美術《春》優秀教案（精選5篇）

作為一名教師，時常會需要準備好教案，教案有利於教學水平的提高，有助於教研活動的開展。來參考自己需要的教案吧！以下是小編幫大家整理的美術《春》優秀教案（精選5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

美術《春》優秀教案1

一、教學目標

1、反覆朗讀，感知內容，體會美

2、理清思路，揣摩詞語，品味語言。

3、聯絡實際，廣泛閱讀，開闊視野。

二、教學重難點

感知內容，揣摩詞語，品味語言。

三、教學方法

朗讀法

四、教學過程：

（一）、整體感悟

1、匯入新課

有這樣一首歌，春天在哪裡，你們會唱嗎，請聽歌曲。

我們去朱自清這位詩人，散文名作家的《春》中去尋找春吧？

春，會在我們的心靈中展現出一派充滿詩情畫意的美好景象。春天是美麗的，當我們帶著對美好景物的熱愛、讚美之情的時候，我們思想的河流會跳動出充滿對生命熱愛的美妙無比的浪花；我們感情的波瀾也會在秀美景色的雲海中起伏飄蕩。用最貼近的心去感知作者的心靈，去感受春天的景物。

找出分幅描繪春天的語段。

（出示目標，板書課題。）

2、感知內容

a．認知性朗讀，讀準字音，疏通字詞，朗讀中教師正音，學生圈點。

b．感知性朗讀，朗讀時記住課文內容，並將大螢幕上的畫面按課文內容的順序重新排列，從而理清文中的思路。

(大螢幕出示春的六幅畫面，打亂次序。)

螢幕上這一幅幅的畫面，讓我們在美麗的春光中陶醉，為那洋溢的詩情所感染，為那盎然的生機所激動。

勾勒輪廓：（板書或投影）

春草圖——草報春

春花圖——花爭春

春風圖——風唱春

春雨圖——雨潤春

迎春圖——人迎春

那你能接著春天在哪裡這首歌名說說春在哪裡嗎？請用春在因為的句式描述。

（二）、研讀與賞析

1、潛心精讀：

問題，組織學生自主、合作、探究學習：學生自由朗讀、思考、體味後，四人小組討論交流，每組推舉一人全班討論發言。全班討論回答，明確上述問題。

“請用春在因為的句式描述。

是讓學生自己去讀書，去感悟，可以是一個詞用得好，可以是一句話寫得形象、生動。

小草偷偷地從土裡鑽出來——“鑽”字用得好，“鑽”表現了生命力頑強，寫出了春草而出的擠勁。“偷偷地”寫出了不經意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫賦予小草以感情和意識，富有情趣，惹人喜愛。“偷偷地”要輕讀，將“鑽”換成“長”或“躥”就平淡了，既沒有了那種頑強的生命力，語言也不生動形象了。

“嫩嫩的，綠綠的”本該在“小草”的前面，為什麼放在句末?——放在句末，單獨從句子中拿出來，主要是為了強調，突出了小草嫩綠的特點，同時使句子生動活潑，富有生氣。讀時第一個字重讀，後兩字要輕。將“嫩嫩的，綠綠的”放回原來應在的位置，作比較朗讀，體味其不同的效果。

“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你——撫摸是一種溫暖、親切、慈愛、是一種幸福，並含有深情的感覺。

課文最後三段的三個比喻句，總寫春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活潑生動；春天是健壯的，她充滿了力量。

“盼望著，盼望著”——期待春天的心情多麼殷切。東風來了——報告春天的訊息。春天的腳步近了——賦予春以人的動作，表現了作者殷切而又喜悅的心情。

春風是無形的，是難以描繪的。作者嫻熟地從觸覺、聽覺、嗅覺的.角度，把無形、無味、五色的春風寫得有聲有色，有情有感。

學生還可以找出多處去理解、品味、鑑賞、朗讀。

你還能說說春雷嗎，還能說說春鳥嗎？

2、教師小結

在理清了文章的思路之後，同學們針對自己喜愛字詞句，仔細品味、賞析，真正體味到了《春》一文準確生動、樸實鮮活、異常精美的語言。文章開頭寫盼春，以“腳步近了”始，以“領著我們上前去”終，起於擬人，終於擬人，體現了結構的美妙和嚴謹。

用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注了其中，表現出嚮往春天、熱愛生活、充滿希望的真情實感，這篇就是不可多得的美文。讓我們追隨著作者的思路，感受作者的感情脈搏，調集起我們對春天的讚美之情去朗讀全文。展示寫法：情景交融：情由景而生，景為情所注，使用這種手法的文章，常常是景中有情，情中有景，情景交融。

3、聲情並茂地朗讀，體會作品的意境、風格，讀出對春天的由衷的讚美。

（三）、體驗與反思

1、面對著這大好春色，你準備做些什麼?

