牡丹亭遊園 教案教學設計

 薛劍1        《牡丹亭遊園》教案 

                      湯顯祖

作者：浙江省瑞安市職業中專   薛劍           原創於2005年10月

教學思路：  

   高二職高教材戲劇單元的學習重點是劇本的閱讀與欣賞，以開闊視野，培養初步欣賞劇本的能力。戲劇教學要根據劇本的特點，引導學生從人物臺詞中深入理解人物形象特徵，領會戲劇衝突的社會本質，欣賞劇情編排的藝術性，充分展開想象，進行藝術形象的再創造。《遊園》是一篇普高新教材讀本中的課外自讀課文，選擇《遊園》作為拓展教學原因有四。一戲曲可以說是現代學生文學欣賞的盲點，有必要讓學生接觸一種新的文學樣式。《遊園》是明清傳奇，可與學生已學過的元雜劇《竇娥冤》作不同體裁的語言風格的對比閱讀，欣賞《牡丹亭》獨特的“詩化的戲劇語言”。加深對中國古典文學特別是戲曲的瞭解，培養閱讀古代戲曲的興趣；二明清傳奇是從南戲發展而來的，溫州又是南戲的發源地，《琵琶記》的作者高則誠的故里就在瑞安閣巷柏樹村，鄉土文學中的戲曲這一塊對於這一代的學生而言，幾乎沒有印象和興趣，引導學生去關注身邊的鄉土文學；三作為與杜麗娘年紀相仿的女生可與主人公比較青春思緒之差異，女生讀來會有親切感，較好理解“人既是自然人又是社會人”的特點；四《遊園》中情景交融手法的運用達到了爐火純青的地步，讓學生在欣賞中學習借景抒情的藝術手法。                

這篇課文的學習重點應為欣賞六支曲子。欣賞戲曲語言，尤其是欣賞曲詞，一要反覆誦讀，體會曲詞的抒情性和音韻美，二要仔細揣摩，體會語言的準確、生動、形象。 為此，本節課要求學生充分地運用多媒體預習課文，教師簡單介紹完作者和《牡丹亭》的劇情以激發閱讀興趣，在學生相互質疑解決字音詞義後，要留下足夠多的時間讓學生通過反覆誦讀整體感知課文，在充分閱讀的基礎上，教師再組織學生欣賞語言，在欣賞的過程中應以學生分析為主，教師重在引導、點撥，輔以分析一兩個典型例子。 

【教學目標】 

     1.知識與能力: 

             A．瞭解湯顯祖及其《牡丹亭》

             B．品味戲曲語言，提高鑑賞戲曲的能力 

             C．學習借景抒情的藝術手法 

      2.過程與方法: 

             A．在誦讀時體會戲曲語言的抒情性和音韻美 

             B．在比較中進一步認識戲曲文學的特點 

      3.情感態度與價值觀: 

             A．培養學生對戲曲的喜愛之情 

             B．體味杜麗娘對自由生活的嚮往、人性的復甦。 

【教學重難點】 

1. 重點：培養學生欣賞古代戲曲的能力。

2. 難點：從語言中揣摩人物性格，體會人性中的兩面：自然人和社會人。

【教學時數】     一課時 

【教學流程】 

一、預習。

預習是培養學生自主學習的很重要的一個環節。首先教師要讓學生明白預習的重要性，並進行方法的指導：利用學校、社群的圖書館，或者上網查閱。此外，教師對預習的內容可作一些提示：如戲劇的一些基本理論知識，作者情況，創作情況，作者對劇本的看法，別人寫的劇評等等。

