《宿石邑山中》教案
教學目標：
1、學習並掌握課文中的生字新詞。
2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩，體會古詩所表達的思想感情。
3、培養學生學習古詩、積累古詩的興趣，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國壯麗山河的思想感情。
教學重點難點
理解古詩的意思，體會古詩所表達的思想感情。
教學設計：
第一課時
教學目標：
1、學習古詩《宿石邑山中》，掌握詩中的生字。
2、理解詩句的意思，體會詩人熱愛和讚美西湖的思想感情以及詩人羈旅辛苦，孤獨悽清的況味。
3、正確、流利、有感情的朗讀古詩《宿石邑山中》，並背誦。
教學重點難點：
理解《宿石邑山中》的意思，體會詩人所表達的思想感情。
教學準備：
1、體現石邑山風景的圖片以及詩人韓翃的資料。
2、生字詞語卡片。
教學過程：
一、匯入
1、我們曾經學習過不少古詩，誰來背背？大家想想，我們以前是怎樣來學習古詩。
2、匯入新課。
今天我們又要來學習兩首古詩。
二、學習《宿石邑山中》
（一）初讀感知
1、出示古詩，指導學生讀題，注意“邑”字的讀音。
《宿石邑山中》
唐韓翃
浮雲不共此山齊，山靄蒼蒼望轉迷。
曉月暫飛高樹裡，秋河隔在數峰西。
2、簡介作者。
詩人韓翃（hóng）：字君平，唐代詩人。南陽（今河南南陽）人。一直在軍隊裡做文書工作，擅長寫送別題材的詩歌，時稱“大曆十才子”。
3、初讀詩歌，學習生字。
指名讀，齊讀，讀準生字“邑、韓、靄、錫”。
4、解題。
指名說說題目的意思。
（二）細讀理解
1、自由朗讀課文，想想：這首詩裡都寫了些什麼？主要內容是什麼？
這首詩描繪了石邑山變幻多姿的迷人景色。前兩句寫傍晚投宿所見山之景，後兩句寫曉行山中所見天之色。
2、引導學生逐句理解詩意。
“浮雲不共此山齊”，寫仰望所見，詩句運用“烘雲托月”的手法，描寫了這種直插雲天的氣勢：那高空飄忽浮動的白雲也飛昇不到山的頂端，敢去與它比個高低。
“山靄蒼蒼望轉迷”，則是寫遠眺情景：摩天的山巒連綿不斷，飄蕩的晚霞忽淡忽濃，忽明忽暗，給重巒疊嶂的山增添了迷人的色彩。
三四句“曉月暫飛高樹裡，秋河隔在數峰西”，是這首七絕精妙傳神之筆。
重點指導學生體會“暫”“飛”的妙用。
3、體會詩情。
表面看，這首詩似乎單純寫景，實際上景中寓情。一二句初入山之景，流露作者對石邑山雄偉高峻的驚愕與讚歎；三四句曉行幽靜清冷的畫面，表達了詩人羈旅辛苦，孤獨悽清的況味。
4、配樂朗誦，請同學們閉上眼睛，展開想象，隨詩人一同走進夜色中幽深神祕的石邑山。
5、有感情地朗讀、背誦古詩。
三、總結古詩學習方法
初讀古詩——瞭解詩人——理解詩意——體會詩情——背誦古詩
四、作業
1、默寫古詩。
2、蒐集整理韓翃的其他詩篇，自學欣賞。
五、板書設計：
《宿石邑山中》
唐韓翃（hóng）
浮雲不共此山齊，山靄蒼蒼望轉迷。
曉月暫飛高樹裡，秋河隔在數峰西。
古詩學習方法
初讀古詩——瞭解詩人——理解詩意——體會詩情——熟讀成誦
第二課時
教學目標：
1、學習古詩《望洞庭》，理解詩意，感悟詩境，從中受到美的`薰陶，體會詩人熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。
2、正確、流利、有感情地朗讀背誦古詩《望洞庭》。
教學重點難點：
理解《望洞庭》的意思，體會詩人所表達的思想感情。
掌握古詩學習的基本方法。
教學過程
一、複習舊知。
1、背誦《宿石邑山中》。
2、學生總結古詩學習方法。
初讀古詩——瞭解詩人——理解詩意——體會詩情——熟讀成誦
二、學習《望洞庭》
1、學生根據古詩學習方法自學古詩。
2、小組交流體會。
3、集體交流，不夠具體的地方互相進行補充。
作者，劉禹錫，唐代思想家、政治家、文學家，字夢得。河南洛陽人。白居易尊稱他為“詩豪”。
全詩大意：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，兩者融合在一起，顯得非常和諧。湖沒有一點風，湖面朦朦朧朧，就像一面沒有磨過的銅鏡，遠遠望去，那君山就像一個放在白銀盤裡的青螺。
三、感悟詩境。
1、出示三、四句古詩的畫面：你看到了什麼？
2、思考：詩中是怎樣描繪這幅畫面的？
3、學生有感情地讀一讀。
4、反饋：這兩行詩句中分別把什麼比作什麼？
5、教師追問：詩中還把洞庭湖比作什麼？
6、教師小結，齊讀古詩。
四、課堂練習。
1、師範讀，指導學生注意詩歌的節奏和高低起伏。
2、生採用多種形式誦讀直至熟讀成誦。
3、練習說話：結合插圖，展開想象，用自己的語言說說《望洞庭》這首詩描繪的景色。
4、寫字指導，強調“螺”的結構。
五、作業。
1、背誦兩首古詩。
2、課後蒐集整理描寫山水景色的古詩進行閱讀，開展古詩閱讀交流會。
板書設計：
望洞庭
劉禹錫
湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。
1．洞庭：湖名，在湖南省。
2．和：和諧，這裡指水色與月光融為一體。
遙望洞庭山水色，白銀盤裡一青螺。
3．白銀盤：形容洞庭湖。
4．青螺：一種青黑色的螺形的墨，這裡指湖中的君山。
