《最後的長春藤葉》教案4 教案教學設計
最後的常春藤葉
歐亨利
[學習目標]
1．體驗殘疾人內心深處的痛苦及殘疾人家人內心的悲苦。
2．明確生命的意義與價值，感受深切的母愛。
3．熟讀課文，揣摩懇切、深沉的浯言。學習作者運用語言的技巧。
[教學設想]
導語：小小的一片常春藤葉，沐浴著人性的光輝，創造了挽救生命的奇蹟。在猙獰的死神面前，信念往往比名藥更有效。這信念常常來源於深沉的博愛。
課時：一課時
一、介紹作者
二、請同學速讀課文，思考以下問題：
2、 討論：文中出現了幾個人物，主人公應該是誰。
三、劃分段落層次，按情節的發展順序分成四個層次：見教參。
四 小說揭示主題的角度：
（一） 從分析人物形象入手
人物的生活環境--底層藝術家生存的典型環境：華盛頓廣場東面；藝術區；街道錯綜複雜，居住空間狹窄；風格古香古色，藝術氣息濃厚；苔蘚遍地，陰暗，潮溼，窮苦
作用：為下文蘇艾感染肺病鋪墊
人物：底層藝術家的群像
討論：哪個是主人公？
提示：主人公評判的標準，不應單純看作者筆墨的多少，而應看其性格在群體中是否具有典型意義，性格發展是否直接推動情節的逆轉，是否對主題思想的表達有關鍵作用。
1．瓊珊：年輕女畫家，感染肺病，病重，因高燒而產生玄想。
2．蘇艾：瓊珊的室友，畫家，對瓊珊：得知病情，故做輕鬆；善意的謊言，精神上安慰，無微不至的照顧
3．貝爾曼
（1）初見貝爾曼：（正面描寫）
外貌描寫：性格暴躁，酗酒成性，愛講大話（傑作），牢騷滿腹
-- 一個窮困潦倒，消沉失意，好高騖遠，鬱郁不得志的失意老畫家。
（2）再見貝爾曼：（正面描寫）
[當地知瓊刪的病情後]語言描寫：對這種白痴的想法“連吼帶叫的咆哮了一陣”
“可憐的瓊刪”“可惡的葉子”
-- 善良，有同情心，關心他人。
（3）重見貝爾曼：（側面描寫）
醫生：“他身體虛弱，病勢來的很猛，他可沒有希望了”
蘇艾：課文最後一自然段。
“最後一片葉子是貝爾曼冒雨畫上去的，因此得了肺炎，兩天就去世了。
-- 人格昇華：崇高的愛心，自我犧牲精神得到展現。
形象逆轉：人格昇華後，我們重新審視“初見貝爾曼”，歸納貝爾曼的典型形象
平凡的甚至有點討厭的外表下有一顆火熱的，金子一樣的愛心。
窮困潦倒仍無私關懷，幫助他人，甚至不惜生命代價。
“期待了二十五年的傑作”，不得志仍不放棄追求，抱負遠大。
酗酒，暴躁，生活失意又不滿於現狀，不得不借酒消愁，發洩。
主題得以表現：他是藝術區窮苦人的典型代表，揭示了窮苦朋友相濡以沫的寶貴友情和普通人的心靈美。
（二） 從探討題目的涵義入手
最後一片葉子--
1．對瓊珊而言：
表層義：葉子的飄落
隱喻義：生命的飄逝--玄想，當最後一片葉子掉下來，我也要去了
我想擺脫一切，像一片可憐的，厭倦的藤葉，悠悠的往下飄
惟恐那個虛弱的像枯葉一般的瓊珊抓不住她同世界的微弱牽連，真會撒手而去
當她與塵世和友情的聯絡一片片的脫離時，那個玄想似乎更有力的掌握了她
2．對貝爾曼而言：“絕筆”
表層義：冒雨畫上去的葉子，藝術生涯最後的作品
隱喻義：維繫生命的葉子，人生最精彩的傑作。
--主題得到昇華：
藝術家的熱愛他人，富有同情心和自我犧牲精神的象徵。普通的葉子閃耀著人性的光輝，創造了挽救生命的奇蹟。比期待了二十五年的傑作更有價值。
（三） 從結尾情節的逆轉入手
1．符合生活邏輯嗎？
（1）瓊珊是畫家為什麼沒有識破最後一片葉子是假的？
--距離太遠，而且只能臥床觀看。
--病情嚴重，高燒導致神志不清。
（2）突然去世可能嗎？
是病情發展的必然。
前文伏筆--“充血的眼睛老是迎風流淚”
2．符合貝爾曼的性格嗎？貝爾曼冒雨畫葉子可能嗎？
性格發展的必然，善良，有愛心。
前文伏筆--“自己認為是保護樓上兩個藝術家的看家的凶狗”
“總有一天，我要畫一幅傑作，那麼我們大家都離開這裡了”
3．結尾揭示葉子是假的，在前文多處伏筆暗藏。
（1）其他的葉子都落了，只有這片葉子經歷兩天的狂風暴雨傲然挺立。
（2）“你不是覺得納悶，它為什麼在風中不飄動嗎？”
（3）“仍舊有一片常春藤葉貼在牆上”的“貼”字。
歐亨利式結尾：
結尾情節必須逆轉--主人公形象得以昇華（形象三分析）；主題得以揭示
結尾若不逆轉--主人公形象模糊 （形象一分析）；主題改變 （精神動力對病人病情有重要的影響）
語言風格：略帶感傷的幽默。
本教案轉載自蘇教版高中語文教學網：http//:
