《春天的暢想》教案範文3篇

作為一位不辭辛勞的人民教師，編寫教案是必不可少的，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的《春天的暢想》教案範文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《春天的暢想》教案範文1

一、主題的產生：

幼兒天生就具有和自然親近的本能，能夠以自身的感受體驗自然的喜怒哀樂。因此對老師來說，能夠和孩子分享自然界是一件非常令人興奮的事情，但是幼兒所能學到的關於自然界的最重要的事情就是認識自然界是充滿美好和神奇的。說到了神奇，孩子們在生活中的一些小問題就表現出了他們對神奇的自然的嚮往。

春天是個美麗的季節，在這個季節裡，我們放風箏，去春遊，孩子們別提有多高興了。春天，我班的自然角里一片盎然，孩子們對自然角中的動物、植物、種子發芽變化等產生了濃厚的興趣，常常有不少幼兒擠在一起觀察，並爭論著它們的變化情況。因為春天，讓他們感受到的不僅僅是美麗，更重要的是；春天充滿了生機盎然的樂趣。於是，我們就在班上組織幼兒展開討論——世界上的事物都在變化嗎？它們是怎樣變化的呢？發動師生共同收集事物變化的材料，由此而產生了一系列的活動。本主題通過觀察、勞動及各種遊戲活動，發現春天的變化，引發幼兒有良好的好奇心和探索的慾望。

二、主題目標：

1、知道春天是種植的季節，知道春天氣溫逐漸增高，雨水增多，有利於植物生長。

2、通過觀察活動，進一步加強對春天的認識，發現動、植物都在不斷地變化，體驗春天的美麗。提高講述、繪畫、表演的能力。

3、在主動參與活動中感知和體會人與自然、人與人之間的和諧關係。在活動能中表現一定的獨立性，形成主動、互助、合作的態度和行為。

4、在活動中發展幼兒的多元智慧，特別是觀察、比較、語言等關鍵智慧。

活動附錄（一）：

尋找春天

活動目標：

1、通過分組活動，仔細觀察，找出春天的特徵，體會到春天是美好的。

2、運用春天的知識和觀察結果，訓練有層次、有順序說話的能力。

活動表現：

設計意圖

幼兒活動表現

教師指導與策略

幼兒已有的

《春天的暢想》教案範文2

一、教學目標

知識與技能：

欣賞品味感受春天，通過欣賞評析，體會自然美和藝術美的關係。

過程與方法：

引導學生了解美術語言的表達方式方法，幫助學生感受藝術家以不同角度、不同形式對春天的讚美，同時抒發自己對春天的感受，提高學生的鑑賞能力和繪畫創作表現能力。

情感、態度和價值觀：

通過欣賞感受，大膽想象，構思春天，表現春天，激發學生創造精神，發展美術實踐能力。

二、教學重難點

教學重點：

理解自然美和藝術美的相關知識及其間的關係。

掌握色彩的規律行並能夠運用具象或抽象的形式來描繪他們心中的情感。

教學難點：

讓學生能夠運用色彩來表現不同的情感，用色彩的情感特徵進行大膽表現。

讓學生能以討論與合作方式，自己分析出作品中藝術家對春天讚美的角度與形式。

通過對藝術家的作品與審美價值的瞭解、探究和體驗，理解不同藝術的不同表現形式。

三、教學策略

《春天的暢想》在本冊教材中是一個承前啟後的單元。

第一，主要通過讓學生看、聽、想等教學活動，對美術作品自主欣賞學習，引發學生對春天的感受，既能讓學生對自然美和美術作品作出自己的評述，又能提高學生的審美情趣和鑑賞、表達能力。

第二，讓學生在瞭解表現春天的藝術形式和表現方式後，運用大膽的想象和聯想進行構思創作，培養學生繪面創作的表現能力，抒發自己對春天的感受與熱愛，激發學生描繪美好春天的慾望。