2、能運用二十四節氣中的常識來詮釋春的美妙嗎？

(學生討論後，可以向老師質疑，可以向同學提問，以形成對文章的進一步學習與探討。)

引導揭示春天有不可遏制的創造力和無限美好的希望，拓展學生的學習積極性。

3、延伸：有人說：“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫家”“春天是個美麗活潑的仙子”……古今中外寫春的作品很多，同學們可將自己蒐集的關於春的詩文互相交流。

五、作業：

1、整理所收集的關於春的詩文。

2、練習：一、三

3、語文作業本

4、背誦

六、教學反思

讓學生充分感受到春的氣息，在讓學生用歌曲來唱的時候，學生還不是很大膽地唱出來，可以用一些春的詩句來彌補這些興趣的培養。

美術《春》優秀教案2

〔學習目標〕

1、積累生字詞，瞭解作者。

2、有感情流利的朗讀課文，感知課文內容；

3、通過品味佳詞妙句體會寫作方法。

4、培養熱愛大自然，珍惜青春的情感。

〔教學重點〕

有感情地朗讀課文，感知課文內容，品味文章語言。

〔教學難點〕

通過妙詞、佳句的品析，學習寫作的方法。

〔教學過程〕

一、匯入

“考考你”——謎語1：等得三日人方歸，二人有緣終相會。謎語2：一日來三人，只有一個大。——（打一二字名詞）

這兩個詞語的謎底都是春天。春天是一個美麗的季節，一個生機勃勃的季節。無數文人墨客都寫下了讚美春天的詩句。今天，就讓我們跟著朱自清先生，走進他的散文《春》。在享受詩情畫意的同時，探訪他如何用他的生花妙筆為我們描繪這江南春景。

二、瞭解作者。

朱自清，原名自華，字佩弦，號秋實，原籍浙江紹興，現代著名的散文家、詩人、民主戰士。他“一身重病，寧肯餓死也不吃美國救濟糧”。毛主席曾點名稱讚他“表現了我們民族的英雄氣概”。

朱自清的創作，包括詩歌、散文、文藝批評、學術研究等。散文主要以描寫個人、家庭生活和自然景物為主。寫得最出色的有《背影》、《綠》、《春》、《匆匆》《槳聲燈影裡的秦淮河》、《荷塘月色》等。以文筆清麗著稱，極富有真情實感。

三、“識記《春》之詞語”

指名讀——齊讀——學生書寫詞語。

四、感受春之氣息

同學們，你們喜歡春天嗎？那就請同學們帶著你對春天的喜愛之情大聲朗讀課文。

課文朗讀完了，請你用一個詞語說出你對朱自清筆下春天的感受。

五、點評《春》之景物

正是因為這個原因，我們喜歡春天，喜歡春天的景物。你最喜歡朱自清筆下的哪一種景物？用一句話說說你喜歡的理由。

（“春遊芳草地，夏賞綠荷池”我們都喜歡帶給我們無限快樂的春草；

這個同學喜歡春天的百花爭豔；這個同學喜歡春天的和風拂面：這個同學喜歡春天貴如油的春雨；這個同學喜歡春天……）

六、品味《春》之語言

我們喜歡朱自清筆下的花草風雨，也喜歡朱自清的語言。朱自清的語言樸素清麗，意境優美，用詞準確，善於運用比喻、擬人等修辭手法，也善於運用疊詞，富有音韻美。下面請同學們再次速讀課文，找出你喜歡的一句話或一個詞語，讀一讀，拼一拼，說說它好在哪裡。

七、剛才我們在品味語言的同時，找到了朱自清教給我們的“寫作金鑰匙”。下面請同學們運用本節課學到的寫作方法寫一下秋天的果實——秋果（同學們可以自由書寫，也可以仿照“春花”一段來寫。可以寫一段文字，也可以寫三言兩語）。

