《石頭書》語文教案設計

學習目標：

1、學會本課10個生字，理解詞語意思。

2、正確、流利地朗讀課文。

預習設計：

自讀課文，做到讀準字音，讀通句子，並藉助身邊的工具書，理解生字新詞。

學習流程：

一、匯入新課

師：老師知道我們班的孩子特別喜歡書,回憶一下,你都讀過哪些書？生：……

師：誰能簡單介紹一下讀書的作用？生：（豐富知識）

師：老師要告訴大家：讀書只是學習知識的途徑之一，你知道嗎，大自然也是一本書，只要我們善於探索觀察，生活中處處有學問。老師給大家帶了幾張圖片，這是什麼？生：（石頭）

師：你可別小看了這些石頭，他們隱藏著無窮的奧祕。這節課老師就和大家一起去探索石頭中的奧祕。（板書：石頭書）

師：當你看到“石頭書”三個字時，你想到了什麼？生：？？

師：同學們根據課題，腦海中出現了這麼多的問題，真好！大家都想很快找到答案，一直把問題都弄明白為止，對嗎？

生：對。

師：問個明白，探個究竟，這就叫“刨根問底”，那麼就讓我們輕輕找開書，到課文中去刨根問底吧！

二、檢查預習情況

詞語、句子大闖關

A組：川川磊磊叔叔（這是課文中的三位人物）

B組：地殼好奇藏著（讀了這幾個詞語，你有什麼想要告訴大家的呢？）（多音字組詞：貝殼好處西藏等）

C組：雨痕波痕礦物（這是石頭上的字，）（先讓學生說：文中指什麼？文中這樣介紹他們，指名讀）

出示句子：雨點留下的腳印是……波浪留下的足跡是……還有那些小不點兒，黃的、黑的、紅的、閃光的、透明的……叫……（評價朗讀）

D組：樹葉貝殼小魚（先讓學生說：文中指什麼，還是我們生活中的`樹葉和貝殼嗎？這些是石頭上的畫，是動物、植物儲存在地層中的遺體、遺蹟，他們是地球的“日記”。叫做化石）

出示句子：它告訴我們，在很久很久以前，這裡曾是一片密林，地上有花有草，還有許多昆蟲。……，就是我們現在看到的這座山。（評價朗讀）

三、再讀課文，整體感悟

文中的詞語、句子大家讀的很好，接下來我們一起走進課文。

〈自主學習〉

1）默讀課文：讀流利，不唱讀，不復讀，不讀破句。

2）讀後思考：用“”劃出川川和磊磊向叔叔問了幾個問題，並用①②等標上次序；用“﹏”劃出叔叔是怎麼回答的。

〈合作探討〉

組長組織組內成員討論交流自讀課文的收穫。

〈交流展示〉

1）、交流，相機出示：

在看什麼？——書哪裡有書？——石頭就是書。書上有字嗎？——雨痕、波痕、礦物

書上有畫嗎？——樹葉、貝殼、小魚化石說明什麼？——以前……後來……又過了……（地殼變化）

看懂石頭書有什麼作用？——…煤炭…礦石……

2）、“刨根問底”：川川和磊磊的問題一個接著一個，真是不達目的不罷休，這用我們課文中的詞語來說就是什麼？（刨根問底）也就是我們平常說的——打破砂鍋問到底。

3）、這六個問題，要是老師把第一、二個放在一起，第三、四、五放在一起，第六個單獨在一起。你覺得課文要怎樣劃分段落嗎？（1---5、6---11、12---14）

〈自我完善〉

四、總結課文學習生字

課文主要寫了有著刨根問底精神的川川和磊磊從勘探隊員那裡得知了許多石頭書的學問。下節課老師繼續和大家探索石頭中的奧祕。接下來我們一起學習生字。

1、認讀識記。2、交流識記方法。3、重點指導4、學生練習書寫。