猜謎語的課文教學教案

作為一位傑出的教職工，可能需要進行教案編寫工作，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。那要怎麼寫好教案呢？下面是小編精心整理的猜謎語的課文教學教案，希望對大家有所幫助。

猜謎語的課文教學教案 篇1

一、創設情境，激趣引入

師：同學們，你們發現今天的黑板上有什麼變化嗎？你有什麼想法嗎？

生：黑板上有三個字：猜謎語。老師，今天是不是要開個猜謎會呀！

生：猜謎語最好玩了，我最喜歡猜謎語了！

師：老師知道同學們很喜歡猜謎語，今天，我們就一起去謎語王國裡看一看，願意嗎？

生：願意！

師：那咱們出發吧！

播放課件：伴著音樂，一路有花有草，來到謎語王國。一個小女孩出現：“大家好，我是謎語王國的小公主，歡迎大家來到謎語王國。謎語在我國的歷史可悠久了，很久以前的古代就有謎語了，後來，人們把謎語寫在燈籠上，一邊看燈一邊猜謎，多有趣呀！你們看，有幾位小朋友正在猜謎語呢，想去看一看嗎？”

二、小組合作猜謎

師：要認真地看，邊看邊想他們是怎麼猜的？

（播放錄影：幾個小朋友猜謎語的鏡頭。）

師：誰來說一說他們是怎麼猜的？

生：他們每個人都很動腦筋。

生：他們先介紹自己的謎語是從哪兒來的。

生：他們是按順序出謎語讓大家猜。

生：等別人把話說完，自己再發言。

師：你觀察得很仔細，還有嗎？

生：那個同學猜對了，還告訴大家是怎麼猜出來的。

師：同學們觀察得都非常仔細，老師看到不少同學也準備好了自己的謎語，那你想與這幾位小朋友一樣和小組的同學一起猜謎嗎？

生：想！

師：別忘了，猜完以後，每組選出一名“猜謎高手”準備參加下面的活動呀！”

（學生在小組內有秩序地猜謎語，每個同學都有展示和交流的機會）

三、我說你猜

師：剛才小公主看到每個小朋友都介紹了自己的謎語，大家都積極地猜謎語，所以帶給我們滿樹的紅蘋果，你們高興嗎？

生：高興！

師：還有更高興的事呢！猜謎遊戲──我說你猜。請各組的選手依次來當小考官，把你的謎語介紹給大家，請其他組的同學來猜一猜，誰猜出來了還要問問他是怎麼猜出來的，誰猜對了，也講清楚了，小公主就送給你們組一個紅蘋果。

1號考官：這個謎語是我自己編的：一隻狗，有兩張嘴，打一字。（過了一會兒，沒有人猜出來）

師：你能提示一下嗎？比如，有一個字也是狗的意思，是哪個字？

1號考官：（寫“犬”字）這個字讀，就是狗的意思。那“一隻狗，有兩張嘴”，誰知道是哪個字？（有不少同學恍然大悟，紛紛舉起了手）

師：你是考官，你來找位同學回答！（3號選手指定生1）

生：是不是“哭”字？

1號考官：為什麼？

生：你剛才說“犬”就是狗，那“犬”上面加兩個“口”，不就是兩張嘴嗎？

師：講得多好呀，你就誇誇她吧！

1號考官：你真棒！

師：剛才的小考官認真嚴肅，小選手呢伶牙俐齒，我們來為第5小組加上一個蘋果，小朋友鼓掌祝賀他們！（鼓掌）

2號考官：我的謎語是從一本書上找的，打一個動物名稱。“嘴像一把鏟，腳像一把扇，走路愛搖晃，水上能划船”，猜一猜是什麼？

生：是鴨子。

2號考官：為什麼是鴨子？

生：你看，鴨子的嘴巴扁扁的，像一把小鏟子一樣，腳中間有蹼，如果伸開，就像一把小扇子，在水上能遊，可走起路來就搖搖晃晃的，就像這樣（學鴨子走路的樣子）

師：請你上臺來表演給大家看，好嗎？

（生表演）

師：像不像？

生：像！（不由地鼓起掌來）

生：（舉手很高）：老師，老師，我還有一種答案。

師（驚訝）：哦，是嗎？說說看！

生：也可以是鵝。

師：為什麼？

生：鵝的嘴也是扁扁的，腳也像一把扇子，在水上也能划水，走路也愛搖晃。鵝和鴨子很像，所以我猜是鵝。

師：同學們想一想，這個答案可以通過嗎？

生：可以！

師：你真有勇氣，敢於發表自己不同的看法，老師佩服你！看來，有時一個問題會有多種答案，我們要相信自己，敢於發表自己的不同看法，我們為這位勇敢的小朋友鼓鼓掌吧！（鼓掌）

