《狐假虎威》遊戲的教案設計

在教學中輔以遊戲，符合低年級學生喜歡自我表現的心理特點和活潑好動的生理特徵，能夠提高學生對生活的感受能力和對語言文字的理解能力。下面談談遊戲在《狐假虎威》教學中的具體運用。

一、出示頭飾，分辨特點，激起懸念

新課開始，教師先出示狐狸和老虎的頭飾，讓學生說說它們是什麼動物。再讓學生回憶以前學過的課文《狐狸和烏鴉》，說說狐狸和老虎誰狡猾，誰凶惡。待學生明確狐狸狡猾、老虎凶惡之後，教師問學生，假如一隻狐狸和一隻老虎在一處相遇，你說誰厲害？老師抓住時機設定懸念：可是有這麼一個故事，講狐狸和老虎碰在一起，老虎不但沒吃掉狐狸，反而

二、閉目靜聽故事，想象畫面，整體感知課文

正當學生急於瞭解故事內容時，教師讓學生閉目靜聽故事，要求他們一邊聽，一邊想象故事內容，在頭腦中浮現出生動有趣的畫面。講完故事老師問學生，你們剛才看到了些什麼？這樣，一方面可以培養學生的想象能力，另一方面也能瞭解學生對故事的理解程度。然後，老師讓學生翻開書，藉助拼音自讀課文。

三、分步沿戲再現生活，逐步加深對課文的理解

（一）幻燈再現生活，瞭解故事起因

教學課文第一節，引導學生思考：第一節有幾句話？假如要把第一節的內容畫成一幅畫，應該先畫什麼再畫什麼？在學生回答的過程中，教師操作組合活動的'幻燈片，依次展示茂密的森林老虎尋食物狐狸竄過老虎把狐狸逮住四個分鏡頭組成的連環畫面。這樣不僅幫助學生理解狐狸行騙的原因，而且能恰到好處地進行連句成段的訓練。

（二）朗讀再現生活，理解課文內容

1.引導學生自讀課文，說說狐狸說了幾次話，每次是怎樣說的？老虎聽了狐狸的話以後有什麼反應？

2.學生戴頭飾，分角色讀課文。

3.採用各種形式朗讀課文。結合課文有關語句和內容，思考課後練習第一題的前兩個問題，並找出描寫狐狸、老虎和百獸神情、動作的詞句。

（三）表演再現生活，加深對課文的理解

1.讓兩位學生戴頭飾分別扮演狐狸和老虎，再讓四位學生分別戴上頭飾扮演野豬、小鹿、兔子和斑馬，在音樂聲中根據自己的理解表演七、八兩段描述的情形。

2.啟發提問。

（1）問觀眾：狐狸和老虎站的位置對不對？狐狸為什麼要搶在先？

（2）問狐狸：你剛才為什麼那樣神氣活現搖頭擺尾？

（3）問老虎：你剛才為什麼那樣半信半疑，東張西望？

（4）問百獸：你們為什麼納悶？為什麼撒退就跑？

（5）問觀眾：你們想對狐狸和老虎說些什麼？學生入情入境，很自然地理解了狐狸的進一步行騙，老虎的進一步受騙，以及課文最後一節概括的寓意。

四、音樂再現生活，啟發想象，迴歸課文整體

教學結束階段，教師要求學生邊看書邊完整地聽一遍配樂課文朗讀，提示學生不僅要將語言文字與音樂對應起來，而且要根據音樂的節奏和力度想象人物形象，從而在輕鬆和諧的氣氛中整體地理解課文。

課堂實踐證明，體裁是童話或寓言的課文，在教學中適當輔以遊戲，有利於消除學生的心理疲勞，引起學生的學習興趣，並能將語言文字與生活實際聯絡起來，幫助學生理解課文，並在發展語言的同時，發展學生的形象思維。