在就講給你們聽好嗎?
(2)在輕輕的《兔子和狼》的音樂背景中 ,老師講《兔子和狼》的故事。一天,兔媽媽帶著孩子到樹林裡去玩,孩子們在媽媽身邊玩得可高興了。他們歡快的蹦啊,跳啊,好像把呼呼的風聲和沙沙的樹葉聲都給忘了。忽然,兔媽媽發現了一隻大灰狼正朝這邊走了過來,他趕緊說：“孩子們,快躲到附近的山洞裡去，不然就被大灰狼抓走了。”孩子們乖乖的聽了媽媽的話。.那隻大灰狼真的來了,他惡狠狠的瞪著眼睛,東瞅瞅,西望望,摸摸這兒,抓抓那兒。沒有發現咱們的小兔子,它什麼也沒有抓著,只好灰溜溜的走了。
2:體驗理解
(1):談話:師:小朋友們,老師剛才講的故事好聽嗎?(好聽) 那咱們就來做這個遊戲吧。你們扮演你們喜歡的小兔子,我當兔媽媽,行嗎？不過在玩的時候，我可要看兔寶寶在玩的時候是不是耳朵豎得直直的,小腳落在地上輕輕的,像媽媽一樣,前腳掌先著地(老師示範,幼兒模仿)。喔，對了，媽媽還忘了告訴你們一件大事 ，那就是如果發現大灰狼來了,你們可要向故事中的小乖乖一樣,趕緊躲起來,不讓大灰狼抓走。好,咱們開始玩吧。（給幼兒戴頭飾）
(2):遊戲內容（伴隨音樂）
(一) 小兔子一家自由自在的玩耍,他們蹦著,跳著,一隻大灰狼來了,沒有發現小兔子,失望的走了。
(二) 小兔子一家又歡快的玩起來,他們拉起手跳,點點頭跳,打個滾跳、互相追著跳……， 大灰狼又來了,抓走了幾隻小兔子。
（3）內化遷移師： 孩子們，大灰狼已經走遠了，你們不用害怕了。快到媽媽身邊來吧。讓我數一數：1、2、3、4、5、6、7……唉，怎麼少了幾隻媽媽的小寶貝，誰能告訴我他們到哪裡去了？對，他們一定是沒有好好保護自己，結果被大灰狼抓走了。媽媽真傷心，你們可千萬要學會保護自己，不要被別人傷害啊。好了，咱們今天就玩到這裡吧，走，跟媽媽回家去。
狼教案 篇2
教學內容：欣賞交響童話《彼得與狼》。
教學目標：
1、 鼓勵學生積極參與，體驗各項音樂活動。
2、 通過實踐活動——欣賞、摸唱、摸奏、再創造等方式，牢固地運用已學過的樂器知識。
3、 通過此活動培養學生大膽的想象力和勇敢的表演力。
教學過程：
一、 談話匯入：
1、西洋樂器可以分為哪幾大類？每一分類各舉兩種樂器。
弓弦樂器：大提琴、中提琴、小提琴。
木管樂器：長笛、雙簧管、大管、單簧管。
銅管樂器：小號、長號、圓號
打擊樂：定音鼓、大鼓、小軍鼓
2、揭示課題。
3、故事梗概。問：有誰知道這個故事的內容？
4、人物介紹。
二、分段欣賞。作品中每個人物和動物的主題是用什麼樂器演奏的？
1、片段一，彼得出場。 5、老爺爺出場
2、片段二，小鳥出場6、狼出場
3、片段三，鴨子出場7、動物們的反映
4、片段四，貓出場 8、智鬥
9、放繩 10、捉狼、 11、獵人出場
三、總結人物的個性與音樂的關係
彼得—絃樂四重奏——勇敢堅定
小鳥——長笛——靈巧活潑
鴨子——雙簧管——笨拙
貓——單簧管——狡猾的
狼——、圓號——窮凶極惡的
老爺爺——大管——絮叨
獵人——定音鼓和大鼓——槍聲、
四、分角色進行表演
五、根據每個小組的表演情況進行評獎。
狼教案 篇3
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，複述課文。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、理解引號的作用。 採用學生喜聞樂見的形式，培養學生的聽、說、讀及想象的能力。
4、通過誦讀，從人們隨意殺狼護反而害鹿，使鹿成了破壞森林。毀滅自己的禍首的事實中，悟出保持生態平衡的道理。
教學時間：三課時
教學過程：
第一課時
一、匯入新課
1、板書課題，問：當你們剛看到課題的時候，曾想到它會是一篇什麼樣的？
2、讀了課文以後，你知道它寫了什麼？
二、初讀指導
1、標上小節號，一邊讀一邊想想個自然段的主要內容。
2、學習生字
（1）自學生字‘
（2）檢查自學效果
出示詞語：
繁殖 捕殺 枯黃 生機勃勃
慘 災難 蔥綠 傳染病 生兒育女
*指名讀一讀
*討論“怎樣抓住它的關鍵部件記憶字形？
*說說你不能理解的詞語，集體討論。
三、課堂作業
1、練習讀課文，準備讀給大家聽。
2、抄寫詞語
繁殖 捕殺 枯黃 生機勃勃