本課主題是圍繞春天展開暢想，同時也是對自然美與藝術美共同的美感與不同表現方式的認識與體會。在這樣的主題中，學生們有著深刻的情感體驗和生活經驗，如：過春節、迎新春、春遊、植樹等，在其它學科中也學過許多有關春的詩詞、散文、春聯、歌舞、樂曲等等，個別學生從這些經歷中所獲得的和要釋放的是不同的感想與收穫，對春天的特點也有著不同的領會與理解。但大多數學生知識形成了抽象思維，還不能把這些對春天的感受與文學、音樂作品有機地結合起來，表現春天的形式與手法也較為單一，在欣賞藝術家的作品時，往往知識一翻而過，很少去思考、體會其中的意境和傳達的資訊及其表達的思想情感。基於學生興趣、能力和需要考慮，本課教學從面向全體學生出發，儘可能地使課堂具有開放性、互動性、主體性。課堂設計以師生雙邊活動和自我感悟、發現為主，通過簡單有效的形式調動學生的學習熱情和興趣，充分展示學生的表達能力和創造力，為學生感受美、體驗美、評價美和合作交流提供機會，尊重每位學生的感受，讚賞每位學生欣賞作品時的不同見解，鼓勵學生各抒己見、暢所欲言，樹立正確的審美觀，為他們創設一個能夠抒發自己對春天、生活、大自然無限熱愛的舞臺。本課教學充分藉助和發揮多媒體的作用，通過結合、借鑑大量有關春天的藝術作品圖片、文學、音樂作品對教材內容進行了補充、延伸、拓寬和重組，使教學更加生動直觀、貼近生活、富有趣味。讓學生親身參與感受、參加探索發現，從而體驗過程，獲取知識，形成技能、享受快樂。

四、教學過程

1.課前準備：

課前佈置學生準備其中兩項：蒐集了一些大自然中帶有春天氣息的圖片;畫家創作的各種形式的春天題材的作品;拍攝了一組校園中帶有春天氣息的照片;以春為題材的音樂;朱自清的散文《春》的片段。

目的：發揮學生的主動性，讓其對春天有初步的感受和認識。

2.組織教學：

跨學科情境匯入

多媒體展示朱自清散文《春》片段，師生齊聲朗誦，(這是文學作品描繪的春天，那麼我們大自然的春天有哪些景色，美術家們是怎樣描繪的，我們自己又怎樣去創作作品呢)

目的：激發學生的熱情，調動學生的情緒匯入新課。

3.出示學習目標

a.探究春天的特點景色及對春天的感受。

b.發現美術作品怎樣表達春天的各種氣息，及美術作品的表現形式。

c.體會自然美和藝術美的關係

d.想象構思創作春的色彩作品。

目的：出示學習目標，讓學生對本課所學有一個清晰的認識，並且整個教學過程圍繞學習目標進行。

4.展示大自然風景圖片

利用多媒體展示大自然中春天景色的圖片和拍攝的校園圖片(背景音樂《春天在哪裡》) 。

4人小組討論，有關春天的特點景色，談感受。

a.自然界的哪些現象向我們傳達了春天的氣息?

b.我們校園中的春天在哪裡，主要以什麼顏色為主?

c.你發現春天有哪些色彩，談談對春天的感受?

教師總結學生討論結果：

小草柳枝發芽、冰雪融化、花苞待放、五顏六色、春暖花開、萬物復甦、生機勃勃、春意盎然，讓我們的心情放鬆愉悅，對新的一年充滿了希望。

目的：檢測學生的課前準備情況，激發學生的積極性，結合圖片欣賞的運用，加強自主學習。

5.欣賞作品，拓展思維

欣賞美術作品(背景音樂《春天奏鳴曲》)

①《初春》油畫

②《春風》雕塑

③《初春的陽光》水彩

或者學生課前準備的作品。

根據對以上作品的欣賞感受完成以下問題：

a.術家是運用哪些美術語言通過作品傳達(春天)資訊的?

b.美術作品有哪些表現形式?

教師引導，結合學生回答總結：藝術家運用了色彩、線條、光線等美術語言來傳達資訊。

美術作品的表現形式有：油畫、水彩、水粉、雕塑、中國畫等。

學生舉手回答，教師總結。

目的：通過美術作品加深知識印象，學生自主學習，練習鞏固知識。

6.自然與藝術對照比較

螢幕展示多幅自然界的春天圖片和表現春天的美術作品對照比較，進一步認識自然美與藝術美中的春天。(背景音樂《春江花月夜》)。

自然美：客觀世界中自然物、自然現象的.美。

藝術美：來源於自然美，是對自然美的集中概括。

以攝影《桃花》與油畫《桃花谷》的對比展示，讓學生展開討論出示問題：自然美與藝術美有哪些共同美和不同的表現手法?

