課文《春天的暢想》教案範文

一、簡介

本節課的主題：藉助大自然賦予春的氣息，調動學生內心的生活體驗，啟發學生大膽的想象和聯想，通過不同的角度感受與表現春天，體驗自然美與藝術美共同的美感與不同表現方式。

1、教材是作為出發點，作為素材來呈現的。

依據《美術課程標準》，創造性地開發、豐富、使用教材。如：注重學科整合。以播放影視資料春天的生活景色為課堂引入，引發學生的生活情感和體驗；而民樂合奏《春江花月夜》使學生們感受到了音樂的魅力；文學作品的朗誦，又讓學生們領悟到春天的另一種表現手法，增強了學生的人文意識。

2、以“欣賞、啟發──聯想、情感輸入──交流──拓展”為展開課堂教學的主要途徑和方式。

（1）通過直觀欣賞展開藝術思維，通過師生、生生互動等交流方式獲取更多的藝術營養。

（2）提供表現參與的機會，創設展開豐富聯想的空間，引導學生認知、理解、想象和情感移入，為心境共鳴創造條件。

二、學習者分析

1、學生的年齡特點和認知特點：

國中一年級學生，已具備一定的審美觀，有著豐富的想象力。教材“春天的暢想”主要圍繞自然美和藝術美共同的美感和不同表現方式而展開。在這樣的題材中，學生的許多生活經驗和個人情感及愛好都能釋放出來，不同的學生會從中獲得不同的感想和收穫，個人情感也得到昇華。因此，以這種教材內容編排作為培養學生美好情感，使之獲得再創造能力的載體，恰當且順應了中學生身心發展的需要。

2、在學習本課之前應具備的基本知識和技能：

具有一定的生活體驗和審美能力；具備初步技能技巧的表現能力。

3、學習者對即將學習的內容已經具備的水平：

本課是在學生已有的生活體驗、對藝術作品有一定的審美能力的基礎上，進一步提高學生的鑑賞能力與想象力，培養學生繪畫創作的表現能力。

三、教學、學習目標及其對應的課程標準

1、結合自己的觀察、發現、大膽想象和聯想，充分挖掘大自然提供給我們的藝術素材；欣賞過程中，體會大自然與藝術間的轉換和交融所帶來的美感。

2、以學生的生活體驗為基礎，（通過欣賞、分析、交流、聯想等教學活動）幫助學生感受藝術家們從不同角度、以不同形式對春天的讚美，加深情感體驗。

3、形成積極參與的交流意識，激發創作興趣；初步完善創作構思，感受成功體驗。

四、教學理念和教學方式

1、教師是學生學習的組織者、促進者、引導者。在本節的備課和教學過程中，為學生感受美、體驗美、評價美與合作交流提供機會，搭建平臺；樹立正確的審美觀，培養學生熱愛生活、熱愛大自然的美好情操。

學生是學習的主人，在教師的引導下，主動地、充滿激情地學習，用情感來體驗，用心靈去感悟，用畫筆去描繪。

教學是一種人與人之間平等的、和諧的交流與對話，是師生交往、積極互動、共同發展的過程。在課堂上共享彼此的經驗、知識，交流彼此的情感與觀念。教師要做學生的引路人，不斷鼓勵學生樹立學習信心。

2、採用“引發情感──發展認知──認知鞏固──課後拓展”為模式展開教學。充分挖掘並利用現實生活素材，儘可能地使教學活動更加生動、有趣，利用多媒體課件展示大量的藝術圖片，加深情感體驗，通過豐富多彩的討論，以合作學習促自主探究。

3、教學評價方式

（1）通過課堂觀察，關注學生在欣賞、分析、想象、交流等活動中的.主動參與程度與合作交流意識，及時給予鼓勵、指導。

（2）通過參與欣賞和認知鞏固，給學生更多的機會。在寬鬆的課堂氣氛中，揭示思維過程、賞析能力和技能技巧的掌握情況，使老師可以及時瞭解學情。

（3）生生互評、個人自評與教師點評相結合。以學生互評、自評為主，教師點評為輔，在認知鞏固階段，通過同學間交流，可以更好地促進學生的自主學習，使學生對自己有一個更全面的瞭解。