慘 災難 蔥綠 傳染病 生兒育女
3、描紅
第二課時
一、聽寫
二、學習課文
1、自由讀課文1—3自然段，每段的意思用一幅畫來描繪。
想想：每幅畫上該畫些什麼？怎麼畫？為什麼這麼畫？不太好畫的部分用直線標出。
交流自己的畫。
2、討論：
（1）一百多年前，凱巴伯森林裡的狼和鹿是什麼情況？森林呢？
（2）後來狼和鹿的情況發生了哪些變化？為什麼會有這麼大的變化？
（3）結果，凱巴伯森林變成了什麼樣子？
* 理解：凱巴伯森林從此成了鹿的“自由王國”。
* 體會森林裡鬧饑荒的情景。
3、板書：
三、指導朗讀第1—3自然段。
第三課時
一、複習
1、從一百多年前到1942年，凱巴伯森林發生了怎樣的變化？產生這樣變化的原因是什麼？
2、凱巴伯森林從此成了鹿的“自由王國”是什麼意思？
二、繼續學習課文
1、學習第4自然段，聯絡上下文，體會下列句子中加引號詞語的意思。
（1）人們做夢也沒有想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿的“功臣”。
（2）人們特意要保護的鹿，一旦在森林中過多的繁殖，倒成了破壞森林也是毀滅自己的“大壞蛋”。
2、討論：
（1）什麼是“功臣”？為什麼講狼是森林和鹿的功臣？
（2）“壞蛋”什麼意思？鹿怎麼成了“大壞蛋”呢？
3、小結：文中三處引號所引用的詞語都是要引起人們注意的。
三、由事明理
學習這篇課文，你明白了什麼道理？
四、練習朗讀全文。
五、指導複述
指導：恰當引用文中例句，有利於複述。
同桌練習複述。
指名當眾複述。
六、作業
總結：今天，我們兩次來到了凱巴伯森林，在被毀的森林裡我們明白了自然界中，每一種生物生存都有它的用處，不應該隨便消滅它，現在讓我們一起乘著風車走出森林，回家吧，回家後把你的想法賦諸於行動。讓大家齊心協力，為保護我們共同的家園而努力。
七、生活小水滴
最後，讓我們來看看“生活小水滴”，去調查，瞭解身邊有哪些破壞生態平衡的行為；去思考，如何阻止人們愚蠢的行動；去行動，讓大家都來保護地球。如果你做到了，你將得到的獎品是地球的美麗和人類後代的幸福。
狼教案 篇4
教學目標：
1、能正確、流利、有語氣地朗讀課文。
2、理解課文內容，初步懂得生物之間存在著相互制約，相互聯絡的關係，增強維護生態平衡的意識。
3、領悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達方法。
教學過程：
一、課前匯入
1、同學們，你們還記得《狼和小羊》、《大灰狼》的故事嗎？狼給你留下的印象是什麼？（凶殘、狡猾。）
2、你還了解狼的哪些知識嗎？（簡介資料）
（狼：哺乳動物，犬科，性格凶暴，平時單獨或雌雄同居，冬季往往集合成群，襲擊各種野生和家禽，是畜牧業的主要害獸之一。有時也傷害人類，毛皮可以做成大衣、褥、帽等。）
3、今天我們一起來學習一篇與狼有關的課文。學習後，你可能對狼有一些新的認識。
4、板書課題，齊讀課題。
二、自讀課文，整體感知。
1、讀準字音。
2、畫出不理解的詞語，利用工具書或聯絡上下文解決。
3、把你感受最深的部分多讀一讀，在旁邊寫出自己的感受。
三、檢查自學效果。
1、讀準字音。
練習：（投影出示）給畫線的字選擇正確的讀音。
蔥鬱（cōng
zōng）
凶惡（è
wù）
獵捕（bǔ
pǔ）
疾病（jí
jī）
承載（zài
zǎi）
幾乎（jǐ
jī）
2、理解詞語：
厄運：不幸的遭遇。
銳減：急劇地減少。
維護：使免於遭受破壞，維護保持。
糟蹋：浪費或損壞。
威脅：用威力逼迫或恫嚇使人屈服。
相悖：相反，違反。
苟延殘喘：勉強拖延一口沒斷的氣，比喻勉強維持生存。
面目全非：事物的樣子改變得十分厲害。
罪魁禍首：罪惡行為的首要分子。
3、說出你感受最深的部分，發表各自的見解。
四、深入學習，理解課文的內容。
1、出示閱讀思考提示：
思考題1：羅期福為了保護凱巴伯森林裡的鹿採取了哪些措施？結果怎樣？
思考題2：這個故事告訴我們一個什麼道理？
2、分組交流討論。
3、彙報。
彙報思考題1。
甲組：他宣佈凱巴伯森林為全國狩獵保護區，並決定由政府請獵人到那裡去消滅狼。
概括地說他採取了兩項措施：①設立凱巴伯森林為狩獵保護區。②僱請獵人捕殺狼。