目的：引導學生對照比較，攝影作品是真實的再現自然物桃樹開花的美，沒有任何修飾;而油畫作品是經過美術家的美化和加入想象，經過概括體現出的藝術作品的美。

感受具象表現和意想表現手法的特點。

以中國畫《梅石溪鳧圖》《春如線》與鴨群游泳、垂柳倒映湖面等多幅自然風光對照比較。讓學生展開討論。 (具象表現：是指以具象為載體，表現作為手段，注重視覺對事物的真實捕捉，追求精神的真實表述的繪畫作品。) (意想表現：將主體的審美情感、審美認識與把握到的客觀物象相融合，並以一定的藝術表現手段和規律作為媒介，所形成的存在於觀念中的藝術形象。具有虛擬性、感性、想象性、情感性的特徵。)

經過對比展示和學生的深入討論，讓學生認識到，具象表現注重對自然物的真實捕捉，追求真實的效果，意想表現是作者在自然物和現象的基礎上融入了作者的情感和認識所表現出來的作品。

目的：引導學生對照比較，攝影作品是真實的再現自然物桃樹開花的美，沒有任何修飾;而油畫作品是經過美術家的美化和加入想象，經過概括體現出的藝術作品的美。

7.學生創作根據有關春天的圖片、成語、散文、歌曲等素材，並結合自身感受和收集的素材進行創作構思。

隨堂輔導，可以進行單個輔導，引導學生完善作品。

目的：通過練習鞏固知識，提高學生表現能力。

8.展示與評價 展示學生優秀作品，學生自己談自己的創作想法，自評，他評和師評結合。

目的：評價有利於學生作品的完善和創作方向。

《春天的暢想》教案範文3

一、簡介

本節課的主題：

藉助大自然賦予春的氣息，調動學生內心的生活體驗，啟發學生大膽的想象和聯想，通過不同的角度感受與表現春天，體驗自然美與藝術美共同的美感與不同表現方式。

1.教材是作為出發點，作為素材來呈現的。

依據《美術課程標準》，創造性地開發、豐富、使用教材。如：注重學科整合。以播放影視資料春天的生活景色為課堂引入，引發學生的生活情感和體驗;而民樂合奏《春江花月夜》使學生們感受到了音樂的魅力;文學作品的朗誦，又讓學生們領悟到春天的另一種表現手法，增強了學生的人文意識。

2.以“欣賞、啟發──聯想、情感輸入──交流──拓展”為展開課堂教學的主要途徑和方式。

(1)通過直觀欣賞展開藝術思維，通過師生、生生互動等交流方式獲取更多的藝術營養。

(2)提供表現參與的機會，創設展開豐富聯想的空間，引導學生認知、理解、想象和情感移入，為心境共鳴創造條件。

二、學習者分析

1.學生的年齡特點和認知特點：

國中一年級學生，已具備一定的審美觀，有著豐富的想象力。教材“春天的暢想”主要圍繞自然美和藝術美共同的美感和不同表現方式而展開。在這樣的題材中，學生的許多生活經驗和個人情感及愛好都能釋放出來，不同的學生會從中獲得不同的感想和收穫，個人情感也得到昇華。因此，以這種教材內容編排作為培養學生美好情感，使之獲得再創造能力的載體，恰當且順應了中學生身心發展的需要。

2.在學習本課之前應具備的基本知識和技能：

具有一定的生活體驗和審美能力;具備初步技能技巧的表現能力。

3.學習者對即將學習的內容已經具備的水平：

本課是在學生已有的生活體驗、對藝術作品有一定的審美能力的基礎上，進一步提高學生的鑑賞能力與想象力，培養學生繪畫創作的表現能力。

三、教學、學習目標及其對應的課程標準

1.結合自己的觀察、發現、大膽想象和聯想，充分挖掘大自然提供給我們的藝術素材;欣賞過程中，體會大自然與藝術間的轉換和交融所帶來的美感。

2.以學生的生活體驗為基礎，(通過欣賞、分析、交流、聯想等教學活動)幫助學生感受藝術家們從不同角度、以不同形式對春天的讚美，加深情感體驗。

3.形成積極參與的交流意識，激發創作興趣;初步完善創作構思，感受成功體驗。

四、教學理念和教學方式

1.教師是學生學習的組織者、促進者、引導者。在本節的備課和教學過程中，為學生感受美、體驗美、評價美與合作交流提供機會，搭建平臺;樹立正確的審美觀，培養學生熱愛生活、熱愛大自然的美好情操。

學生是學習的主人，在教師的引導下，主動地、充滿激情地學習，用情感來體驗，用心靈去感悟，用畫筆去描繪。

教學是一種人與人之間平等的、和諧的交流與對話，是師生交往、積極互動、共同發展的過程。在課堂上共享彼此的經驗、知識，交流彼此的情感與觀念。教師要做學生的引路人，不斷鼓勵學生樹立學習信心。

2.採用“引發情感──發展認知──認知鞏固──課後拓展”為模式展開教學。充分挖掘並利用現實生活素材，儘可能地使教學活動更加生動、有趣，利用多媒體課件展示大量的藝術圖片，加深情感體驗，通過豐富多彩的討論，以合作學習促自主探究。

