安塞腰鼓教案4篇

作為一位不辭辛勞的人民教師，常常需要準備教案，教案有利於教學水平的提高，有助於教研活動的開展。快來參考教案是怎麼寫的吧！下面是小編精心整理的安塞腰鼓教案4篇，歡迎閱讀與收藏。

安塞腰鼓教案 篇1

教學目標:

1． 有感情地朗讀課文，感受語言的節奏美、詩意美、意蘊美和情味美。引導背誦12～16自然段。

2． 學習本文的用詞、修辭和寫法。

教學過程:

一、分析課文內容：

１、提問：文章怎樣寫表演前的情況？這樣寫有什麼好處？

提示：從背景、從性格、從人物、從神情、從腰鼓等方面去考慮。

好處：為下文寫腰鼓表演蓄勢。

2、提問：閱讀第７段，安塞腰鼓的舞姿有什麼特點？作者是怎樣寫的？這樣寫有什麼好處？

明確：Ａ、先用排比：一錘起來就發狠了、忘情了、沒命了。

Ｂ、再用比喻從舞蹈的後生的舞姿寫：如強震起的石頭的狂舞。

Ｃ、再用排比、連續比喻：寫急促的鼓點像驟雨，飛揚的流蘇像旋風，蹦跳的腳步像亂蛙，閃射的瞳仁像火花，強健的風姿像鬥虎。

好處：運用比喻使描寫的物件更加形象生動具體。運用排比使文章的氣勢更加恢巨集、雄渾有力，用來描寫安塞腰鼓很適當。

３、提問：“這腰鼓”這一段用了那些反義詞？運用反義詞寫有什麼好處？

明確：空氣（冰冷一燥熱），陽光（恬靜一飛濺），世界（睏倦一亢奮）

好處：用反義詞對比強烈，寫出安塞腰鼓的特點。

４、提問：如果說上面是實寫，那麼，“使人想起”三段是虛寫，用虛寫有什麼好處？

明確：好處：用虛寫使人產生聯想想象，增加了文章的內涵

５、提問：作者聯想到什麼？

明確：聯想到落日古戰場，電閃雷鳴和人的大徹大悟。

６、提問：文章第二段的第二層怎樣寫安塞腰舞的響聲的？這樣寫有什麼好處？

明確：用排比、比喻的修辭手法，寫出安塞腰鼓聲音的迴響。第一句寫聲音撞擊在山崖上，山崖發出迴響；第二句寫聲音撞擊在觀眾的心裡，觀眾的心裡發出共鳴。第三句寫聲音引起的豪壯的抒情、嚴峻的思考、犁尖翻起的上浪、陣痛的發生和排解。

好處：用排比、比喻的修辭手法，寫出了安塞腰鼓的沉重的響聲，氣勢不同反響。

７、提問：“黃土高原啊”這一段寫了什麼？

明確：寫只有黃土高原這麼深厚的土層，才生養了這些元氣淋漓的後生，才能有這麼驚天動地的安塞腰鼓。

８、提問：為什麼說“多水的江南是易碎的玻璃，在那裡打不得這樣的腰鼓。”？

明確：這裡用比喻說明江南人性格柔弱，只能唱一些江南小調，打不得這樣氣勢澎湃的腰鼓。

９、提問：倒數第四段中的“交織！旋轉！凝聚！奔突！輻射！翻飛！昇華！”這幾個詞能不能對調？為什麼？

明確：不能。因為這幾個詞的排列按一定的順序。從小到大，從低到高，從中心到四周。

１０、提問：為什麼說“當它更然而止的時候，世界出奇的寂靜，以至使人感到對她十分陌生”？

明確：這是人對鬧聲的一種感受，當鬧聲突然停止的時候，會感到特別的靜。其次，這裡用靜來反襯鬧/article/，可收到更好的藝術效果。

１１、提問；怎樣理解“耳畔是一聲渺遠的雞聲”？

明確：雞聲是天亮的標誌，是新的'一天的開始，是希望的象徵。有這種安塞腰鼓所噴發出來的力量，一定會帶動生命的奔騰昇華，一定會創造出一個嶄新的世界，這正是希望所在。

１２、提問：本文大量運用排比，有句內部、句與句、段與段之間的排比。試舉例說明這樣的寫法，對錶現文章的思想感情起什麼作用？

（l）句內部的排比：“一錘起來就發狠了，忘情了，沒命了！”