乙組：這項決定的結果是①狼等野獸被獵殺得很多。經過25年的獵殺，有六千多隻狼先後斃命森林中。其他以鹿為捕食物件的動物（豹子等）也被獵殺了很多。“25年，六千多隻”說明獵殺的時間長，狼幾乎滅絕。②同時，鹿過著幸福的生活。在這個“自由的王國”中，它們自由地生長繁育，自由地啃食樹木，過著沒有危險，食物充足的幸福生活。③植被被大量破壞，鹿群數量急劇下降，生態平衡遭到了破壞。④1942年，整個凱巴伯森林只剩下不到八千隻病鹿在苟延殘喘。
4、追問：什麼原因是森林“寵兒”造成這樣的結果的？
（飢餓造成鹿的大量死亡，加上疾病流行，鹿群數量急別下降。）
5、追問思考題2：凱巴伯森林遭到了嚴重的破壞，它的罪魁禍首竟然是被看作美麗善良化身的鹿。這個故事告訴我們什麼道理呢？
學生甲：狼是森林的保護者。狼吃鹿，維護了鹿群的相對穩定。狼吃掉的多數是病鹿，又有效地控制了疾病對鹿群的威脅。這樣就保護了森林的生態平衡。
6、這篇課文通過鹿、狼、森林的故事告訴我們一個什麼樣的道理呢？
（生活在同一個地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯絡的，人們必須尊重生物界中的相互關係。）
五、總結擴充套件
1、投影出示《蛇與莊稼》、《塞翁失馬》的故事。請學生快速閱讀，體會這兩個故事使你明白了什麼道理？
（《蛇與莊稼》告訴我們生物之間是相互制約相互聯絡的。《塞翁失馬》告訴我們任何事物都要從正反兩個方面看，要有一分為二的觀點。）
2、你還知道這方面的事例嗎？請你說一說。
六、作業
1、課下收集有關破壞生態環境的資料。以
“環保小報”的形式向家人、朋友宣傳環保知識。
2、把這個故事複述下來，講給你的朋友聽。
狼教案 篇5
教學目標
知識、技能
1.揣摩語言，領悟作者語言運用的精妙，把握狼與屠戶的形象。
2.理清文章生動曲折的故事情節。
3.掌握課文中狼的陰險狡詐和屠戶的機智勇敢的鬥爭精神及課文闡明的道理。
過程、方法
1.朗讀 2.品讀 3.討論點拔
情感、態度、價值觀
1.認識狼貪婪、凶狠和狡猾的本性，懂得對於狼一樣的害人蟲必須識破它的假象，堅決鬥爭，去爭取勝利。
2.同社會中假、醜、惡等陰暗面作鬥爭。
教學重點
1.學習文章生動曲折的故事情節。
2.認識狼貪婪、凶狠和狡猾的本性，懂得對於狼一樣的害人蟲必須識破它的假象，堅決鬥爭，去爭取勝利。
教學難點
提高學生的認識能力和思維能力。
教學準備
匯入
1.多媒體播放一組狼的圖片。
2.請你說出與“狼”字有關的成語或諺語。
3.說說你心目中狼的形象。
4.介紹作家作品。
學生例舉與“狼”有關的成語。
同學們說出心目中狼的形象。
學生介紹蒲松齡及《聊齋志異》
激發興趣，
引入課題。
探索新知
一、說描敘文，整體感知：
1.聽讀課文。
2.學生藉助註釋試疏通課文，有不明白的提出來，由老師或已掌握的學生幫助解決。
3.分組合作，按開端、發展、高潮、結局複述故事情節。
(l)開端：遇狼。
(2)發展：俱狼、御狼。
(3)高潮和結局：殺狼。
二、說評析文，把握形象：
(一)解讀作者筆下的“狼”。
1.狼是的主角，你覺得文中哪個字最能反映狼的本性?
2.你能從課文哪些文句中看出狼具有“黠”這一本性?
A.久之，目似瞑，意暇甚。
B.一狼洞其中，意將隧入以攻其後也。
(應引導學生抓住“似”“甚”“洞”“攻”這些詞，充分認識狼的狡猾本性。)
(估計學生在找體現狼“黠”的性情時，會出現一些偏差，如“綴行甚遠”“兩狼之並驅如故”“眈眈相向”等。教師應相機引導，為下一教學環節作過度。)
3.狼除了“黠”這一本性，還有哪些特點?請從課文中找出相應的依據。
a.綴行甚遠、仍從──→貪
b.前狼止而後狼又至 ──→貪
c.兩狼之並驅如故──→貪
d.眈眈相向──→凶
1.多媒體小結狼之本性：
黠、貪、凶
(二)解讀作者筆下的屠夫。
1.面對既貪又凶又黠的兩狼，屠夫有過怎樣的心理?你覺得可用文中的哪幾個字來形容表達?
開始的害怕，繼而困窘，最後決心一搏。
懼─→窘─→持
2.換位思考。請同學們將自己假想為此境中的屠夫，用“與其……不如……”的句式，說說屠夫最後選擇一搏曾有的心理活動。
3.屠夫是如何與兩狼展開搏鬥的呢?從中可看出屠夫具有怎樣的品質?