結束語：春天是一個播種希望的季節。同學們正好處在人生的春季。“一年之計在於春，一生之計在於勤”，希望同學們勤奮學習，把握好自己的黃金時期。

美術《春》優秀教案3

1、教學目的：

1、知識目標：

(1)反覆誦讀，品味文章清新優美的語言，感受春天的“新、美、力”。

(2)學習作者細緻觀察，抓住特徵多角度地描寫景物的方法。

2、能力目標：

(1)品味作者用詩一般的抒情筆調、優美的語言描繪春天。

(2)學習比喻、擬人修辭手法的運用。

(3)朗讀課文，理解文章內容，把握作者情感。

3、德育目標：

培養學生熱愛大自然、欣賞大自然的美。培養學生熱愛自然，熱愛生活，積極進取的生活態度。

4、教學重點：

1、流利、有感情地誦讀課文，把握作者的感情。

2、用比喻、擬人等修辭手法來表現景物的特徵及細緻觀察景物，抓住特點描寫的方法。

5、教學難點：

在景物描寫中抒情。

6、教學設想：

1、通過反覆誦讀，引導學生品味作者描繪自然風景時那詩一般的抒情筆調，優美的語言，從中得到美的薰陶。誦讀中注重個性化朗讀。

2、小組討論理清文章的脈絡，學習細緻觀察景物，領會寫景的各種方法。

3、課堂延伸：查閱資料，找出有關描寫春的詩句或片斷描寫，在課堂上討論、分析。

7、教學準備：

1、反覆誦讀課文，體會作者的語言特色。

2、查閱資料，找出有關描寫春的詩句或片斷描寫，摘抄並準備在課堂上討論、分析。

3、把自己認為最美、最精彩的句子畫出來，體會美在哪裡，精彩在哪裡。

8、教學過程：

1、誦讀課文，體會作者的語言特色，感受春的活力。

2、賞析課內外有關描寫春的詩句或片斷描寫。

教學步驟：

一、盼春天：

1、匯入：“冬天來了，春天還會遠嗎?”現在嚴冬將至，但我們也可以在這嚴冬中找尋春的影子，因為冬天來了，我們離天春天越來越近了，那讓我們共同來期待那富有生命力的春天吧?盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。聽，春天來了……

2、欣賞音樂《春天在哪裡》

二、找春天：

3、問：春天在哪裡呢?在這裡，在我們身邊。在古詩詞句中，下面請同學們從所學過的古詩詞中去找春天。(生回答出詩句——：例：野火燒不盡，春風吹又生。)

4、問：“能不能告訴老師詩句寫的是春天的什麼景物呢?”例：上面的例句寫的是小草。

5、問：“寫草(或花、雨、風)怎麼樣?”例：“野火燒不盡，春風吹又生。”寫出了草旺盛的生命力。

三、讀春天：

6、(我們找到了春天，那麼的美麗，那讓我們共同來讀一讀作家朱自清筆下的春天，一起來感受一下那美麗的春景)放配樂朗誦，領會作者朱自清的感情基調。(引導朗讀課文應該用什麼樣的感情)

7、分小組誦讀課文。

8、正音正字。

9、師點撥：本文寫了春天的哪些景物?(春草、春花、春風、春雨、迎春)

四、誦春天：

10、全體齊誦讀課文，

要求：

(1)加深對文中形象而生動的句子理解;

(2)用明快的節奏，讀出作者熱愛讚美的感情。

11、課外延伸：

仿照課文結尾句子

春天還像什麼呢?

例：春天是插花能手，用巧手裝扮人生;春天是一位偉大的畫家，用畫筆繪出五彩的世界。

12、作業佈置：

(1)有感情的誦讀課文，並背誦課文及相關的詩詞句。

(2)把課文中自己認為最美、最精彩的句子畫出來，體會美在哪裡，精彩在哪裡。並說說理由。

附：(第二、三課時)設想：

教學目標：1、品味語言，學習比喻、擬人的修辭作用;

2、借景抒情的寫法;