（2）句與句之間的排比：“狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；鬥虎一樣，是強健的風姿。”。

（3）段與段之間的排比：使人想起：落日照大旗，馬鳴風流做使人想起：千里的雷聲萬里的閃！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而後最終永遠明晰了的大徹大悟！這些排比句使文章氣勢恢巨集，語氣連貫，節奏明快，語句錢鑽，能表達出強烈的思想感情。

二、歸納總結。

討論並歸納：本文通過對安塞腰鼓的描寫，讚美了安塞腰鼓強健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量。寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點。文章多處運用排比、比喻，使文章氣勢恢巨集，節奏明快，每個詞語都簡潔有力，每個句子都罌群激越，增強了文章感人力量。

三、作業

1．本文以什麼作為線索？

2．安塞腰鼓的特點是什麼？

3．“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、衝破了、撞開了的一股勁！”這句話運用了什麼型別的排比？你怎麼理解這句話？

4．模仿文中的排比句寫一段話。

板書設計：

安 塞 腰 鼓

鼓響之前——腰鼓表演——鼓聲止息

靜———— 鬧 ———— 靜

教後小記：

內容概括：這篇介紹了關於安塞腰鼓,安塞腰鼓教案教學設計精品第二課時，希望對你有幫助！

安塞腰鼓教案 篇2

【教學目標】

1、知識與能力 : 有感情地朗讀課文，感受文章的激情和氣勢。感受鏗鏘有力、富有節奏感的語言，並瞭解排比、反覆及短句的表達效果。

2、過程與方法 :看錶演、聽錄音、讀課文，在教師指導下自主合作學習。

3、情感態度價值觀 : 理解文章對高原生命的熱烈讚美，感受其中生命律動和力量，培養學生積極進取的精神。

重難點

重點：1、反覆誦讀，體味文章的韻律和氣勢。

2、品味語句，體會語言的節奏美和詩意美。

難點：引導學生深入領會作者所歌頌的生命力量。

教學手段 ：多媒體powerpoint

教學課時： 一課時

【教學過程】

一、匯入新課

請同學讀課題，點撥多音字“塞”

師：同學們如果老師告訴大家安塞腰鼓被譽為“天下第一鼓”說說你最想了解什麼?

生：安塞腰鼓是怎麼敲得?安塞腰鼓是什麼樣的?它為什麼被稱譽為天下第一鼓……

就讓我們帶著這些期待進入今天的學習吧!

二、積累字詞(自主學習)

幻燈片展示題目，學生自主完成，指名學生回答，最後幻燈片展示規範答案。

三、賞視訊，談感受。

同學們!安塞腰鼓是一種承載著黃土高原地域特色、地域文化資訊非常豐富的民間藝術形式，它以鏗鏘的鼓點、奔放的舞姿，宣洩生命的力量。那麼，今天我想和大家一起看看《安塞腰鼓》的一段視訊錄影。欣賞完了這段安塞腰鼓的視訊錄影，我想聽聽同學們觀後的感受。(隨便說)(/場面呢?/擊鼓的聲音呢?/擊鼓的人呢?)

生：熱情、奮放、雄壯、壯觀、野氣、火烈、熱鬧、有激情、氣勢磅礴、有活力。

師：剛才同學們都說的不錯，那如果用語言文字再現這一藝術形式，並且還表現出剛才同學們所說的那種感受的話，該怎麼寫呢?