A.屠乃奔倚其下，弛擔持刀。
B.屠暴起，以刀劈狼首，又數刀斃之。
C.屠自後斷其股，亦斃之。
D.方欲行，轉視積薪後。
E.乃悟前狼
ABC表現了屠夫的勇;
DE表現了屠夫的智。
三、論說結局，感悟主旨
1.貪婪而又狡猾的狼最終卻落得“頃刻兩斃”的命運。對這樣的結局我想同學們一定會有什麼話要對屠夫說。請同學們用“_____的屠夫，我想對你說，……”的句式，對屠夫說一句話。
2.請同學們朗讀並翻譯課文最後一段話，思考課文給我們的啟發。並以 “讀了此文後，我認識到……”這樣的句式說話，對課文內容進行品析。
學生髮言，老師和其他學生點評。
課文的主題主要從如何學習屠戶面對惡勢力時做法去理解。
如：對待像狼一樣的惡勢力，不能存在幻想，妥協退讓，要敢於鬥爭，善於鬥爭，這樣才能取得勝利。
又如：屠戶有勇有謀，敢於鬥爭，善於鬥爭。
又如：狼雖然貪婪凶惡，狡詐陰險，但又十分愚蠢，在有高度智慧的勇敢精神的人面前，終究難逃滅亡的命運。
一、整體感知：
1.學生自己試疏通課文，有不明白的提問。
2.分組合作，按開端、發展、高潮、結局複述故事。
二、把握形象
1.評說狼的“黠”之本性。
2.研讀反映狼“黠”的文言語句。
3.學生小組合作、探究文中狼所具有的其它本性。 a.綴行甚遠b.前狼止而後狼又至 c. 兩狼之並驅如故d. 眈眈相向
1.學生交流討論屠夫的心理活動，並從文中找出能體現其心理變化的三個詞。
2.學生小組活動並推薦一位同學薦講。
3.從課文中找出屠夫勇鬥二狼的句子。並討論屠夫的品質。
屠夫真是一個智勇雙全的人。
三、感悟主旨
1.說話訓練，體味屠夫的智和勇。
2.學生以 “讀了此文後，我認識到……”這樣的句式說話，對課文內容進行品析。
通過質疑問難，說描課文，既可讓學生在合作中掌握文言文翻譯的方法，提高文言文翻譯的能力;又可以使學生整體感知課文生動曲折的故事情節。
如此說評析文，可通過品析課文語言，進一步加深對課文內容的理解。
此活動既能使學生更好的認識屠夫這一人物形象，又能訓練學生的口語表達能力。
設計此環節目的是讓學生掌握課文中狼的陰險狡詐和屠戶的機智勇敢的鬥爭精神及課文闡明的道理。
課堂小結
多媒體呈現課文寓意主旨：
狼雖然貪婪凶惡，狡詐陰險，但又十分愚蠢，在有高度智慧的勇敢精神的人面前，終究難逃滅亡的命運。對待像狼一樣的惡勢力，不能存在幻想，妥協退讓，要敢於鬥爭，善於鬥爭，這樣才能取得勝利。這正是蒲松齡的兩則狼的故事所告訴我們的。
作業佈置
展開聯想和想象，把改寫成一篇白話故事。
狼教案 篇6
教學目標：
1、認讀“狩、寵、厄、悖“4個字，正確、流利、有感情地朗讀課文
2、基本理解課文內容，初步懂得不同生物之間是相互制約的、相互聯絡的，樹立保持生態平衡的意識。
3、領悟作者通過具體事例的分析概括說明道理的表達方法
教學過程：
一、匯入：
1、同學們，你們喜歡鹿嗎？板書鹿。
一提到鹿你的腦海中會浮現出哪些詞語？（鹿就是我們心中美麗的使者）；你們聽過有關狼的故事嗎？板書狼。狼給你們留下了什麼印象？
是啊！提起狼，我們腦海中就會出現這些凶惡殘暴的詞，而在故事、童話、小說中狼更是一種最壞的形象，什麼“狼心狗肺”“鬼哭狼嚎”“披著人皮的狼”等，可以說狼在我們心中就是罪惡的化身，應該毫不留情的消滅掉。
2、今天我們就一起學一與狼有關的課文，板書*和*的故事，齊讀課題。本課所寫的故事與同學們的認識不一樣，同學們想知道是怎麼回事嗎？
二、新授：
同學們按預習提示的要求讀課文，瞭解一下課文主要些了什麼內容？
1、誰能用自己的話，說說課文主要些了一件什麼事？
羅斯福為了保護鹿而下令消滅狼，從而導致森林被毀，鹿群大量死亡，同學們快速瀏覽一遍課文，文中哪幾個自然段是將這個故事的？
2、讓我們把心放到文章中，把1——6自然段再來讀一讀，邊讀邊想哪些段落讓喜歡鹿得我們感到痛快？哪些地方讓你感到不是滋味？
3、誰來讀讀令你感到痛快的地方？
4、哪些段落讓你心裡感到不是滋味？誰來讀一讀？
心裡是什麼滋味？
原本蔥鬱的森林和可愛的鹿奏響了一曲美妙的樂章，可如今卻面目全非，怎不令人痛心、遺憾。誰來讀一讀？
5、閉上眼睛想一想文中所描繪的情景，是幅怎樣的畫面，你能用自己的話說一說嗎？
看到那面目全非的森林了嗎？看到那一隻只苟延殘喘的鹿了嗎？
讓我們親眼目睹一下吧！
看錄影。
鹿正用哀怨的眼睛看著我們，它們至死也不明白為什麼殺死了狼，反倒造成了鹿死林毀的悲劇，同學們，你能告訴他們嗎？來默讀課文想一想。