師：這麼好聽的謎語，就請小考官領著我們讀一讀吧！（生讀）

現在為剛才答對的小組加上一個紅蘋果。

（接下來，每組的選手輪流當考官，“猜謎語擂臺賽”生動、有趣的進行著……最後師總結蘋果得數，給予鼓勵）

四、全班互動猜謎語

師：老師發現，我們每個小組的小朋友蒐集了那麼多謎語，又那麼團結友愛，就像一個個小的謎語王國了。又有遊客來參觀了，咱們趕快動手，把謎語擺整齊。（生把謎語擺放整齊）謎語王國就是我們的家，誰願意當好小主人，看好我們的`家，有禮貌地接待遊客？請戴上你們王國的標誌。其他的同學就是小遊客了。老師也想當一回遊客，行嗎？

生：行。

師：（走近第二組，面向一位小主人）請同學們仔細看，我這個遊客是怎麼猜謎的，這位小主人是怎麼接待遊客的。你好，我能看一看嗎？

生：能。

師：怎麼，不說句歡迎的話？

生：歡迎您來到謎語王國。

師：這個謎語我猜出來了，“王大娘、白大娘，一起坐在石頭上。”是個“碧”字，對嗎？

生：您猜對了，您是怎麼猜的？

師：你看，“王大娘”就是個“王”字，“白大娘”就是個“白”字，“坐在石頭上”就是下面的“石”，所以是個“碧”字。我講得對嗎？

生：對，你真棒！

師：再見！

生：再見！歡迎下次再來！

師：多有禮貌的小主人呀！很快就學會了歡迎客人，還會表揚客人，而且還歡迎客人下次再來呢！下次我一定還去你們的謎語王國作客，好嗎？

生：好！

師：誰看仔細了，我這位遊客是怎麼猜謎的？

生：先讀一讀謎語，再猜謎語，還要說說自己是怎麼猜出來的。

師：你觀察得真仔細！

生：老師非常有禮貌。

師：我的哪句話有禮貌？

生：“你好”“再見”。

師：你一定也是一位有禮貌的孩子。那這位小主人當得怎麼樣？

生：她也比較有禮貌。因為他剛開始忘了說歡迎的話了。

生：我覺得她很負責。她聽你說話也很認真。

師：當小主人就得像這兩位同學說的這樣，既要有禮貌，又要認真負責。誰還願意當小主人接待遊客？（指定生1）

師：還有誰想像老師這樣來當小遊客？（指定生2）

師：其他同學要認真看，看完後評一評誰更有禮貌，說得更好！

生和生學著老師的樣子有禮貌地交流猜謎。

師：非常出色的小遊客和小主人請坐。大家說說，他們中誰最有禮貌？為什麼？

生：我覺得小主

生：我覺得小主人和小遊客都很有禮貌，小遊客主動和小主人問好，還不亂動桌上的謎語。

師：的確，他們兩個做得都很好，同學們願不願意也去別的謎語王國旅遊猜謎呀？

生：願意！

師：小主人們，你們可是重任在肩，如果遊客猜對了你們王國的謎語，又非常有禮貌，你就可以從紙袋裡拿出一個小燈籠送給他，比一比，誰是最優秀的小主人和小遊客！

讓我們在快樂的音樂聲中開始猜謎吧！

（小遊客們開始下座位到別的“謎語王國”猜謎，而“小主人”們在各自的王國裡有禮貌地接待遊客。整個過程以“猜謎語”為載體，口語交際變得輕鬆、有趣、孩子們也一個個進入情境中去。）