五、教學媒體和教學技術的選用

本次教學需要多媒體課件的輔助。多媒體課件貫穿整個課堂教學過程，裡面收集了大量有關春天的藝術作品圖片、影視資料、文學作品及音樂、歌曲。它形象、直觀、生動，資訊量大，色彩豔麗。它的使用既增強了教學的趣味性和直觀性，又擴充套件了學生的視野，更充實和豐富了課堂教學內容。

六、教學和活動過程

（一）教學準備階段

1、準備描繪春天的影視資料及文學作品的音像資料。中外造型藝術家表現春天的作品圖片，表現春天的樂曲《春天奏鳴曲》、民樂合奏《春江花月夜》並納入多媒體課件。這節課設計的內容親切、自然，使學習的內容與大自然聯絡起來，學生更易接受。

2、學生準備自己摘錄的描寫春天的文學作品片段，表現春天的藝術作品的圖片及歌曲等，讓學生在準備學具的過程中提前預習本課。

（二）整個教學過程敘述

本節課主要為美術教學活動，教材“春天的暢想”之內容共含五課時。本節課是其中第一課。需45分鐘完成。

本節課的教學設計注重師生、生生間語言傳遞式的交流方式，主要是以教師引導，學生欣賞為主線，啟發、討論為手段，師生進行感知交流，思維在交流中得到延伸，感情在交流中得到昇華。

根據學生的認知特點，本節課第二階段講解抽象表現手法時會出現障礙，因此設定聽音樂和色彩置換這一環節，便於學生的理解。

為順利實施本節課，教師除應具備相應的專業技能，教育理念外，還應具備一定的多學科整和能力，會操作多媒體。

具體教學過程設計如下，大體分為四個階段來完成：

（一）引導階段

多媒體展示春天的生活景色，伴隨著春的樂曲，將學生引入春的意境中。

螢幕展示課題《春天的暢想（一）感受春光了解春天》

師：自然界的哪些現象向我們傳達了春天到來的資訊？（學生分組討論）

生答：花開了、小樹發芽了、冰化了、動物們都結束冬眠了。

師：春天到了，同學們衣著都有什麼變化，可以組織哪些課外活動？

生答：春遊、野炊、植樹、放風箏。

[說明：以情境引入課題，創設良好的情感基調，引發學生的生活感受。以適應審美心理的情感和愉悅性特徵，為本課的展開作好鋪墊]

（三）發展認知階段

師：這麼美的春天，我們可以通過什麼形式來表現？

生答：唱歌、寫文章、畫畫、跳舞。

1、欣賞文學作品《春雨後》，請同學有感情地朗讀一遍。

師：朗誦得非常好。文學家通過詩、詞來表達對春天的感受，那麼音樂家通過什麼來表現春天呢？

2、播放歌曲《春天在哪裡》片斷。請同學傾聽並參與演唱，初步感受音樂美。

師：這是一首旋律優美的歌曲，讓我們想起了在樹上唱歌的小鳥、感受到了輕鬆愉快的心情。音樂家是通過樂曲的節奏、旋律、音調來表現春天的。那麼春天在美術家的筆下又是什麼樣的？