出示：鹿（吃）狼
破壞保護
森林
生物之間是相互制約，相互聯絡的，少掉任何一鏈，就會遭嚴重的災難。
6、此時你想對羅斯福說些什麼？
這個故事告訴我們一個道理，你能從文中找出相關的段落讀一讀嗎？
7、生物界還有許多這樣相互制約的例子，你們還知道哪些類似的事情？
8、老師也帶來一個小故事，想聽嗎？（《塞翁失馬》）
告訴大家這個故事講了一個什麼道理？
三、課外延伸
同學們，為了讓更多的人知道生活在同一個地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯絡的，請你們結合自己的理解，寫一句警示人們的話。
狼教案 篇7
教學目的
1.掌握生字生詞，狼·教案示例。
2.學習記敘的順序和結構。
3.理解文章的內容和中心意思。
教學設想
學生剛剛接觸文言文，課堂教學的每一個環節都必須知識引路。教師要清醒地認識文言文閱讀的一般規律，從整體到區域性，從熟讀到理解，從語言形式到思想內容，一步一步地引導學生自己進入學習的領域，從自己的學習實踐中逐步掌握文言文閱讀的基本方法。
本文篇幅較短，內容並不難懂，但字詞、句式難點很多，語言障礙較大，故教學時重點應放在字詞句的串講上。但字詞句的解決一點也不能離開語言環境，要從上下文意中去掌握字詞的含義。
本文可用兩課時進行教學。第一課時初步解決生字生詞，以熟悉課文為主；第二課時掌握文章的結構形式和思想內容。教學方法仍以學生的活動為本，教師只能處在引導、點撥的地位。
第一課時
教學要點
1.朗讀課文熟悉課文。
2.參看註解，理解生字生詞。
3.複述故事大意。
教學過程
1.知識匯入。
(1)學習文言文和學習現代文不同的地方有兩點：一點是由於社會生活的變遷，造成內容的差距、認識的困難；一點是由於語言的演變，造成文字的差異、理解的障礙。這兩點又以語言障礙為主。
(2)文言文的語言障礙主要在詞和句上，有很多詞和句在意義和用法上都和現代文不同，學習時要特別注意這些不同的詞句。
(3)文言文閱讀的方法最重要的是熟讀。開始時參看註解，會認會讀；然後就要朗讀，讀得琅琅上口、滾瓜爛熟才便於理解。
(4)今天學習課文《狼》，就要按照上述的認識和方法來安排教學活動。
2.關於課文。
這篇課文的有關知識要記住這樣幾點：
①出處。本文節選自《聊齋志異》。
②作者。蒲松齡，字留仙，號柳泉居士，清朝山東人，是我國著名的文學家。他自幼勤學、聰敏，但一生考場不利，自學成才，在家鄉設館教書，創作了許多鬼怪故事，後來彙編成書，就是《聊齋志異》。
③《聊齋志異》是我國著名的文學作品，是短篇小說集。作者通過談狐說鬼，諷刺當時社會的黑暗、官場的、科舉制度的腐朽。作品的藝術成就很高，具有現實意義，故事曲折離奇，人物形象鮮明生動。很多篇目已改編成電影電視，為大家所熟悉，國中二年級語文教案《狼·教案示例》。
這一部分主要由教師講授。
3.認讀課文。
(1)教師佈置學生自讀課文。要求參看註解，劃出生字生詞；試通文句，弄清內容大意；
小聲默讀一遍。
(2)學生髮問。
除註解以外，文中還有不懂的字詞，要求學生當場發問，教師當堂解決。
4.朗讀課文。
第一遍：要求讀音準確。
第二遍：要求大體順暢。
第三遍：要求讀出語氣。
每一遍，教師均有講評。
5.默讀課文，準備複述。
教師給三五分鐘讓學生再默讀識記，要求能大體複述故事情節。
6.複述課文。
找三個學生複述，每一次複述都有不同的要求，教師要作出講評。
第一次，找中間程度的學生，讓他看著課文複述，實際上是對著課文口頭翻譯，大體譯對即可。
第二次，找中間偏上學生，要求對著課文較為準確地翻譯。
第三次，找上等程度學生，揹著課文複述，要求不遺漏主要情節。
7.掌握生字詞。
在這三次複述過程中，其他學生主要熟悉古今不同意義的字詞。教師隨訂正隨理出掌握的主要詞語。
擬挑出常用的、比較容易掌握的單音詞，隨講隨寫黑板，讓學生筆記，以便複習掌握。
常用字詞：
懼：恐懼。 從：跟隨。 故：原來（一樣）。 驅：追趕。
窘：困窘。 恐：恐怕。 顧：看到。 瞑：閉眼。 暴：
突然。 斃：殺死。 股：大腿。 寐：睡覺。 黠：狡猾。
上述的生字生詞要入文作出準確解釋，可讓學生當堂翻譯原句，不要只是單個記詞義。
另有兩個詞用的是引申義，書上有註釋，教師可略加提示，學生懂得文中意思即可，不必深究。這兩個詞是：
