精選狼教案合集10篇
作為一位傑出的老師，就難以避免地要準備教案，藉助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。來參考自己需要的教案吧！下面是小編精心整理的狼教案10篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
狼教案 篇1
活動目標：
1.通過看圖和猜測閱讀理解故事內容，嘗試大膽表達自己的想法。
2.初步體會故事裡蘊含的道理，體驗遊戲的快樂。
活動準備： PPT課件、音樂。
活動過程：
一、談話匯入：
今天，我給大家帶來一本很有意思的書（出示圖）。這本書是一位日本的慶子阿姨寫的。你們猜，這會是關於誰的故事？對，小狗，書的名字是《像狼一樣嚎叫》。為什麼要像狼一樣嚎叫？
二、逐頁閱讀、猜測故事內容。
1.圖，介紹小主人和莫卡。
師：這隻小狗叫莫卡，它的小主人是一個可愛的小姑娘，叫米雪兒。莫卡是一隻很好的狗，它和米雪兒相親相愛，你離不開我，我離不你，日子過得很美滿。直到有一天，米雪兒讀一本書，看，他們正在看一本關於誰的書？講狼的書。
猜測：米雪兒正在對莫卡說什麼呢？
“你瞧！莫卡，你真有點像狼！”
討論：狼是一種怎樣的動物？（生活、牙齒、捕食）小結：狼是一種生活在野外非常凶殘、可怕的食肉動物。
2.圖，感受狼自由、快樂的生活。
莫卡聽到米雪兒說自己像狼，就認真地看了起來：哇！我是有點像狼。可是瞧狼多神氣啊！他們跑來跑去自由自在，它們捉野獸，它們可以待到半夜，對著月亮嗷嗷叫。
可瞧我過的什麼日子？
3.圖，感受莫卡不自由、不開心的生活。
誰不讓莫卡做這些事情？
米雪兒和莫卡那麼相親相愛，米雪兒為什麼還要限制莫卡做這些事情？
是米雪兒不愛莫卡了嗎？那，為什麼？（是為了莫卡的健康和安全。）
4.圖，感受莫卡離家出走後的快樂心情。
猜測：看，莫卡的心情怎麼樣？
莫卡離開家以後，會做些什麼事情？
它還會回來嗎？
5.圖，介紹莫卡出走後遇到的麻煩，感受它不開心的心情。
很快它餓了。“沒事”它叫道，“我自己捉東西吃，就像狼那樣。”於是它就這麼幹了。
莫卡看到了什麼？它能捉到嗎？為什麼？
6.圖1——13，感受莫卡實現願望及遇到危險時的心情。
你們猜，接下來，莫卡會是回家還是繼續往前走?對，莫卡說：“我不能認輸，有一件事我還得試試看。”
（1）你知道是什麼嗎？它會成功嗎？
（2）你們想不想也學一學？
（3）猜猜莫卡叫完以後會發生什麼事情呢？
（4）聽到狼的叫聲以後，莫卡會怎麼樣呢？
（5）猜猜看，莫卡會怎麼做？
（情景表演：一名幼兒當莫卡，老師當米雪兒，大家當狼群。）
7.圖14—16，感受主人對小狗莫卡的愛。
你們猜，米雪兒發現莫卡離家出走了嗎？
莫卡回到米雪兒的懷抱以後，它會後悔自己離家出走嗎？
它會對米雪兒說什麼？
三、結合生活，引導幼兒討論並理解莫卡的遭遇告訴我們的道理，理解爸爸媽媽的愛。
生活中，爸爸媽媽、老師不讓你們做哪些事情？那是她們不愛你嗎？為什麼？小結：生活中，我們的自由和快樂是要受到約束和限制的，不能影響別人的生活，也不是自己隨便想做什麼都能做的。大人們說的有些不允許，是對我們的愛和保護。當你有了新想法的時候，可以勇敢的告訴老師和爸爸媽媽，在大人們的同意和保護下，我們就可以去試一試。
狼教案 篇2
一、教學目標
1、知識與能力
（1）瞭解蒲松齡及其《聊齋志異》，《狼》教學設計10。
（2）積累文言詞彙：止、敵、顧、前、去、犬、意、洞、隧等
（3）理清情節結構，體會其中蘊含的道理。
（4）揣摩動作描寫和心理描寫，學習在敘事基礎上發表議論的寫法。
2、過程與方法
（1）讓學生在充滿情趣的氛圍中進入課文。
（2）通過討論探究，自己解決生難字詞，自己感悟課文，教師適時點撥。
（3）通過學生表演表達自己對課文的理解。