3.教學評價方式

(1)通過課堂觀察，關注學生在欣賞、分析、想象、交流等活動中的主動參與程度與合作交流意識，及時給予鼓勵、指導。

(2)通過參與欣賞和認知鞏固，給學生更多的機會.在寬鬆的課堂氣氛中，揭示思維過程、賞析能力和技能技巧的掌握情況，使老師可以及時瞭解學情。

(3)生生互評、個人自評與教師點評相結合。以學生互評、自評為主，教師點評為輔，在認知鞏固階段，通過同學間交流，可以更好地促進學生的自主學習，使學生對自己有一個更全面的瞭解。

五、教學媒體和教學技術的選用

本次教學需要多媒體課件的輔助。多媒體課件貫穿整個課堂教學過程，裡面收集了大量有關春天的藝術作品圖片、影視資料、文學作品及音樂、歌曲。它形象、直觀、生動，資訊量大，色彩豔麗。它的使用既增強了教學的趣味性和直觀性，又擴充套件了學生的視野，更充實和豐富了課堂教學內容。

六、教學和活動過程

(一)教學準備階段

1.準備描繪春天的影視資料及文學作品的音像資料.中外造型藝術家表現春天的作品圖片，表現春天的樂曲《春天奏鳴曲》、民樂合奏《春江花月夜》並納入多媒體課件。這節課設計的內容親切、自然，使學習的內容與大自然聯絡起來，學生更易接受。

2.學生準備自己摘錄的描寫春天的文學作品片段，表現春天的藝術作品的圖片及歌曲等，讓學生在準備學具的過程中提前預習本課。

(二)整個教學過程敘述

本節課主要為美術教學活動，教材“春天的暢想”之內容共含五課時。本節課是其中第一課。需45分鐘完成。

本節課的教學設計注重師生、生生間語言傳遞式的交流方式，主要是以教師引導，學生欣賞為主線，啟發、討論為手段，師生進行感知交流，思維在交流中得到延伸，感情在交流中得到昇華。

根據學生的認知特點，本節課第二階段講解抽象表現手法時會出現障礙，因此設定聽音樂和色彩置換這一環節，便於學生的理解。

為順利實施本節課，教師除應具備相應的專業技能，教育理念外，還應具備一定的多學科整和能力，會操作多媒體。

具體教學過程設計如下，大體分為四個階段來完成：

(一)引導階段

多媒體展示春天的生活景色，伴隨著春的樂曲，將學生引入春的意境中。

螢幕展示課題《春天的暢想(一)感受春光了解春天》

師：自然界的哪些現象向我們傳達了春天到來的資訊?(學生分組討論)

生答：花開了、小樹發芽了、冰化了、動物們都結束冬眠了。

師：春天到了，同學們衣著都有什麼變化，可以組織哪些課外活動?

生答：春遊、野炊、植樹、放風箏。

[說明：以情境引入課題，創設良好的情感基調，引發學生的生活感受。以適應審美心理的情感和愉悅性特徵，為本課的展開作好鋪墊]

(三)發展認知階段

師：這麼美的春天，我們可以通過什麼形式來表現?

生答：唱歌、寫文章、畫畫、跳舞。

1.欣賞文學作品《春雨後》，請同學有感情地朗讀一遍。

師：朗誦得非常好。文學家通過詩、詞來表達對春天的感受，那麼音樂家通過什麼來表現春天呢?

2.播放歌曲《春天在哪裡》片斷。請同學傾聽並參與演唱，初步感受音樂美。

師：這是一首旋律優美的歌曲，讓我們想起了在樹上唱歌的小鳥、感受到了輕鬆愉快的心情。音樂家是通過樂曲的節奏、旋律、音調來表現春天的。那麼春天在美術家的筆下又是什麼樣的?

3.多媒體展示油畫《花開的果園》，請同學賞析畫面帶來的視覺美感。

師：這是一幅油畫作品，畫面表現的是什麼場景，給人一種什麼感受?

生答：通過晴朗的天空，明媚的陽光讓我感受到這是一個陽光明媚的春天，農民們正在抓緊一年的大好時光，進行辛勤的勞動，以換取秋天的豐收。

師：很好，一年之計在於春，這是一個陽光明媚的春天，一個播種的春天。

4.多媒體展示雕塑《春風》，請同學談感受。

生答：這三位是春天去踏青的夥伴，她們年輕、美麗、有朝氣，給我們帶來了一般春風.預示著春天的來臨。

師：非常好。春天像一位美麗的姑娘正悄悄地向我們走來。通過這些作品，我們認識了藝術家心目中不同的春天。下面請同學欣賞這兩幅作品，它們美嗎?有哪些共同的美感?