綴：原意是連結，文中意是緊跟。
馳：原意是放鬆，文中意是卸下。
其它不論實詞還是虛詞，可不單獨講解，以能理解文意為準。
佈置作業
1.按照記敘的順序，看看本文敘述的故事可分成幾個部分，用一個詞（或片語）給每個部分作出概括。
2.用現代語言翻譯最後一個自然段。
3.思考練習一。
4.做練習二、三，答案做在書上。
第二課時
教學要點
1.串講課文。
2.理清順序、掌握結構。 3.正確理解文章中心意思。
教學過程
本課時不單獨檢查作業，將此過程溶入教學的相應環節中。
1.串講課文並理清敘事順序與結構。
(1)本文敘述一個什麼樣的故事？
敘述了屠夫和狼搏鬥的故事。
(2)屠夫和狼的搏鬥有一個過程，按照自然段的順序來串課文，看看作者是怎樣完整地敘述這個故事的。
教師串講，遇到上節課列出的重點詞語可提問學生，歸納時也先提問，後訂正。
先看第1段，交代了時間、地點、人物、事件的開端。我們不妨用兩個字來概括，大家想，哪兩個字合適？－－可用屠夫“遇狼”來概括。
再看第2段，寫屠夫投骨拒狼，而狼仍不罷休，照樣追趕。說明狼很貪，而屠夫呢？如果仍用兩個字概括，可借用文中一個字來組詞，這個字是什麼？－－可用屠夫“懼狼”來概括。
再看第3段，寫屠夫被迫倚在草堆前，持刀而立，準備搏鬥，這寫了屠夫對狼的什麼行為？文中似無可用之字，只能另行考慮。－－可用屠夫“御狼”來概括。
再看第4段，寫屠 夫奮起劈狼，隨後又劈一狼。這一段很清楚－－可用屠夫“殺狼”來概括。
(3)據此，我們可以看出，屠夫遇狼、懼狼、御狼、殺狼是一個完整的過程，這個過程恰好是事物發生、發展和結局的全過程。
那麼，這四個自然段，哪是開端，哪是發展，哪是高潮，哪是結局呢？
關鍵在於高潮和結局都集中在第4段，第3段不是高潮，第2、3段是故事的發展。這點學生是能理解的。可見怎樣劃分高潮和結局，應該以文章本身的情況為準。
(4)文章還有第5段。
先檢查上節課留的作業2，讓學生念自己的譯文，教師訂正並講評。
這最後一段如果也用兩個字概括，與上面組詞形式相同，應是“×狼”呢？
可用“評狼”二字概括。
(5)本文前四段與第5段在表達方式上有什麼不同？
前四段是記敘，第5段是議論；前四段是講故事，第5段是評故事。
(6)本文的整體結構應該怎樣認識？
本文整體上可分兩大部分：
第一部分為敘事，又分四個層次；第二部分為議論。
這一教學環節是本課時的主體部分，包括串講、理順序、明結構。每一個程序均有板書，隨講隨寫。最後形成的板書如下：
敘事順序與結構形式
2.理解中心意思。
(1)本文從整體傾向看，主要寫的是人呢，還是狼？即本文的主體是人，還是狼？
讓學生自由討論，要求自己的觀點必須在文中找到根據。
此處勢必出現分歧意見，可讓雙方爭論，教師不必過早表明傾向。
狼教案 篇8
【學習目標】
１、重點了解文學作品中狼的形象；
２、學會收集和整理材料；
３、培養學生辨證看問題的態度；
４、激發學生自主探究、合作學習的願望；
【課前準備】
１、上網收集狼的資料；
２、用筆繪製狼的圖畫；
教師精講設計學生活動備註
一、導語
對於動物狼，同學們並不陌生。童話故事中，我們聽說過它；動物園裡，我們見到過它；生物課上，老師介紹過它。文學作品中更是給我們描繪了一大批形態各異，性格迥異的狼的形象。就拿語文書上的兩篇文章，狼的形象就有很大的差異。
誰來說說看這兩篇文章各自刻畫了怎樣的狼的形象？
二、舉一反三，交流狼的故事
課前收集狼的圖片，做成幻燈片，課上打出圖片。給學生視覺感受，激發學生想起更多的狼的故事。
三、推薦閱讀──《兩狼共行》
導：老師在前兩天也讀到一篇寫狼的文章，很想推薦給大家，不知道大家有沒有興趣？
連結文章。請一生朗讀。
四、談你心中的狼的形象
導：這是一個動人的故事，很多人在讀完文章後，都會被作者筆下這兩隻狼忠貞的感情深深地吸引。但文學作品畢竟是文學作品。作者因情感和立場的不同將狼寫出差異。那老師今天想聽聽你們心中的狼是什麼樣子的。
五、辯論
導：雖然作家和許多同學都試圖將狼刻畫的有情有義，但絕大數人還是會“談狼色變”，對狼充滿恐懼與厭惡。那麼老師就要問問大家了，你們認為在一個相對集中的空間裡，人與狼到底能否成為朋友呢？
正方：人狼可以成為朋友
反方：人狼不能成為朋友
六、辯論總結
導：我不禁要為大家的精彩辯論拍案叫絕，也只能以讚賞的掌聲結束這次辯論。還是請大家推薦一名同學，給自己的辯論點評一下吧……