3、情感態度與價值觀
（1）體會屠戶內心世界的變化過程。
（2）學會勇敢機智地與邪惡勢力作鬥爭。
二、教學重難點
重點：積累詞彙，理解文意，體會道理。
難點：怎樣理解文章的主旨。
三、課型及課時：閱讀探究型 一課時，國中一年級語文教案《《狼》教學設計10》。
四、教學準備
佈置學生做好充分預習：讀準字音，讀順句讀，發現疑難問題，回憶鞏固作者及作品。
五、教學過程
（一）設定情境，匯入新課。
由學生說帶“狼”字的成語。然後談起狼的本性順勢匯入。
（二）回憶鞏固作者。
蒲松齡（1640－1715）字留仙，一字劍臣，別號柳泉居士。山東淄川（今山東省淄博市）人。清代著名文學家。代表作《聊齋志異》“聊齋”是他的書屋名稱，“志”是記述的意思，“異”指奇 異的故事。
（三）檢查預習
1、檢查朗讀情況：學生齊讀課文。（讀準字音，讀準句讀）
2、檢查字詞句疏通情況：（以考查的形式進行）
3、讓學生口譯進一步發現疑難問題。（小組解決或向老師提出）
（四）自由朗讀，整體感知：
1、用一句話概括本文敘述怎樣的一個故事，並能說出故事發生的時間、地點、矛盾雙方、故事的開端。（準備搶答）
2、理清情節
（屠戶）遇狼——懼狼——御狼——斃狼
（五）變換角度，讀評故事。
1、揣摩屠夫當時的心理和狼當時的心態。
屠夫天晚回家，從遇狼到最後把狼殺掉，他當時心理是如何變化的，而狼當時的心態又是如何？請同學們展開豐富想象，用生動的語言加以描述，然後自選角色（四人小組，其中一人用客觀敘述的語氣旁白屠夫的行動）作形象表演。
【老師提示】要扣住幾個主要情節：
屠夫：遇狼——懼狼
狼教案 篇3
狼和小羊
1 談話引入
1、孩子們，你們喜歡聽童話故事嗎？老師今天從童話王國裡請來了兩位朋友.大家掌聲歡迎他們.（貼圖）
2、 誰來告訴我,在你的印象中狼和羊的本性是什麼?
小結:大家都說的非常好,狡猾、凶殘的狼，善良、溫順的羊，它們會發生什麼故事呢?我們一起來學習課文,請大家翻開書本132頁.
二.初讀課文.整體感知
1.自由朗讀課文,標出自然段序號,畫出生字.注意讀準字音,讀通句字,做到不加字、不丟字,遇到不懂的字音可以請教同學和老師,並多讀幾遍.
過渡:同學們讀的很認真,我們一起來看看這些詞語寶寶你會讀嗎?
2、檢查字音
【詞語】（請大家看大螢幕、先自己讀讀,待會請你來讀.）
誰來讀,其它同學豎起耳朵傾聽,待會請你做小老師來評評他讀的怎麼樣?【誰來評評?】你能比他讀得好嗎?請你做小老師帶大家讀讀
小結並過渡:哇,真棒！我們不僅會認詞語寶寶,還學會了傾聽、學會了評價,這是會學習的表現.除了這些我們還要學會思考,學會表達.
過渡:請同學們挺直腰板、拿好書快速地數數狼和羊進行了多少對話?（指名回答）同意嗎?
3 細讀課文、品讀三次對話
4 默讀課文
現在請大家默讀課文2－6自然段,畫出狼（︿︿︿）和小羊（———）的三次對話.想想狼是怎樣找碴兒的?說說你從中你讀懂了什麼?
4 指名彙報7
過渡：同學們,學得那麼起勁.老師真高興!誰來把狼第一次找碴兒的話讀一讀?（指名讀）
2 狼為什麼要這麼說?它說得對嗎?【沒錯,狼的無理取鬧就叫找碴兒,也是找藉口】那應怎樣讀這句話.【指導讀】
3 〖T範讀
過渡:小羊不會把水弄髒的理由是什麼?它當時的心情怎樣?應怎樣來讀這句話.
1 這句話說狼站在什麼地方?水是怎麼流的?【上游在哪個位置?】
我們再把狼和羊的第一次對話讀一讀,誰願意來讀狼說的話,羊說的話？【注意讀出狼和羊的語氣,其他同學讀旁白】
②狼還找了什麼藉口？小羊是怎麼說的?【誰來說?】你從中讀懂了什麼?
3.師生合作讀三次對話(男女)
過渡:大家能讀出狼和羊各自的語氣,那能不能加上動作演一演它們的故事?下面就讓我們分小組合作練習表演狼和小羊的故事.並比比,哪個小組合作的最愉快,演得最逼真!