五、課堂總結、課外延伸

師：快把你們收穫的小燈籠舉起來，讓老師看到。（生高高舉起小燈籠）

這節課，同學們不僅猜了不少謎語，還認識了很多字，老師看到，有的同學還沒猜夠呢，那就回家和爸爸媽媽一起猜謎語，好嗎？

生：好！

師：時間過得真快，要下課了，讓我們和小公主說再見吧！

猜謎語的課文教學教案 篇2

小小的一則謎語，卻是幼兒感興趣的活動內容。這樣的活動，拓寬了幼兒口語表達能力的渠道，使得教科書不再是唯一的學習內容，課內課外，幼兒向書本學，向同伴學，向家長學??課堂上，讓幼兒猜謎語，讓幼兒由“動物的一些特徵”想開去，會啟用幼兒的思維，發展幼兒的想象，注意培養幼兒動腦筋的習慣。讓幼兒看圖片及特徵編謎，去找同伴交際，為每個幼兒提供了向別人展示自己的機會，使得每個幼兒都會有成功的體驗。在活動中，又教會幼兒互相學習，這樣的交流，會改變以往課堂上單一的學習方式，使得課堂上的學習變為互動的過程，幼兒學習的個性，不受壓制。而師生間的讀謎語、猜謎語、編謎語的活動會使得師生間的情感得以自然溝通。整節課的設計，力求通過猜一猜、編一編活動，不僅教給幼兒如何猜謎、編謎，更多的是對幼兒學習興趣進行激發，對學習習慣進行培養，口語交際能力進行培養，而這一切的教育都融在猜、編的活動中潛移默化的進行。口語交際是一種行為，也是一種能力，更是一種習慣，在我執教的幼兒園大班語言口語交際課《猜一猜、編一編》中，作了一些嘗試與探索。

一、創設情境──讓幼兒人人想說

幼兒的口語交際能力，是在具體情境中培養出來的，沒有具體的情境，幼兒就不可能有雙向互動的實踐過程。多種多樣的交際情境，能喚起幼兒的交際需要，激發幼兒的交際動機，調動幼兒參與交際的積極性，達到“人人想說”。

在《猜一猜、編一編》的教學中，我設計了形式多樣的活動情境，引導幼兒入情入境，進入到“猜謎語”的角色中來。

又去看謎語王國裡的小朋友猜謎的情景，孩子們一個個興趣盎然，躍躍欲試。我又創設了“動動腦、編一編”的競賽情境，靈活的思維，互動的交流，合作的精神開始形成，時時會迸發出思維的火花，令人驚歎。每個孩子包括平時不大說話的孩子在內都積極地參與了這項活動，把口語交際實踐落到了實處。正是通過適合幼兒年齡特點的活動情境，吸引每個幼兒積極參與到口語交際中來，才能做到“人人想說”。

二、典型引路──讓孩子人人會說

“人人想說”只是口語交際的前提和基礎，幼兒園是啟蒙教育，語言表達還處於生長髮育期，模仿是一種非常重要的內在動機。要想把口語交際訓練落到實處，讓幼兒“人人會說”，還要發揮典型個例的指導示範作用，讓幼兒學會觀察、學會傾聽、學會交流、學會合作、學會禮儀。

在指導幼兒編謎時，讓幼兒觀察前面老師的謎面特徵，要求幼兒認真看，想想編謎要注意什麼，引導幼兒說一說編謎的要求。有了典型示範的引路，又有了幼兒的觀察思考作基礎，在這之後的編謎甚至整節課裡，孩子們都在注意著如何去表達，如何去傾聽，如何去和別人交流，這對口語交際習慣的養成有很大促進，讓幼兒在原有口語交際水平上有所提高，真正把口語交際訓練落到實處。

三、平等對話──讓孩子人人樂說

教師是幼兒學習的促進者，而其前提是活動上的平等對話，有了平等對話，課堂氣氛變得和諧、民主、寬鬆，思維變得活躍，交際時時互動，幼兒身在其中，躍躍欲試，“人人樂說”。

在《猜一猜、編一編》“動動腦、編一編”環節中，有位幼兒出了這樣一則謎語：“嘴像一把鏟，腳像一把扇，走路愛搖晃，水上能划船。”另一位幼兒答出了是鴨子，並且非常充分地講了理由，我和孩子們都給予了充分的肯定。正要往下進行時，另一位幼兒高高地舉起手來，“老師，還可以是鵝，因為鵝??”顯然，這是一位喜歡思考的孩子。我並沒有直接去肯定他，而是問其他同學，可以通過他這種不同的答案嗎？為什麼呢？我們應該怎樣鼓勵這位全班最勇敢、最愛思考的幼兒呢？最後，孩子們一致選擇，用最熱烈的掌聲來鼓勵他。顯然，這種平等的對話，不僅對於這一個孩子，對於全班幼兒都是莫大的信任和激勵，孩子們的思維更加活躍了，參與更主動了。

