蘇教版一年級下冊《小松鼠找花生果》教案
【知識背景】
《小松鼠找花生》是一篇科學童話，借小松鼠找花生這件事間接告訴學生花生在地下結果這一常識。 花生又稱落花生長生果。一年生草本植物。莖匍匐或直立，有稜，被茸毛。羽狀複葉。腋生總狀花序，花黃色，受精後子房柄迅速伸長，鑽入土中，子房在土中發育成繭狀莢果。果仁可以吃，也可以榨油，是重要的油料作物之一。我國栽培極廣，黃河下游各地最多。
【學情分析】
課文採用科學言語的形式，寓常識於生動形象的故事之中，語言活潑淺顯，符合兒童特點。課文結尾小松鼠的問題即與課文呼應又能引發學生的思考，相信學生會有極大的閱讀興趣。這篇課文的大部分生字（８個會認，２個會寫）都集中在第一自然段，學生讀順了第一自然段，接下來的閱讀就容易了。本課難讀的是第四、五自然段的兩句話。前句講小松鼠始終沒看見花生的果實，間接地說出花生的果實不是結在莖上的這一特點，後一句講小松鼠弄不明白，自己每天都來看花生，花都落光了，怎麼沒見一個花生，於是獨自猜想：是誰把花生摘走了？為突破這一難點，我們可以製作花生生長過程的課件或掛圖，以幫助學生形象地感知。
【設計理念】
人教版義務教育課程標準語文實驗教材，致力於構建開放的富有活力的教材體系，倡導自主、合作、探究的語文學習方式。在本課的設計中，我作了以下幾點嘗試：
一、注重識字形式的多樣化
新課程標準第一學段的識字目標告訴我們：喜歡學習漢字，有主動識字的願望。如何使學生有這樣的願望，我覺得識字的形式應該多樣化。在教案中，我設計了這樣幾種形式，首先是小組交流識字情況，然後小組把好的識字方法推廣到全班。在鞏固識字階段，我設計了小松鼠過河遊戲、花瓶開花等遊戲，最後圍繞課文內容自編了一首帶有本課生字的兒歌。這樣的設計，激發了學生識字的激情，課堂頓時活躍起來。同時學習中也加入了合作學習，讓識字在遊戲中完成，讓知識在合作中滲透。
二、注重在合作學習中朗讀與感悟
《語文課程標準》強調：閱讀教學是學生、教師、文字之間對話的過程。一年級的`閱讀教學應把讓學生能朗讀課文並感受閱讀的興趣作為起步階段閱讀教學的第一要求，採用多種手段讓每一個學生都喜歡讀書，主動地讀書，進而視讀書為一種樂趣、一種享受。讓學生通過讀書實踐嚮往美好的情境，感受語言的特點和閱讀的樂趣。
人們都知道一千個觀眾心中就有一千個哈姆雷特，學生閱讀文章後到底有什麼樣的感受，這是教師應把握住的。要為學生營造寬鬆的氛圍，鼓勵學生大膽起來發表意見，教師應珍視學生的獨特感受，不要在剛入學不久，就把學生的獨到意見扼殺在搖籃裡。在教案中，我只設計了教師的導語，而把大量的時間留給學生從讀中悟，讓學生參與評價。同時為加強小組的合作性，我設計了每組輔導一名學生參加朗讀比賽，組織記者招待會讓優勝學生談體會，這樣的設計不僅練習了朗讀，也鍛鍊了口語交際能力。
三、注重培養學生的觀察與想象力
新教材注重了圖文並茂，所以學生愛讀。我充分發揮多媒體的作用，讓學生仔細觀察，透過觀察瞭解文章內容，透過文章內容想象文章以外的內容。教案中，我讓學生觀察花生開花圖，引出格外、鮮豔一詞，引出松鼠與鼴鼠的對話，引出松鼠高興的心情，觀察小松鼠疑問圖，引出奇怪和自言自語，從而激發學生的想象：花生到底到哪兒去了？
四、注重課內與生活實際的結合
教案中，我還設計了續編故事和了解還有哪些植物的果實長在地裡。這實際上是讓語文學習與生活實際緊密相連。
【學習目標】
１、知識與能力：有主動識字的願望，自主認識１２個生字，能按筆順規則正確、美觀地書寫生字生、裡、果，能自我審視間架結構，感知漢字的形體美。
２、過程與方法：在讀文中交流自己的感受，在合作討論中解決疑問：花生真的被摘走了嗎？以此明白花生的果實是埋在地裡的。
３、情感、態度、價值觀：根據自己的體驗正確、流利、入情入境地朗讀課文，感受祖國語言的美感。大膽想象，續編故事，樂於與同學、老師分享續編的故事，培養專注他人發言的好習慣。
【學習重點、難點】
１、認識本課中的１２個生字，會寫生、裡、果三個字，練習朗讀，激發學生觀察的興趣。
２、知道花生在地裡結果的這一特點。
【學習輔助手段】
老師：生字卡片，課件。
學生：小松鼠和小鼴鼠的頭飾。
【學時安排】
兩課時。
第一課時
【學習目標】
１、認識１２個生字，能準確認讀。
２、能採用多種方法識記１２個生字。
３、正確流利地朗讀課文，做到：讀準字音，不加字、不改字、不漏字、不回讀。
４、初讀課文，瞭解課文內容。
【教學過程】
一、創設情景，激趣匯入
１、小朋友，在森林裡的一棵大松樹上，住著一位可愛的朋友，瞧，它來了！大家看看是誰啊？──（多媒體課件出示：小松鼠）你認識它嗎？大聲地和它打聲招呼吧！ （你好，小松鼠！）誰還願意和它說說話？（生：小松鼠，你在幹什麼呀？）師導：他怎麼啦？他的表情你會想到一個什麼詞？（著急、驚訝，不知所措等） 聽他在跟你們說什麼？
２、（多媒體課件演示小松鼠的話）小朋友，我今天要找一樣東西，你們能幫我找找嗎？這件東西啊，它是紅房子，麻帳子，裡面有個白胖子。你知道是什麼嗎？
３、那就讓我們和小松鼠一起去大森林找花生吧。（板書：小松鼠找花生）齊讀課題，認識 （找、生）誰來認一認這兩個字？（先指名讀，再齊讀）
４、全班齊讀課題。
（運用直觀、形象的畫面創設愉悅、輕鬆的課堂教學情境，符合低年級兒童的認知規律，為學生學習活動的充分開展創設了鮮活的空間，教師也變換角色參與其中，整個情境立體化，趣味縱橫。）