4 演一演(小組練習表演狼和小羊的故事)
狼教案 篇4
教學目標
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
3、懂得像狼一樣的壞人，總找藉口做壞事，他們是不講道理的。
教學準備
1、生字和詞語卡片。
2、掛圖。狼和小羊的圖片。
3、幻燈片。
第一課時
一、談話激趣，匯入新課
（貼狼圖）認識它嗎？認識生字“狼”，讀一讀。它是一種什麼樣的動物?(貼羊圖)誰能告訴老師,羊又是一種什麼樣的動物呢?一隻凶惡的狼和一隻溫順的小羊碰到一塊兒會發生什麼事呢? （板書:和）結果怎樣?這個故事又告訴我們什麼道理?學習了這篇課文,大家就知道了。
二、學習課文
1、課件演示，範讀全文
要求學生認真聽讀課文，注意生字的讀音，初步熟悉課文的內容。說說你在看錄影和聽老師範讀課文的基礎上，懂得了什麼？
2、自讀課文，標出小節號，目視雙行，讀誰字音。碰到不理解的詞句畫上記號。
3、出示生字詞。
弄髒 吃驚 溫和 倒流 經常 爭辯 撲去 親愛
可憐 壞蛋 找碴兒 背地裡 氣沖沖 罵
你覺得哪些詞語難讀，或容易讀錯，提醒大家。
指名讀，跟讀，齊讀，開火車讀，男女生讀。
4、你覺得文中哪些句子不好讀？
5、指名分段讀。注意不讀破句。
6讓學生簡單說說狼和小羊之間發生了一件什麼事？
三、學習生字
第二課時
一、複習詞語。
師：同學們，這節課我們繼續學習第十一課（學生齊讀課題）上節課我們學習了生字詞，現在我來考考大家，看你們會認了沒有，讀準了沒有。
二、精讀課文。
1、師範讀，生思考：想想狼到底想幹什麼？（範讀課文，讀出角色的不同性格）
學生交流。（狼想吃掉小羊）（出示狼和小羊的圖片）
2、學習二、三自然段。
師：狼想吃小羊，想到什麼程度呢？找出課文中的話讀一讀。（指名讀）
師：我發現你把“狼很想吃小羊”的“很”讀得重，為什麼這麼讀啊？狼這麼想吃小羊，心裡會想些什麼？狼心裡是這樣想的，他的外表是什麼樣呢？（課件演示）狼是個專做壞事、非常殘忍的傢伙，他打算怎樣吃掉小羊？他對小羊說了什麼？自己讀讀第二、三自然段。
生自讀。
師：狼對小羊說了些什麼，小羊是怎樣反駁他的？誰來讀讀。（課件出示句子）
師：狼說這話的時候是什麼樣的？（指導看課件）你能再讀一讀嗎？
誰還想來讀？
師：小羊能把狼喝的水弄髒嗎？為什麼？（出示句子）指名讀。
師：（出示反問句）師讀。小羊會不會把狼喝的水弄髒呢？這是反問句，它的意思就是說小羊不會把狼喝的水弄髒。（出示陳述句）齊讀。用反問句比用一般敘述句更有力量，這裡更加強調小羊不會把狼喝的水弄髒。小羊不會把水弄髒的理由是什麼呢?
指名讀。
畫簡筆畫，理解“上游、下游、倒流”。
師：狼在上游，小羊在下游，羊絕不會把狼喝的水弄髒，可狼偏說羊弄髒了水，這就是書上說的……（出示找碴兒）讀兩遍。
3、學習四、五自然段
師：狼第一次找碴兒被羊駁倒了，他甘心嗎？他的態度變得怎麼樣了？他又找了什麼理由，對小羊說了什麼？小羊又是怎樣反駁的？
同桌互讀，一人扮演狼，一人扮演羊讀。
（出示句子）分組讀。
師：讀到這兒，你有什麼問題嗎？我有一個問題不明白，文中說“就算這樣吧”說明狼承認小羊說得有道理，這樣是怎樣啊？狼第二次說去年小羊經常在背地裡說他的壞話，而去年小羊還沒出生，狼這樣指責小羊，這叫什麼？
（出示找碴兒）讀兩遍。
4、學習第六自然段
齊讀第六自然段。
師：狼兩次找碴兒都被小羊用事實駁了回去，這一次狼又找了什麼理由？
師：誣賴小羊不面，狼在毫無事實根據的情況下硬說罵他的不是小羊就是小羊的爸爸，這又叫什麼？
（出示找碴兒）讀兩遍。
師：現在誰來說說“找碴兒”是什麼意思？
師：對，找碴兒就是為了達到某種目的，故意挑別人的毛病，甚至是毫無根據地找藉口，跟別人吵。
質疑。“爭辯”是什麼意思？為什麼不想再爭辯了？
指導看圖。狼的凶相。指導朗讀。
5、分角色朗讀。先指名讀，再男女生讀。
6、體會寓意。（出示課件）
三、拓展延伸。
狼撲向小羊，小羊有什麼反應？小羊被狼吃了嗎？小組討論。
狼教案 篇5
一、匯入課題
聽過有關狼的故事嗎?你覺得狼是一種怎樣的動物?
是啊，在我們的印象中，狼是一種凶殘的動物，應該毫不留情地消滅。可今天我們要學習的《鹿和狼的故事》這篇課文，卻要告訴我們另外一種看法。
二、自學課文
1、讀通課文，思考：課文寫了發生在凱巴伯森林的一個什麼故事?告訴我們一個什麼道理?
2、在不懂的地方做上記號，準備質疑。
三、檢查自學情況
1、同桌分段輪讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2、提出不懂的地方，解疑。
3、指名複述發生在凱巴伯森林的故事。
四、重點討論
1、為什麼我們不應該完全消滅凶殘的狼?再讀課文，能用課文中的話來回答嗎?
2、學習句子：生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯絡的。人們必須尊重這種動物乃至整個生物界中的相互關係。
(1)什麼叫制約?用課文中的事例來說說：狼和鹿以及森林之間是怎樣相互制約、相互聯絡的?
(儘管狼吃鹿，它卻維護著鹿群的種群穩定。這是因為，狼吃掉一些鹿後，就可以將森林中鹿的總數控制在一個合理的程度。鹿的數量超過森林可以承載的限度，就會摧毀森林生態系統的穩定，給森林帶來巨大的生態災難。)
(2)再用課文中的事例說說：為什麼人們必須尊重這種動物乃至整個生物界中的相互關係?如果破壞了會怎麼樣?
(沒有了危害鹿群的狼後，森林中的鹿就增多了，大量的鹿群在森林中東啃西啃，灌木叢吃光了就啃食小樹;小樹吃光後又啃食大樹的樹皮……森林中的綠色植被一天天在減少，大地露出的枯黃一天天在擴大。鹿群也大量死亡，疾病流行，鹿群數量驟減……)
找到描寫這些情景的段落，反覆讀一讀，想象一下，那是怎樣的情景?能用自己的話給大家描述一下嗎?見到此景，你想說什麼?
(3)整個生物界中還有許多這樣的相互制約因素，你能用其他的事例來證明我們必須尊重這些關係嗎?
五、小結，作業
寫一寫讀了這篇課文的感受，可以寫從中懂得的道理，也可以寫知道的類似事例。寫完後同學之間交流一下。
狼教案 篇6
教學目標：
1、理解課文內容，使學生認識到狼的本性是凶殘的，對狼這樣的壞傢伙只講道理是不行的。
2、能分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學會本課生字和由生字組成的詞語。
教學重難點：
理解課文內容；分角色朗讀課文。
教學準備：
生字新詞卡片、課件。
教學過程：
一、談話激趣，匯入新課
小時候，我們都聽說過《狼來了》的故事，誰能告訴我,狼是一種什麼樣的動物?(板書:狼)誰能告訴老師,羊又是一種什麼樣的動物呢?(板書:羊)一隻凶惡的狼和一隻溫順的小羊碰到一塊兒會發生什麼事呢?
（板書:和）結果怎樣?這個故事又告訴我們什麼道理?學習了這篇課文,大家就知道了。
二、學習課文
1、課件演示，範讀全文
要求學生認真聽讀課文，注意生字的讀音，初步熟悉課文的內容。然後讓學生簡單說說狼和小羊之間發生了一件什麼事？
2、指名讀全文，學生邊聽邊思考：狼到底想幹什麼？（板書：想吃）狼想吃小羊，想到怎樣的程度呢？課文第二節有個詞兒，誰能找出來？能換成別的詞嗎？就是說，還可以說成怎樣想吃小羊？
狼這麼想吃小羊，他會怎樣想呢？狼心裡是這樣想的，他的外表是什麼樣呢？課件演示。從狼的樣子和它心裡想的，說明狼非常想吃小羊。狼是個專做壞事、非常殘忍的傢伙，他打算怎麼吃小羊呢？
3、小聲讀課文，理解課文內容。什麼叫找碴兒？故意找碴兒是什麼意思？這說明狼是很狡猾、很陰險的，誰把狼第一次找碴兒的話讀一讀？（注意讀出狼說話的語氣）
狼第一次找碴兒後，小羊說了幾句話？第一句是什麼意思？（反問句）為什麼說狼是故意找碴兒？讀三自然段，同桌互相討論討論。
課件出示當時的情況，讓學生觀察清楚羊所在的位置，讓學生理解：狼在上游，即使小羊把水弄髒也根本流不到狼那兒去；而且，小羊先到，狼後到，可見狼是故意找碴兒。
指導朗讀。
4、狼第二次找的什麼碴兒？讀讀第四自然段。狼對小羊的談話有道理嗎？為什麼說狼是故意找碴兒？讀讀第五自然段。抓住幾個關鍵字理解：去年、聽說等，而且小羊去年還沒有生下來。
5、讀第六段，思考：為什麼狼不再爭辯了？狼說不過小羊，毫無道理，但它還是齜著牙逼近小羊，要吃掉小羊，說明了什麼？練習朗讀，注意讀出狼蠻橫不講理的語氣。
三、指導分角色朗讀課文。