有些孩子自信心不足，害怕說不好而不敢說。我更注意關注這些孩子，給他們一個寬鬆的環境，讓他們無拘無束地參與口語交際實踐活動。“彆著急，慢慢說。”“你說得很好，聲音再響亮些，讓大家都聽到。”“說錯了沒關係，我們會幫助你。”“你的進步真快！真棒！”幼兒聽了這些話，總是抑制不住內心的喜悅，參與的積極性明顯提高。

創設情境，讓孩子人人想說；典型引路，讓孩子人人會說；平等對話，讓孩子人人樂說，讓幼兒在精心創設的交際情境中切實有效地進行語言實踐，養成良好的口語交際習慣，提高口語交際能力。

1、兩撇小鬍子油嘴小牙齒，賊頭又賊腦，喜歡偷油吃。老鼠

2、粽子臉，梅花腳。前面喊叫，後面舞刀。狗

3、小時像逗號，在水中玩耍。長大跳得高，是捉蟲冠軍。青蛙

4、鼻子像鉤子，耳朵像扇子。大腿像柱子，尾巴像鞭子。象

5、遠看像黃球，近看毛茸茸。嘰嘰嘰嘰叫，最愛吃小蟲。小雞

6、像貓不是貓，身穿皮襖花。山中稱霸王，寅年它當家。老虎

7、腳著暖底靴，口邊出鬍鬚。夜裡當巡捕，日裡把眼眯。貓

8、四柱八欄杆，住著懶惰漢。鼻子團團轉，尾巴打個圈。豬

9、叫貓不抓鼠，像熊愛吃竹。搖擺惹人愛，是貓還是熊？熊貓

10、小小年紀，卻有鬍子一把，不論誰見，總是大喊媽媽？羊

猜謎語的課文教學教案 篇3

教學目標：

1、讀謎面，猜謎底，說說猜出的理由，讓學生對謎語產生濃厚興趣。

2、增長知識，開闊眼界，發展學生的思維能力以及語言表達能力。

教學重點難點：

1、理解每句話的意思並猜出謎底。（重點）

2、抓住事物的特點，學習猜謎的方法。（難點）

教學用具：

磁性黑板一塊，普通小黑板三塊、教學用圖若干。

教學過程：

一、匯入新課。

1、我知道同學們非常喜歡猜謎語。這節課，我們一塊玩猜謎遊戲。

2、同學們要積極動腦，認真思考，大膽說，勇敢講，錯了不要緊，不知道也沒關係。

3、謎語：指暗射事物或文字等供人猜測的隱語。隱語，俗稱之謎。

如：麻屋子，紅帳子，裡頭住個白胖子。（暗射花生）；齒在口外（暗射呀）。

4、謎語由三部分組成，題目叫謎面，猜測的範圍叫謎目，答案叫謎底。

如：一個綠娃娃，跳水頂呱呱，冬天它睡覺，夏天把蟲抓（謎面）。打一動物（謎目）(謎底：青蛙)

二、學習猜謎。

1、以小小白花天上栽，一夜北風花盛開，千變萬化六個瓣，飄呀飄呀落下來為例，閱讀謎面，找出重點詞語，理解句義，分析思考，概括謎底特徵，猜出謎底。

2、總結猜謎語的方法。我們在猜謎語時要弄懂每句話的意思，把握謎語所說的特點，想一想什麼事物符合謎語所說的特點。猜謎語也就是要掌握讀→想→找→猜的順序。

三、遊戲開始。

1、猜謎遊戲不僅有趣，而且能使我們變得越來越機靈和聰明。把學生分成機靈隊和聰明隊兩個組，以比賽的形式，一塊來玩猜謎遊戲。

2、遊戲規則：

老師在說謎面的時候，同學們要注意仔細聽，一邊聽一邊想，這樣才能猜出謎底。

每組小聲討論後，選一個代表將謎底寫在小黑板上，然後亮謎板。猜對謎底的老師給其隊貼一顆智慧星。

通過遊戲讓機靈隊更聰明，讓聰明隊更機靈。

3、物迷

（1）叫貓不是貓，眼被黑圈包。竹葉是糧食，珍貴又稀少。（打一動物。）

（2）奇怪奇怪真奇怪，頭頂長出鬍子來，剝開衣服看一看，顆顆珍珠露出來。（一種農作物。）

（3）尾巴像辮子，耳朵像扇子，腿兒像柱子，鼻子像鉤子。（打一動物。）

（4）有個古怪老公公，網兒撒在半空中。白天不做事，夜裡捉小蟲。（打一動物。）

（5）西瓜不夠大，埋在地底下。如果碰到它，馬上開火花。（打一軍用武器。）

（6）細長身子大圓點，綠綠葉子黃臉蛋，每日對著太陽笑，結的籽兒嗑不完。（打一植物。）

（7）什麼調味品，半截在地面，半截在土中，半截白、半截綠，半截實、半截空。（打一調味品。）

（8）碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絛。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。（打一種樹名。）

4、字謎

（1）雙人走鋼絲（打一字）

（2）一口咬掉牛尾巴。（打一字）

（3）手足並用（打一字）

（4）一個字兩個口，下面還有一條狗（打一字）

5、評選獲勝隊和猜謎大王。

四、講謎語故事。

把謎底留在下節課揭曉：同學們在課下認真討論討論，仔細想一想，把謎底猜出來。

五、課外延伸

1、在課外多收集一些謎語，互相猜一猜，開展猜謎活動，看誰最聰明。

2、佈置學生把今天新知道的謎語說給家裡人猜，並問問是怎麼猜出來的。

猜謎語的課文教學教案 篇4

一、說教材

平時，我們經常開展猜謎活動，幼兒對猜謎遊戲也很感興趣。如何巧妙地將猜謎和歌曲融為一體，是我一直思考的問題。在思考中，我很自然地想到動物猜謎的音樂活動，於是我就選擇並設計了本活動——動物猜謎歌。它既能豐富幼兒說唱、問答歌曲的知識，又能從中體驗到語言藝術的精妙。本節課中，教師以（幼兒學節奏——教師按節奏創編——幼兒按節奏創編——）的流程來引導幼兒學唱、創編謎語歌。旨在引導幼兒接觸生活中的動物，豐富幼兒的感性經驗和情感體驗。讓幼兒在活動過程逐步探索、品味音樂應有愉悅感和個性化的表現。提供自由表現的機會，表達自己的感受和體驗。

二、說目標：

活動目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起導向作用。根據幼兒的特點以及他們的表現慾望，根據藝術活動的目標，結合藝術活動的目標，從而把本次活動的目標確定為：

1、學習用接唱和對唱的方式演唱歌曲。

2、嘗試按節奏創編謎語歌詞，玩猜謎遊戲。

3、體驗有節奏地念象聲詞的快樂，在一次次的更高要求中感受到挑戰性，並勇於戰勝困難。

三、說活動準備：

1、音樂會背景圖一張。2、節奏圖譜一份。3、各種小動物若干。

四、說重難點：

1、學習用接唱和對唱的方式演唱歌曲。

2、嘗試按節奏創編謎語歌詞，玩猜謎遊戲。

五、說教學活動中的師幼互動：

本次活動正是以符合大班幼兒興趣與實際情況的音樂理念來進行，它避免了傳統模式音樂教學中注重技巧、方式的現象。整個活動站在幼兒的角度來設計，注重孩子們的情感世界，這也使孩子們從頭到尾都能非常積極主動玩、主動地參與活動，符合玩中學的理念。首先《動物猜謎歌》這首曲子的特點在於用接唱和對唱方式演唱歌曲，掌握歌曲節奏相同，歌詞在熟悉之後按節奏進行創編，而教師在活動中利用巧妙的方法解決了這個難題，一是我根據音樂內容設計了角色遊戲環節，森林裡要開音樂會，要選誰參加呢；二是我用猜謎的方式讓孩子更感興趣。

其次，我通過肢體動作來暗示孩子們應該怎樣做。教師也積極鼓勵引導孩子想出不同的歌詞，並請他們大膽說出自己的答案。

小朋友對這首猜謎歌很感興趣，學會了接唱、對唱的方法演唱歌曲，並能開動腦筋，唱出謎底。表演慾也較強。 另外，小朋友的創編能力也有了一定的提高，開始能把動物主要的特徵創編出來。