5.照片《灕江》與國畫《灕江》的對比展示

生答：美，都是表現灕江春色的美景。

師：這兩幅作品有什麼不同之處?

生答：一幅是大自然的真實寫照，另一幅是國畫創作。

師：是自然美和藝術美，那兩者有什麼聯絡?(學生討論)

生答：自然美是藝術創作的源泉，藝術美是人化的自然美。

師：很好。我們應瞭解每位藝術家對自然美的理解與感受是不同的。而正是這不同，使藝術家的作品風格有了差異，下面我們來欣賞幾幅作品，認識幾種不同的作品風格。

6.螢幕展示波提切利的作品《春》與吳冠中的《春如線》，通過對照比較及重點放大展示的方法.進一步認識不同風格的美術作品

師：藝術家是怎樣通過作品傳達春天資訊的?

a生答：《春》這幅畫描繪希臘神話裡的眾神歡聚在果林裡，重現春之來臨的暢想。是一幅寫實的作品。

b生答：《春如線》通過一些線條來表現春天.更多的是表現一種感覺。是一幅抽象的國畫作品。

師：非常好，同學們分析得很透徹。其實與自然物件相似的表現手法，我們稱為具象表現手法，而這種與自然物件較少或者完全沒有相似之處的表現手法，我們稱它為抽象表現形式[多媒體出示概念]接下來，我再欣賞幾幅作品，請你辨別它是哪種表現形式。[多媒體展示作品]

學生回答。

師：欣賞了這麼多美術作品，下面我們一起放鬆一下。

7.請同學欣賞民樂合奏《春江花月夜》

師：音樂給了我們什麼樣的聯想?抽象的還是具體的?(學生討論)。

a生答：歡快的，非常有節奏的，熱鬧的場面。是抽象的。

b生答：表現的是一個月園的晚上，人們在江邊散步，小孩在嬉鬧，江邊燈火通明。

是一幅具象的畫面。

師：能否用色彩來表現樂曲的節奏感和韻律感?帶著這個問題我們一起欣賞《百老匯的爵士樂》。

8.螢幕展示蒙得裡安的作品《百老匯的爵士樂》

師：這幅作品的表現形式是抽象的還是具體的?

生答：是抽象的。

師：這是一幅表現音樂的美術作品，色彩是如何呈現出來的?(學生討論)

生答：通過垂直線、水平線的構圖形式，添加了明黃色、紅色和藍色有節奏的排列，來體現音樂的節奏感。

師：非常好。明黃色的線象徵著銅管樂器，這些線在霓虹燈光般的紅色、藍色小點的閃爍下，呈現出一種爵士樂的節奏感。讓我們直接能感受到百老匯夜晚華麗的節奏。

師：同學們說可以用抽象的表現手法來表現音樂嗎?

生答：可以

教師現場演示將《百老匯爵士樂》演變成春的樂章。(通過色彩置換完成)

學生通過欣賞感受抽象表現手法的特點。

[說明：第二階段是在對情感體驗的基礎上，通過賞析、比較、討論、交流等形式，瞭解自然美與藝術美的聯絡與區別，及繪畫作品不同形式的語言;瞭解具象表現、抽象表現在春天中的特點。]

(三)認知鞏固階段

師：同學們對春天的感受是豐富的、多彩的。下面用我們手中的畫筆來描繪我們心中的春天，好麼?

生：好。

師：在作畫之前，我們先來欣賞幾幅學生的作品。(多媒體展示)

生：開始創作

師：巡迴輔導

生：多人展示作業並自我評價

[說明：鼓勵學生勇於創新，大膽的描繪心目中的春天，通過互評、自評、點評等教學評價的設定，幫助學生完善創作構思。]

(四)課後拓展階段

師總結：請同學們利用今天所學，嘗試根據一首詩、一首樂曲畫出春的意境。也希望大家在表現美的同時，更加熱愛大自然。

七、課後反思

1.情景設定與生活的密切聯絡.喚發了學生內心的情感，調動了學習積極性，激發了學習興趣。

2.聽音樂談感受環節的設定，便於學生對抽象表現手法的理解和把握。

3.自評、互評、點評的教學評價設定，寬鬆了課堂氣氛，使學生們敢於各抒己見、互相切磋與交流，形成良好的學習氛圍。學生在交流中提高了自身的欣賞水平、鑑賞能力與創作水準，同學間的情感在交流中得到昇華。