1、範讀課文。學生邊聽邊思考：我應該有什麼樣的語氣去讀狼和小羊的對話。
2、具體指導，練習分角色朗讀課文（分組練習）
3、找出讀得較好的同學，上臺表演。
四、小羊將得很好，讓狼得不到半點便宜，但狼還是要吃小羊，這說明了什麼道理？今後我們遇到像狼這樣的壞人，光向他講道理行嗎？（板書：只講道理是不行的）
五、作業
狼撲向小羊，要吃它，小羊甘心情願讓它吃嗎？結果怎樣，你能不能接著往下說一說，給故事編一個結尾，好麼？編好後，再試著寫下來。
板書設計：
狼和小羊
想吃
找碴兒
溫和
弄髒
不會
說壞話
沒出生
蠻不講理
講道理
只講道理是不行的
狼教案 篇7
教學目標
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，能有條理地複述課文。
2.學會本課生字，並能用不同的方法理解由生字組成的詞語。
3.憑藉對課文的朗讀以及文字的感悟，知道事物之間存在著密切的聯絡，破壞了這種聯絡，就打破了生態平衡，將會給環境帶來無法想象的災難。
教學內容
分析《狼和鹿》是蘇教版國標本三年級（下冊）一篇關於生態平衡的閱讀課文。文章通過講述凱巴伯森林的居民為了保護鹿群，大量捕殺狼與其他的一些鹿的天敵，結果事與願違，鹿大量病死，森林也被嚴重破壞的故事，告誡人們：必須認識到自然界各事物之間的內在聯絡，不能隨意破壞生態平衡，否則將會產生無法想象的後果。課文層次清楚，寓自然科學知識於生動的故事之中，有利於激發學生閱讀文字的興趣，有利於調動學生的情感參與認知活動。而且，文章所敘述的故事真實，說服力強，通過形象的描述、具體的資料，向我們揭示了一個深刻的道理。
重點難點
引導學生在與文字語言的親密接觸中讀懂故事內容，明白故事所蘊含的道理；文章的閱讀難點是“狼為什麼是鹿和森林的功臣”，以及初步認識生態平衡的重要性。
教學準備
教學時間（）課時
第（一）課時教學過程
教學環節師生活動設計意圖
一．揭題激趣。
1.分步板書課題：
⊙[教師板書“狼”字]：看到這個字你想到了哪些詞語？
⊙[教師板書“鹿”字]：看到這個字你又想到了哪些詞語？
[教師小結：在我們的印象中，狼永遠是壞蛋，是壞蛋就要殺之；鹿永遠是可愛的，因此我們一直在想方設法地保護著鹿。]
⊙[教師補充板書]：狼和鹿
2.今天我們學習一篇關於“狼和鹿”的故事，齊讀課題。此時，面對這個課題，你產生了哪些問題？
[學生自由地圍繞題目質疑，教師針對學生質疑的難易程度，做適時點評。]
同學們課前已經初步地閱讀了文字，讓我們一起來闖預習關——
⊙第一關：讀準每一個詞語。
提防血泊威脅狩獵
生機勃勃青煙嫋嫋
[教師引導：你認為哪些詞語在朗讀時容易讀錯音？]
⊙第二關：理解下列詞語的意思。
功臣禍首王國
[教師引導學生回憶文字內容：生活中你知道哪些功臣？什麼是“禍”？什麼是“首”？課文中誰是“功臣”？誰是“禍首”？誰是誰的“王國”？]
⊙第三關：讀好下列短句。
活潑而美麗的鹿
貪婪而凶殘的狼
狼與其它一些鹿的天敵
綠色在消退，枯黃在蔓延
[教師引導學生留意每組短句中詞語與詞語之間的聯絡。]
⊙第四關：讀通下列長句。
●凱巴伯森林的槍聲響了25年，狼與其他一些鹿的天敵，總共被殺掉六千多隻。
●可是，隨著鹿群的大量繁殖，森林中鬧起了饑荒。灌木、小樹、嫩枝、樹皮……一切能吃得到的綠色植物，都被飢餓的鹿吃光了。
[教師小結：連闖四關,四戰四捷。良好的開端必然是成功的一半。養成良好的預習習慣是學好語文的關鍵。]
⊙走進那片森林⊙
1.故事發生在凱巴伯森林。自從人類捕殺了六千多隻狼以後，這兒成了鹿的王國。
出示：凱巴伯森林從此成了鹿的王國。它們在這裡生兒育女，很快，鹿的總數就超過了十萬只。
2.輕聲地讀一讀，鹿沒有了狼這一後顧之憂，它們在這一王國裡會怎樣的自由呢？
（學生自由表達）
3.教師引導：是呀，沒有了後顧之憂，他們餓了可以……渴了可以……累了可以……困了可以……
[教師小結：總之,在這一自由王國裡,它們可以自由地散步，可以安心地睡覺，可以毫無約束地生兒育女。]