四、品語言，尋美感。(合作探究)

1、請勾畫出能印證剛才觀後感受的句子。用“———好，好在——”這一句式點評。(可從用詞、句式、修辭、寫法、結構等方面進行評價，說得越多越好。)

2、歸納出本文寫作技巧：

從用詞方面說：疊詞、反義詞的運用

從句式上說：鏗鏘的短句、獨詞句

從修辭上說：比喻、排比(有句內部、句與句、段與段之間的排比 )、反覆

五、深探究，尋難點。(拓展提升，情感昇華)

1、第一部分“安靜的腰鼓”和最後一部分“寂靜的腰鼓”中的“靜”是否一樣?

明確：第一個“靜”看似靜，卻是生命在積蓄激情，等待爆發;第二個“靜”是安靜。

2、文章最後“耳畔是一聲渺遠的雞啼”有什麼作用?

明確：當鼓聲停止時後，人們仍沉浸在激情中，好像熾熱後的沉寂，這時以“雞啼”來反襯寂靜。

3、後生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著，大起大落的搏擊著。文中為什麼不用“敲擊”，而用“搏擊”呢?

明確：因為他們不僅僅是在敲擊腰鼓，他們是在用樂觀向上的精神在貧瘠的土地上與苦難的命運進行著搏擊。

4、你認為本文除了歌頌安塞腰鼓還在歌頌什麼?

明確：陝北人民、黃土高原

六、同步達標

出示幻燈片，學生完成達標題。

七、課堂小結，佈置作業。

1、學了本文，你有什麼收穫呢?請把它寫下來吧!

2、作業：

學習本文的排比、反覆等修辭手法和寫作技巧描寫一段你所見過的精彩熱烈的場面。(如一場舞蹈、運動會等)

安塞腰鼓教案 篇3

我的目標：領略的文化藝術美。提高自己感知能力和審美水平。

小知識點：腰鼓屬打擊樂器。形似圓筒，兩端略細，中間稍粗，鼓長約34釐米，兩面蒙皮。鼓框上有環，用綢帶懸掛在腰間，演奏時雙手各執鼓槌擊奏，並伴有舞蹈動作。

【檢讀基礎點線穿】：基礎檢測層次疏理

目標及要點：掌握字詞、作者、背景、整體感知文章主要內容。

1.我需要認識的生字和解詞。提示：生字、生詞、易誤讀誤寫的字詞。

2.我想要掌握的作者和背景。提示：可藉助資料。瞭解一些西北地區的文化藝術樣式。

3.我能夠分析的層次或思路。

提示：抓住作者創作構思時設計的點線分析：學生獨立思考後小組研討。

主體物： 輻射物：

聯想：

情感：

【精品誦讀感悟談：】重點分析感悟漫談

1.我能用自己的話概括本文的主要內容或分析文中喜歡的句段。

提示：結合層次梳理的關鍵幾個點，然後去整合;也可以集中於段落內容的概括。

2.我能結合生活實際談自己對主旨分析。

提示：可從多個角度去分析文章主旨，然後結合現實的生活實際談談自己的理解、看法、感受或情感薰陶等。同學們可以從文題、情感、關鍵句段、寫作背景、主要寫法等方面入手分析。

【學習效果當堂驗】

《安塞腰鼓》第一課時測試

1.給下列加粗的字注音。(6分)

(1)亢奮( ) (2)羈絆( ) (3)冗雜( )

(4)輻射( ) (5)驀然( ) (6)戛然而止( )

2.根據拼音填漢字。(5分)

(1)亢奮：

(2)羈絆：

(3)冗雜：

(4)戛然而止：

(5)歎為觀止：

3. 下列句子中運用了哪種修辭方法，填在括號裡(10分)

(1)黃土高原啊，你生養了這些元氣淋漓的後生;也只有你，才能承受如此驚心動魄的搏擊!多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓。( )

(2)好一個黃土高原!好一個安塞腰鼓!( )

(3)它震撼著你，燒灼著你，威逼著你。( )

(4)百十個斜背響鼓的後生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。( )

(5)“驟雨一樣，是急促的鼓點;旋風一樣，是飛揚的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步

4. 體會“好一個安塞腰鼓”在文中的作用?(4分)