3、寫景方法小結。

讓學生分小組討論，自己品味文章語言的優美詞句，老師只是作適當的點撥。

美術《春》優秀教案4

教學目標：

一：掌握生字詞，通過抓全文關鍵字，理清作者思路，同時使學生懂得：為寫出生動形象感人的文章必須認真觀察，投入全身心的感情。

二：通過對春的重點理解，弄清仔細觀察寫法。並進行片斷仿寫。

三：教育學生熱愛自然，做生活的有心人。

教學重點：

一：找出比喻中的本體和喻體，說說他們之間有什麼共同點

二：講排比句的好處及寫法。

教學難點：

一：比喻及排比的寫法。

二：讓學生理解作者這樣寫好在哪裡。

教學課時：

2課時。

教學過程：

課前讓學生聽《春》的朗誦，營造氣氛。

第一課時

一：揭示課題，介紹作者。

1、誰能說說春天有什麼特點？在春天人們通常都會幹些什麼？人們的心情怎樣呢？

2、介紹作者。

3、朱自清對春熱愛不已，那麼他是從什麼地方體現出來的？春有什麼特點？他是怎樣把春寫的形象動人的？如果讓你們寫，你們會怎樣寫？今天就讓我們來學習朱自清的《春》。

板書課題，齊讀。

二：整體感知，整理思路。

1、整體感知，理清思路。

（1）課文向我們介紹了哪些內容？重點介紹了什麼？

（2）、課文先寫什麼？再寫什麼？最後寫什麼？

2、默讀，交流，討論找出文章關鍵詞。

板書：盼望、小草、風、雨、風箏、一年之計在於春、娃娃、姑娘、青年

3、根據上述板書，給課文分段。

三：細讀課文。

1、閱讀前兩自然段，說說作者都用了哪些修辭手法？在哪體現？

（春天的腳步近了、剛睡醒的樣子、欣欣然張開了眼、太陽的臉紅起來了、）

2、閱讀第三自然段，找疊音詞，分析其好處，理解“鑽”的好處。

（1）、嫩嫩的、綠綠的、輕悄悄的、軟綿綿的

好處：音樂美、視覺美

（2）“鑽”字好處：小草生命力的旺盛、寫出小草的動態美、擬人手法形象生動

3、閱讀第四自然段，找出擬人手法的句子。

美術《春》優秀教案5

一、總體評價：

這是一首抒寫青春的比較成熟的真正意義上的現代詩歌。

二、最突出的特點：

賦予意向以最異常的感覺，隱晦地表達青春的熱情與困惑，焦慮與迷惘。

三、主要技法：

擬人、擬物、象徵、意象的變形，句式的變形。

四、寫作年代：

1942，1940年從西南聯大畢業，留校任教兩年，後到緬甸抗日戰場擔任翻譯一年。

五、表層意義：

春天，充滿生命力，萬物蓬勃滋長，生命的慾望赤裸展現，無比美麗。

六、深層意義：

春帶來生機，帶來歡樂，也帶來煩惱，甚至痛苦。這正是青春的象徵。青春無比美麗，充滿生命的張力，生命的慾望被點燃，卻又遭受壓抑，因而更加強化了對禁錮和壓抑的突破與反抗的渴望。

七、咀嚼感悟：

青春是永恆的美麗季節，青春的理想，愛情的渴望，成為永遠的謎，蠱惑者年輕人的心。但這種渴望，卻不可以無限地張揚，無限地膨脹。等待也許是一個被動的行為，卻絕不是懦弱;不加節制地任其燃燒，青春之火將燒燬的，也許就是青春本身。

八、知人論世：

作者寫此詩時24歲。此時，正是抗日戰爭進入相持階段，作者即將赴緬甸抗日戰場參加工作。戰爭，不僅是愛情被沉重的戰爭壓抑，民族、生命、道德，都在遭受侵略者鐵蹄的蹂躪。這個時期的青春的詩歌，也當然就打上了時代的烙印，充滿了禁錮感、矛盾感，充滿了反抗感，以及對結束戰爭、迎接新生活的等待和渴望。

九、難句理解：

1、“綠色的火焰在草上搖曳”——以火焰表現綠色之盛、之逼人，以搖曳突出綠色之動感。整句突出地表現了春天的蓬勃生機，也暗示青春的蓬勃氣息。

2、“反抗著土地，花朵伸出來”——倒裝的句式。突出花朵的無窮生命力。

3、“藍天下，為永遠的謎蠱惑著的/是我們二十歲的緊閉的肉體/一如那泥土做成的鳥的歌/你們被點燃，捲曲又捲曲，缺無處歸依”——“永遠的謎”，那是生命的謎，是青春的謎，“泥土做成的鳥的歌”，既輕盈，又渾沉，這奇妙的組合，使輕盈不至於輕飄輕率，使厚重不至於板滯沉重。