4.於是，鹿的總數一下子就超過了十萬只。
出示：很快，鹿的總數就超過了十萬只。
[教師板書：超過了十萬只]
5.教師引導學生通過與自己熟悉的班級人數、年級人數、學校人數的逐層相比較，幫助學生直觀地建立起“十萬只”的概念。)
⊙回憶一段往事⊙
1.可是20多年前，鹿可沒有這麼自由。[出示第一段話]自由地讀一讀，思考：20多年前，鹿生活在一個什麼樣的環境裡？
（自由交流。）
2.教師小結：樹雖然很綠，景色雖然很美，但是，鹿卻很不安全。所以，整個森林只有大約四千只鹿。
[教師板書：大約四千只]
3.看課本中森林的插圖：這就是昔日的森林
狼教案 篇8
教材分析：
本課選自《伊索寓言》，講的是狼為了吃小羊而故意找碴兒，小羊據理審辯，狼雖然理屈詞窮，但還是蠻不講理的撲上去吃小羊。這則寓言告訴我們，狼的本性是凶殘的，它是一定要幹壞事的，對狼這種壞傢伙只講道理是不行的。課文共有6個自然段。第一自然段講狼看見小羊在小溪邊喝水。第二至六自然段講狼先後找了三個藉口要吃小羊，小羊據理審辯，駁倒了狼，但狼最終還是凶狠的撲向小羊。全文篇幅較短，結構精練，寓意深刻。課文配有插圖，形象的再現了課文內容，要指導學生觀察、想象。
學情分析：
〈〈狼和小羊〉〉的故事學生已經從課外書中讀過，因此對故事的內容很熟悉。學生對於這樣的課文，很感興趣。學習課文時，讓學生藉助拼音輕聲自由練讀課文。朗讀訓練時，要教學生通過觀察課文插圖，聯絡上下文反覆朗讀理解關鍵詞語，句子的意思，從而理解課文內容，並在理解內容的基礎上指導學生讀好人物的對話。朗讀時，讓學生抓住物件的特點，讀好不同的情況下人物的對話。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情分角色朗讀課文。
2、學會本課10個生字，兩條綠線內的7個生字只認識不寫，理解由生字組成的詞語意思；
3、憑藉對課文的朗讀、感悟，讓學生懂得像狼一樣的壞人，總會找理由藉口幹壞事，他們是不講道理的。
教學時間：
二課時
課時安排：
第一課時初讀課文，瞭解課文大意。正確書寫生字。
第二課時學習理解課文，體會課文內容，進行感情朗讀。
第一課時（總）
課時目標：
1、能正確、流利的朗讀課文。
2、學會本課的生字，並能正確、美觀的書寫。
3、初步理解課文內容。
教學準備：
教學掛圖、狼和小羊的頭飾、生字卡片。
教學過程：
一、匯入
1、（出示狼圖）它是誰？你對它有什麼瞭解？狼都是怎樣的？
2、板書：狼
（1）指名拼讀，讀準字音。
（2）學生描紅狼字。
3、（出示羊圖）它又是誰？小羊都是怎樣的？
4、板書課題：狼和小羊
（1）齊讀課題。
（2）看了課題，你想知道什麼？
二、初讀課文。
1、自讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、重點拼讀要求掌握的生字。
3、檢查自讀情況：
（1）出示生字。
（2）自己讀讀詞語。
（3）正音。
狼、弄、髒、驚、爭都讀後鼻音。
親讀前鼻音。
狼讀邊音，不讀鼻音。
弄讀鼻音，不讀邊音。
髒讀平舌音，不讀翹舌音。
爭讀翹舌音，不讀平舌音。
（4）帶讀，指名讀，開火車讀。
（5）去掉拼音讀，齊讀。
4、把生字詞語帶入課文中再讀一讀，把課文讀順、流利。
5、（出示長句子）
我怎麼會把您喝的水弄髒呢？
罵我的不是你，就是你爸爸。
（1）自己讀句子。
（2）指名讀，齊讀句子。
三、初步理解課文內容。
1、指名分段試讀課文，師生共同糾正、評議。
2、想一想：課文主要講了一件什麼事？
3、為了吃小羊，狼共找了幾次碴兒？
每次是怎樣找碴的？下節課我們繼續學習。
四、教學生字。
1、你在字形上有什麼要提醒同學的？
2、自學課後筆順表，按筆順描紅。
3、反饋檢查。
4、指導寫字。
（1）本課所有左右結構的字，除撲外都是左窄右寬。
（2）弄下面一橫最長，親中間一橫最長。
倒中間部分寫在豎中線上。
爭中間一橫寫在橫中線上，右邊要出頭。
5、教師範寫
6、學生仿影、臨寫，教師巡視指導。
第二課時（總）
課時目標：