狼能否成為人類的朋友，這個問題我們無從蓋棺定論，因為我們無法冒著生命的危險去做這樣的嘗試。但我們可以肯定的是狼身上有許多值得我們學習的地方。如狼的團結、狼的`智慧等。
七、本課小結，課外延伸。
本堂課只是開啟了狼的專題研究的一扇門，走進這扇門，你會有更多新奇的發現和收穫。課後我們也可自由組合小組，對狼進行更深層次的研究。
狼教案 篇9
創設意圖：
動物的食物鏈是自然界保持生態平衡的自然現象，只有保持了生態平衡，才能使我們生活在美好、舒適的環境中。我國幅員遼闊，動植物種類繁多。但是，由於人類活動對大自然的破壞相當嚴重，導致生態嚴重失衡，我國已由一個多林國變成了一個少林國，許多野生動物數量逐漸減少，以至滅絕。本世紀的幼兒，是21世紀的主人，從小對他們進行環保教育，讓他們懂得環境的好壞將直接影響21世紀人類生存的質量。因此，設計本次活動旨在讓幼兒學習通過多種活動，掌握知識的方法，提高發現問題、提出問題、解決問題的能力。
一、活動目標：
1、 通過觀察與操作，提高幼兒對探索活動的興趣，能通過多種活動了解動物的食物鏈現象。
2、使幼兒知道生態平衡的淺顯道理，初步感受自然界中動植物誰也離不開誰的關係，樹立正確的生態觀，並教育幼兒愛護動植物。
二、活動準備：教學課件《食物鏈》、圖片
三、活動重點：使幼兒感知動物的食物鏈現象，同時瞭解生態平衡的淺顯道理，進行環保教育。
四、活動難點：使幼兒明白食物鏈的概念以及動植物之間相互依存的關係。
三、活動過程：
一、 通過看動畫，使幼兒初步知道生態平衡的淺顯道理。
問：小朋友們，你們認識辛巴嗎？辛巴是誰？（獅子王國的大王）問：那麼，你們想不想知道獅子王國是什麼樣的？（想）那麼讓我們一起到獅子王國看一看吧。播放《獅子王》片段，感受獅子王國的美麗，引起幼兒的興趣。問：獅子王國美麗嗎？獅子王國裡都有什麼動物？你們知道平時他們吃什麼食物嗎？(幼兒充分討論回答)
二、操作探索——瞭解動物的食物鏈。
1、今天，我把小動物們請到了咱們大四班做客，它們在哪呢？就在你們的桌子上。現在，我請小朋友動腦筋、想一想它們最愛吃的食物是什麼，誰會被誰吃掉？請你為它們排排隊。
2、幼兒操作，感知食物鏈現象。
將幾種動物圖片放置桌上，幼兒分組共同討論，貼上。
3、總結食物鏈概念。
（1）提問：大家請仔細看一看，你發現他們有什麼共同的規律？（都是吃和被吃的關係，而且他們排列的順序都是從弱小的植物或動物開始，到凶猛的動物結束）。
（2）小結：他們連在一起象什麼？就象一條鏈子，象這樣你吃我、我吃他，而形成的鏈狀關係，我們叫做食物鏈。（課件演示）這是自然界中的正常現象，因為大自然中的動物和動物、動物和植物之間要相互依靠，只有你吃我、我吃他才能夠生存。
三、瞭解生態的不平衡對自然界的影響。
有一天，獅子王國的食物鏈遭到了破壞，發生了一件可怕的事情，到底是怎麼回事呢？讓我們去獅子王國看一看。
1、在去獅子王國之前，我先問小朋友們一個問題：你們見過狼嗎？你喜歡它嗎？為什麼？你認為狼該不該讓人殺光？為什麼？
2、播放動畫講故事。
羊媽媽被狼殺死--獅子王發怒--狼全被殺光--羊不停生寶寶--吃光草原上所有的植物--草原不再美麗--羊全部餓死。
（1）問：小朋友想一想，草原上的草被誰吃光了？（羊）問：羊為什麼會吃光草？（因為羊越來越多）
（2）問：羊是吃草的動物，那狼是吃什麼的動物？（吃肉的動物）羊會老老實實等著狼來抓它嗎？（不會）它會怎樣？（會跑）那為什麼有的羊會被狼吃掉而有的羊不會被狼吃掉？被狼吃掉的大多是什麼樣的羊？（狼吃掉的大多是 老弱的、生病的、沒有力氣的）
（3）問：現在你認為狼該不該讓人殺光？為什麼？（幼兒充分討論，教師指導）。
狼教案 篇10
教學內容：五年級上冊《彼得與狼》
教學目標：通過欣賞交響童話《彼得與狼》，初步瞭解樂器的音色特點和豐富的表現力，感受樂器所塑造的音樂形象，體驗音色、旋律、節奏、速度等音樂要素在作品中的表現效果以及所表現的故事情節。教學重點：感受樂器所塑造的音樂形象。
教學難點：體驗音色、旋律、節奏、速度等音樂要素在作品中的表現效果以及所表現的故事情節。
教具準備：鋼琴、多媒體。教學過程：組織教學！
1、用“小鳥”的聲音引入課堂
（出示課件）播放“鳥叫聲”，今天我們的教室裡來了一位小客人，它是誰啊？師：可愛的小鳥唱著歌向我們打招呼呢！聽！（播放小鳥主題）
2、感受這段音樂形象，從旋律和曲調上體會