3、多媒體展示油畫《花開的果園》，請同學賞析畫面帶來的視覺美感。

師：這是一幅油畫作品，畫面表現的是什麼場景，給人一種什麼感受？

生答：通過晴朗的天空，明媚的陽光讓我感受到這是一個陽光明媚的春天，農民們正在抓緊一年的大好時光，進行辛勤的勞動，以換取秋天的豐收。

師：很好，一年之計在於春，這是一個陽光明媚的春天，一個播種的春天。

4、多媒體展示雕塑《春風》，請同學談感受。

生答：這三位是春天去踏青的夥伴，她們年輕、美麗、有朝氣，給我們帶來了一般春風。預示著春天的來臨。

師：非常好。春天像一位美麗的姑娘正悄悄地向我們走來。通過這些作品，我們認識了藝術家心目中不同的春天。下面請同學欣賞這兩幅作品，它們美嗎？有哪些共同的美感？

5、照片《灕江》與國畫《灕江》的對比展示

生答：美，都是表現灕江春色的美景。

師：這兩幅作品有什麼不同之處？

生答：一幅是大自然的真實寫照，另一幅是國畫創作。

師：是自然美和藝術美，那兩者有什麼聯絡？（學生討論）

生答：自然美是藝術創作的源泉，藝術美是人化的自然美。

師：很好。我們應瞭解每位藝術家對自然美的理解與感受是不同的。而正是這不同，使藝術家的作品風格有了差異，下面我們來欣賞幾幅作品，認識幾種不同的作品風格。

6、螢幕展示波提切利的作品《春》與吳冠中的《春如線》，通過對照比較及重點放大展示的方法。進一步認識不同風格的美術作品

師：藝術家是怎樣通過作品傳達春天資訊的？

A生答：《春》這幅畫描繪希臘神話裡的眾神歡聚在果林裡，重現春之來臨的暢想。是一幅寫實的作品。

B生答：《春如線》通過一些線條來表現春天。更多的是表現一種感覺。是一幅抽象的國畫作品。

師：非常好，同學們分析得很透徹。其實與自然物件相似的表現手法，我們稱為具象表現手法，而這種與自然物件較少或者完全沒有相似之處的表現手法，我們稱它為抽象表現形式[多媒體出示概念]接下來，我再欣賞幾幅作品，請你辨別它是哪種表現形式。[多媒體展示作品]

學生回答。

師：欣賞了這麼多美術作品，下面我們一起放鬆一下。

7、請同學欣賞民樂合奏《春江花月夜》

師：音樂給了我們什麼樣的聯想？抽象的還是具體的？（學生討論）。

A生答：歡快的，非常有節奏的，熱鬧的場面。是抽象的。

B生答：表現的是一個月園的晚上，人們在江邊散步，小孩在嬉鬧，江邊燈火通明。

是一幅具象的畫面。

師：能否用色彩來表現樂曲的節奏感和韻律感？帶著這個問題我們一起欣賞《百老匯的爵士樂》。

8、螢幕展示蒙得裡安的作品《百老匯的爵士樂》

師：這幅作品的表現形式是抽象的還是具體的？

生答：是抽象的。

師：這是一幅表現音樂的美術作品，色彩是如何呈現出來的？（學生討論）

生答：通過垂直線、水平線的構圖形式，添加了明黃色、紅色和藍色有節奏的排列，來體現音樂的節奏感。

師：非常好。明黃色的線象徵著銅管樂器，這些線在霓虹燈光般的紅色、藍色小點的閃爍下，呈現出一種爵士樂的節奏感。讓我們直接能感受到百老匯夜晚華麗的節奏。

師：同學們說可以用抽象的表現手法來表現音樂嗎？

生答：可以

教師現場演示將《百老匯爵士樂》演變成春的樂章。（通過色彩置換完成）

學生通過欣賞感受抽象表現手法的特點。

[說明：第二階段是在對情感體驗的基礎上，通過賞析、比較、討論、交流等形式，瞭解自然美與藝術美的聯絡與區別，及繪畫作品不同形式的語言；瞭解具象表現、抽象表現在春天中的特點。]

（三）認知鞏固階段

師：同學們對春天的感受是豐富的、多彩的。下面用我們手中的畫筆來描繪我們心中的春天，好麼？

生：好。

師：在作畫之前，我們先來欣賞幾幅學生的作品。（多媒體展示）

生：開始創作

師：巡迴輔導

生：多人展示作業並自我評價

[說明：鼓勵學生勇於創新，大膽的描繪心目中的春天，通過互評、自評、點評等教學評價的設定，幫助學生完善創作構思。]

（四）課後拓展階段

師總結：請同學們利用今天所學，嘗試根據一首詩、一首樂曲畫出春的意境。也希望大家在表現美的同時，更加熱愛大自然。

七、課後反思

1、情景設定與生活的密切聯絡。喚發了學生內心的情感，調動了學習積極性，激發了學習興趣。

2、聽音樂談感受環節的設定，便於學生對抽象表現手法的理解和把握。

3、自評、互評、點評的教學評價設定，寬鬆了課堂氣氛，使學生們敢於各抒己見、互相切磋與交流，形成良好的學習氛圍。學生在交流中提高了自身的欣賞水平、鑑賞能力與創作水準，同學間的情感在交流中得到昇華。