1、學會分角色有感情的朗讀課文。
2、讓學生懂得壞人總是要找藉口做壞事情的，他們是不講道理的`。
3、擴充套件學生想象思維能力，續寫狼和小羊。
教學準備：
投影片
卡片
教學重點、難點：
能有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、複習
1、開火車讀詞語。
2、指名朗讀課文。
二、新授。
1、精讀第一自然段：
（1）（出示投影片）圖上有誰？他們在幹什麼？
（2）指導說具體。
一隻（）小羊在（）小溪邊喝水。一隻（）狼走來，想（）。
（3）指名連起來說圖意。
（4）指名讀第一自然段。
誰先到小溪邊的？你是從哪兒讀出來或看出來的呢？
（5）齊讀第一自然段。
2、精讀第二六自然段：
（1）指名分段朗讀。
（2）思考：這五個自然段主要講了什麼？
狼一共找了幾次碴兒？小羊又是怎樣說的？
分別用和﹏畫出來？
（3）同桌互相讀三次對話，體會一下狼和小羊各自的心裡是怎樣想的。
（4）理解找碴兒這個詞語。
①指名讀第2-3自然段。狼對小羊說了什麼？小羊是怎樣駁斥它的？
狼在上游，羊在下游，羊會不會把狼喝的水弄髒的，可狼偏說小羊弄髒了水，這是書上說的什麼？（出示：找碴兒）齊讀兩遍。
②自由讀第4-5自然段。
狼又對小羊說了什麼？小羊又是怎樣駁倒它的狼騙小羊說去年小羊在狼的背後說狼的壞話，可小羊去年還沒有出生，狼無中生有指責小羊，這叫（出示：找碴兒）齊讀兩遍。
③教師讀第6自然段。
這一次狼找了什麼理由？誣賴小羊不成，又無中生有硬講說壞話的是小羊的爸爸，這又叫做什麼？（出示：找碴兒）齊讀兩遍。
④現在誰說說找碴兒什麼意思？
（5）這一次又一次的找碴兒，應該讀出什麼樣的預期？三次語氣相同嗎？（一次比一次凶狠）
（6）你安的什麼心是什麼意思？能換個說法嗎？我怎麼會把您喝的水弄髒呢？換個說法。
（7）氣沖沖、溫和、可憐、反正、再也通過觀察、想象，理解這些詞語的意思，指導朗讀。
（8）分角色朗讀課文。
①自由找同學組合表演朗讀，比賽讀。
②男女生分角色朗讀課文。
③分兩大組分角色朗讀課文。
（9）小結第2-6自然段。
①指導學生練習說話。指導用先再最後的句式把狼三次找碴兒的經過說出來。
②教師小結：凶餓的狼想吃小羊，就故意找碴兒，由此可見狼是多麼的蠻橫，不講道理，溫和善良的小羊認為自己有充分的理由，一次又一次的跟狼講道理，結果是沒有用的。
讀了這篇課文，你有什麼想法？
三、擴散思維、啟發想象
1、如果你是小羊，你怎樣和狼作鬥爭？
2、小組討論，指名說，評議。
四、課文劇比賽。
小組隨意組合表演這篇課文，比賽讀。
教後小記：
從一年級起，就要重視讀詞讀句的常規訓練，訓練的起點要低，不僅要讀準字音，還要指導學生會讀每一個詞，每一個句子，每一篇文章。在教學此文時，針對課文內容，狼為了吃小羊故意找碴兒說了三次，引導學生看圖，認真討論體會，並做多次的師範，聲情並茂。這樣，學生理解了課文內容，舊能正確、流利、有感情地進行朗讀。學生讀時，做到了速度較快，語氣較重，一次比一次急促，一次比一次凶惡，表現了狼的狡猾、凶狠、急切地想吃到小羊的心情。同時，通過感情朗讀，學生加深了對課文的理解，也提高了朗讀水平。
狼教案 篇9
活動目標：
1、學習觀察畫面，猜測狼的心裡活動，並對故事情節展開大膽想象。
2、嘗試用語言和動作來表現故事內容。
3、感受故事的詼諧，體驗閱讀的樂趣。
活動準備：
課件ppt。
示意圖，小豬頭套。
活動過程：
一、談話引出活動。
1.介紹繪本
師：今天老師帶來了一本很有趣、很好玩的書。
2.提問：1只小豬遇上1只狼會發生什麼事情？那遇上100只狼呢？
二、出示繪本ppt，逐張閱讀
1. 出示ppt1
提問
一隻肥嘟嘟的小豬正朝著樹林走過來，100只狼在哪裡？會說些什麼？
2. 出示ppt2
提問
①小豬走近了，請你仔細看看狼的動作和表情，學一學。
②這時小豬會怎麼想？怎麼辦？
3.連續出示ppt3，4，5、6
①提問
100只狼把小豬追來追去，最後他們想了個什麼辦法？
②現場畫示意圖1.