5.下列各句中對課文內容理解有誤的一項是( )(2分)

A.“它使你驚異於那農民衣著包裹著軀體，那消化著紅豆角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那麼奇偉磅礴的能量”，這句話讚頌了安塞腰鼓充滿著活躍、強盛的生命力，這句話中運用了先抑後揚的表現手法。

B.“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、衝破了、撞開了的那麼一股勁。”這句話中讚頌了安塞腰鼓的壯闊場面、豪放情感和火烈的氣氛。

C.“多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓，”這句話表達了作者對江南的柔美風情的讚美。

D.“耳畔是一聲渺遠的雞啼”採用了以動寫靜的方法，突出安塞腰鼓強烈的藝術感染力

安塞腰鼓教案 篇4

教學目標 ：

（1）感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，領悟作者所歌頌的生命的力量。

（2）學習本文形、神結合的語言，注重感悟並發表自己的見解。

(3 )本文的學習，用中華民族生命律動的厚重陽剛之美薰陶感染學生，

重點：理解課文內容，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，領悟作者所歌頌的生命的力量。

難點：學習本文形、神結合的語言，注重感悟並發表自己的見

教學設想：

本文作為一篇詩化的散文，將指導學生以朗讀法學習課文，即以朗讀一線貫穿讀、說、析、品、評，不知不覺讓學生受到薰陶，完成教學。以討論法引導學生在自主學習的基礎上，積極參與，合作探究。

二課時教學，具體實施以課堂流程而定。

教學準備 ：

1、佈置預習：落實字詞，會讀會寫；多讀課文，試圖初步瞭解安塞腰鼓。

2、教具準備：多媒體課件（蒼涼厚重的黃土高原上，後生們粗獷、動力十足的擊鼓場面。塞腰鼓的大型演出）

教學程式：

一、匯入

播放《安塞腰鼓》的視訊，進入新課學習。

二、學習新課

第一板塊：初讀課文，整體感知

1、知內容。

學生自由朗讀課文，用的安塞腰鼓對安塞腰鼓進行評價。可填詞、短語、句子；最好用文中的內容。

2、明結構。

說明：文章按鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止可分成3個部分。第二部分是文章的主體部分，分別從四個角度來展示腰鼓的藝術魅力，且這四個角度的分水嶺都是一句話。

（好一個安塞腰鼓）

這是文章內容與結構上的核心句。

3、尋美點。

佈置分組朗讀，分組進行尋找美點比賽。用美，你看（聽）的句式敘述出來。領悟作者所歌頌的生命的力量。

（出示幻燈片，播放例句。學生與之對照，進一步體會文章的美妙之處）

第二板塊：精讀文章，品味語言

1、學生們採取替換式品讀，感受語言的節奏美，詩意美。（所謂替換式品讀，就是將文章形式變為別的形式再讀，比較、品味其中的美。）

學生們齊讀第6段，教師獎大家剛才讀的內容改成了另一種樣式。（出示幻燈）

驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃身的瞳仁；鬥虎一樣，是強健的風姿。

要求學生仿照以上形式，加工另外的文章，並反覆朗讀。

2、指導學生採取評點式品讀，理解文章語言的意蘊美，情味美。

學生可任意尋找自己覺得寫得精彩的地方朗讀3遍，要求用好，好在這一句式進行評點。可從詞、句式、修辭、寫法、結構等方面進行評點，說得越多越好。

分小組交流，全班交流。

第三板塊：品讀文章，學用語言

1、學生再讀文章，學用課文句式、段式。

2、學生寫好後，小組互評，選出好的作品，課堂展示，師生共議，評出好作品若干，並給予獎勵。

三：佈置作業

找出自己喜歡的段落，熟讀成誦。

附板書設計 ：

安塞腰鼓

劉成章

一、知內容： 的安塞腰鼓

二、明結構： 好一個安塞腰鼓核心句

三、尋美點： （根據學生髮言板演）

（歌頌激盪的生命和磅礴的力量）