從小鳥的歌聲中，你能聽出這是隻怎樣的小鳥呢？為什麼？
3、所演奏的樂器
其實，不同的樂器能用它特有的音色和特定的旋律來表現不同的音樂形象。今天，就讓我們一起走進交響童話的音樂世界吧！
二、新課教學
1、出示題目《彼得與狼》，解釋什麼是交響童話。
2、“彼得”主題旋律
a、出示旋律
b、感受旋律所表現的人物（從旋律、情緒上說）
c、哼唱主題旋律隨琴哼唱填詞哼唱
d、感受樂器
e、介紹絃樂四重奏
3、“鴨子”主題旋律
現在故事開始：有一天清晨，少先隊員彼得開啟大門，到草地上去散步，小鳥見到彼得，便飛了過來，高興地打招呼說：“彼得！早上好！今天天氣真好！出來玩吧！”（課件播放清晨音樂）這時，一隻鴨子也搖搖擺擺地走過來了。它很高興，因為彼得出門的時候忘了關門。它說：“這一回我可以到池塘裡舒舒服服地洗個澡了！
師活動：你覺得這段音樂表現了一隻怎樣的鴨子呀？為什麼？提示：（從速度、情緒、裝飾音說）
師：可知道這隻鴨子又是用什麼樂器表現的呢？（出示雙簧管並簡單介紹）
4、“貓”主題旋律
小鳥見到鴨子，就和他嬉笑玩鬧了起來。突然，誰來了呢？聽！（播放貓主題）它想幹什麼呢？為什麼會讓你有這種感覺呢？（跳音）
這隻貓在想：“小鳥正在和鴨子玩鬧，肯定不會發現我的。讓我過去把它給捉住！”於是，它向小鳥偷偷地靠近。（重播貓主題，師生模仿）
哎呀，能把貓那躡手躡腳地，想吃小鳥的心態表現得那麼逼真！會是什麼樂器呢？可真神奇呀！（出示單簧管）
5、“小鳥飛上樹”主題旋律
這時，彼得發現了，他急忙喊道：“啊！小鳥，當心！”小鳥聽到了，會怎麼樣呢？聽！（播放小鳥飛上樹音樂），小鳥可安全了，貓只能呆在樹下眼睜睜地看著流口水了。
6、“爺爺”主題旋律
正在這時，彼得的爺爺出來了，他很擔心地說：“你們在這兒玩，多危險哪！萬一從樹林裡出來一隻狼怎麼辦呀？”說完，硬是把彼得拉回了家，並且把門給鎖上了。大家想想，用哪種樂器來表現老爺爺好呢？（出示相關的樂器）請和身邊的同學互相討論一下。（學生回答）
為什麼？音樂的速度應該怎樣？為什麼？那聽聽這段音樂怎麼樣？它表現了一位怎樣的老爺爺啊？（播放老爺爺主題）
7、“狼”主題旋律
對於老爺爺的擔心，彼得卻並不害怕。他說：“少先隊員最勇敢了，我可不怕狼。”可是，不久，狼就真的出現了！（播放狼的主題）
設定問題：這段音樂讓你感受到了怎樣的氣氛呢？為什麼會讓人覺得那麼陰森、可怕呢？（出示譜例）原來是因為作曲家運用了非常不協和的和絃，它通常能營造一種危險、恐怖的氣氛。那麼，這樣的音樂讓你在眼前出現了一隻怎樣的狼呢？能聽的出是用什麼樂器演奏的嗎？這是用三支圓號演奏的。
8、“動物們逃跑”旋律
同學們，小動物們發現狼來了，都會怎麼樣呢？聽！（播放逃跑音樂）這是誰？（貓）他怎麼辦了？這又是誰？（鴨子）他又怎樣拉？
9、“捉狼”旋律
鴨子被狼吞進了肚子，貓和小鳥都躲到了樹上，彼得則在大門裡把什麼都看得清清楚楚，但是他一點兒也不害怕，他決定和小鳥合作把狼給制服。聽聽他們是怎麼做的！（播放捉狼音樂）放繩子把狼套住，狼越掙扎繩子越套得緊。
10、“獵人”主題旋律
狼是被抓住了，可還是不能靠近它呀，會被咬的。這時，大家希望誰能出現呢？那獵人來了沒有呢？（播放獵人主題）怎麼聽出來的？你可知道獵人的槍聲是用什麼樂器來表現的呀？對，是用定音鼓和大鼓來表現的。（重播槍聲）
11、“眾人凱旋”主題旋律
聽到槍聲，彼得連忙喊道：“別開槍，狼已經被我們給活捉了！請幫忙把它送到動物園去吧！”於是，他們組成了一支勝利的隊伍，向動物園凱旋而去。聽！多神氣呀！（播放凱旋主題）
12、“呻吟的鴨子”旋律
噓，還有個小祕密。就是那鴨子還活著呢！原來，狼剛才吞得太急了，沒有咀嚼就把鴨子整個地吞進去了。所以，現在鴨子還在狼的肚子裡“嘎嘎”地叫呢！（播放鴨子呻吟音樂）
三、小結
1、通過這節課對交響童話《彼得與狼》的欣賞，你有什麼收穫嗎？它帶給了你怎樣的啟示呢？（要團結起來，機智勇敢地去鬥爭，就能戰勝凶惡的敵人。
2、這麼精彩的交響童話是由俄國蘇聯的著名作曲家——普羅科非耶夫創作的。（出示作曲家簡介，朗讀）
3、師：這部《彼得與狼》完整的播放共需要將近30分鐘，由於時間有限，我們不能在這節課上完整地播放它了。但是，我們可以在下節課中完整地來欣賞，還可以創編音樂劇，進行表演？有興趣的同學，也可以上網收索欣賞。相信，完整的《彼得與狼》會帶給你更深刻的理解和更美妙的體會。