我們也來學狼照著路線圖來追小豬。
提問：狼想對小豬說什麼？做什麼呢？
過渡語： 100只狼將要做什麼？是不是跟你們猜的那樣呢？接著往下看。
三、觀看ppt7大膽猜測
提問
①小豬用了什麼辦法逃跑的？
②出示示意圖2
在這幅圖的提示下，你想到了什麼？
師：老師把你們的猜想變成了一個故事，一起來聽聽。
四、討論
今天老師給你們講了1只豬和100只狼的故事，那萬一1只狼遇上100只豬又會怎麼樣呢？其實這也是這本書的作者宮西達也畫的另一個故事，下次錢老師給你們講。
活動反思：
在此次教學活動中，孩子們對這個繪本都有著很高的興趣，都能夠積極地參與到活動中，通過仔細觀察畫面猜測著狼與豬的心理活動，也很願意到前面來模仿狼的神情與動作。
不足之處：
1.孩子的精彩回答沒有適時進行提煉。在提問：這是一隻怎樣的小豬？王紫伊回答：聰明的小豬，因為壞人是可以騙的。這是一個很好的回答。教師應適時引導進行提煉，灌輸給孩子這樣的理念：遇到壞人，可以不講真話。機智應對，才是好孩子。
2.在觀看100只狼追逐小豬的畫面時，描述的語言太單一，可以啟發幼兒用豐富的詞彙來說一說，如：來來回回，繞來繞去等。
3.沒有關注到全部幼兒。個別幾個孩子坐在第二排，不是很愛表現。在邀請孩子上前回答問題和表演時沒有關注到他們。應該給他們機會，鼓勵他們大膽舉手展示自己。或者在追逐小豬這一環節的時候邀請他們和能幹的孩子一起表演。
狼教案 篇10
活動目標
1、仔細觀察畫面並展開合理想象，大膽猜測，講述故事情節。
2、通過多種閱讀手段理解故事內容，感受愛的力量是無窮的，有時可以將壞蛋變成好人。
3、引導學生把觀察、想象與閱讀經驗相結合，指導學生根據故事情境想象練說，發揮學生的想象力和創造力。
重點難點
1、重點：在情境中讓學生展開想象，根據畫面創編故事。
2、難點：在閱讀交流中，感受愛的力量是無窮的，有時可以將壞蛋變成好人。
活動準備
課件PPT（在原課件的基礎上針對教學目標有目的性的進行選擇）
活動過程
（一）回憶經驗匯入：
1師：你聽過關於狼的故事嗎？它給你的印象是什麼樣子的？
2、今天，老師給大家帶來一本書，小朋友請看封面：這頭狼像什麼？頭上戴的是什麼？封面上還有一隻母雞，猜一猜，可能會發生什麼故事？（幼兒大膽地猜測）
3、揭示書名《狼大叔的紅燜雞》你們知道什麼是紅燜雞？
（二）老師講述故事。
1、從前，有一隻狼，他喜歡各種各樣的美食。除了吃，他再沒有其他的愛好了。他總是吃完了這頓飯，馬上開始想，下一頓吃什麼呢？
2、有一天，狼大叔突然很想吃紅燜雞。一整天，他都在森林裡走來走去，想找一隻肥嫩的母雞。最後，他終於發現了一隻雞。“啊，這隻雞紅燒正合適。”他想。狼大叔躡手躡腳地跟在母雞後面，越靠越近。
師：什麼是躡手躡腳？學一學。當他正要伸手去抓他的獵物的時候……大家猜猜，發生了什麼事？
3、那是不是如我們所料呢？你們自己繼續往下看。
（三）、幼兒自己觀察圖片
1、師：狼大叔抓到雞了嗎？咦？他在幹什麼？他在打什麼主意？
2、狼大叔做了什麼啊？為什麼做這些呢？（幼兒想象）
3、老師告訴你們狼大叔的想法。
（四）、老師和小朋友一起邊看邊講述故事內容
1、師：“那隻雞現在一定胖得像個氣球了，”他想，於是，狼大叔在幹嘛？（偷看）後來發生什麼事了
2、幼兒討論，老師指導。
3、師：看到母雞，狼大叔的表情是怎麼樣的？為什麼狼大叔會有這樣的表情呢？
3、狼大叔最後吃掉母雞和小雞了嗎？狼大叔為什麼沒有吃掉他們呢？（親了他），哦，原來親還可以表示感謝。
4、狼大叔哪兒去了？（回家了）狼大叔的表情是怎麼樣的，心裡在想什麼？好心眼的狼大叔還會給小雞們送小餅乾嗎？
師：狼本來是想吃掉母雞的，是什麼讓狼大叔改變了想法，反給小雞們送吃的呢？（幸福、溫暖、快樂……）回家後給爸爸媽媽說一說！
活動總結
一、激發興趣
想讓孩子由繪本愛上閱讀，興趣是至關重要的。這也是繪本教學中的首要目標。許多書，封面很能吸引眼球。封面插圖往往生動、形象、有趣，能喚起學生的觀察、聯想，有些書的書名也非常有趣。這本書也不例外：一隻狼拿著一本《烹飪大全》躲在大樹的後面看著一隻母雞，故事一定會很精彩。在切入話題時，我從封面入手，引導學生讀書名，看畫面，猜猜可能會發生什麼故事，孩子們興致盎然，猜想了很多精彩的故事，提高了學生的閱讀期待，激發了他們繼續閱讀的興趣。
二、以讀為本
兒童是閱讀的主體，不同孩子閱讀相同的文字也會有各自不同的感受。課堂上，我採取不同的形式，師生共讀、教師引讀、學生自主閱讀等，讓學生走進故事中。