二、匯入。

1、 從《紅樓夢》中林黛玉聽《牡丹亭》的感受，談到學生的讀後感受。

  《紅樓夢》第二十三回《西廂記妙詞通戲語 牡丹亭豔曲警芳心》裡寫道 “林黛玉素習不大喜看戲文……偶然兩句吹到耳內，明明白白，一字不落，唱道是：‘原來奼紫嫣紅開遍，似這般都付與斷井頹垣。’林黛玉聽了，倒也十分感慨纏綿，便止住步側耳細聽，又聽唱道是：‘良辰美景奈何天，賞心樂事誰家院。’聽了這兩句，不覺點頭自嘆，……又側耳時，只聽唱到：‘則為你如花美眷，似水流年……’林黛玉聽了這兩句，不覺心動神搖。又聽道：‘你在幽閨自憐’等句，亦發如醉如痴，站立不住，便一蹲身坐在一塊山子石上，細嚼‘如花美眷，似水流年’八個字的滋味”。林黛玉聽的就是我們今天要學習的《牡丹亭》中第十齣《遊園》。其中《皁羅袍》一曲文詞優美，婉轉典雅，意味深長，情景交融，是歷來為人們所稱道的傷春佳作。曹雪芹就用此曲來烘托刻畫林黛玉的心理。封建時代的青年女子大多都有與杜麗娘同樣的感受，因此這支感嘆韶華虛度、青春愁悶的曲子得到了許多少女的喜愛和認同。你們是否也會有同感、共鳴呢？好，下面簡單介紹一下湯顯祖及《牡丹亭》。  [幻燈展示123]

2．由《牡丹亭》的流傳及影響談起，以引起學生的興趣。

 （《紅樓夢》第二十三回，林黛玉聽賈府家庭戲班小演員唱《牡丹亭遊園驚夢》，從“不覺點頭自嘆”,  到“心動神搖”，再到“越發如醉如痴”, 受到強烈感染。）這段曲文，抒發的正是杜麗娘青春苦悶的內心激情。鶴睫《紅樓本事詩》：“隔牆人唱《牡丹亭》，曲中寫出儂心事。”林黛玉和杜麗娘.都出身於宦族，有著相似的生活遭遇，所以，在此出曲文藝術魅力的強烈感染下，自然深有同感，迸發出共鳴。

在這部戲劇問世之後，立刻廣為流傳，產生了巨大影響，以至“家傳戶誦，幾令西廂減價”。由於劇中深刻地揭示了那個時代中青年女性的普遍處境，因此尤其受到她們的青睞。萬曆年間，江南才女馮小青曾在幽居水閣的悽寂生活中寫下這樣的詩句：“冷雨幽窗不可聽，挑燈閒看牡丹亭。人間亦有痴於我，豈獨傷心是小青。”表達了她心中強烈的共鳴。與湯顯祖同時代的戲劇家沈璟曾將此劇改編，以適合崑腔的演唱形式。現代戲曲大師梅蘭芳曾排演崑曲《遊園驚夢》，是對該劇《遊園》一出最為完美的演繹。

3. 利用多媒體播放崑曲《遊園》選段，引入課文。  

“嫋情絲吹來閒庭院，搖漾春如線，”這是杜麗娘第一次踏進自家後花園時，看到眼前的“好天氣”而嘆出的一句詞，唱腔婉轉動人、曼妙悠然，“爛漫春光下，步步美人歸，”讓我們跟隨這位美人的步伐踏進如詩如夢的《牡丹亭》。 

4.從鄉土教育引入，介紹南戲--明清傳奇的演變。

我們瑞安有“東南小鄒魯”之美譽。北宋末年有部劇本因其高度的藝術成就被稱為“南戲之祖”，有哪位同學知道劇本名稱是什麼，它是誰的作品？（高明，字則誠，《琵琶記》）順便介紹高明的故居在閣巷的柏樹村，那裡有紀念堂、集善院遺址（高則誠少年時讀書學習處）、高郎橋遺址等。正是高則誠的《琵琶記》奠定了明清傳奇的基本格局，我們應為此感到驕傲，也更應此去接觸並學好中國古典戲曲。明清傳奇特指用南曲寫成的長篇戲曲劇本，是南戲的進一步發展，它薈萃了南戲和元雜劇的精華，成為明清時期重要的戲劇體裁之一。今天我們要學習明清傳奇中的精品《牡丹亭》，

三.介紹湯顯祖及《牡丹亭》

［教師通過簡單介紹作者和作品來提高學生的閱讀興趣，儘量幫助學生掃清閱讀障礙。］ 

1.關於作者

湯顯祖(1550~1616),字義仍 ，號海若、若士、清遠道人，江西臨川人，明代戲曲作家。與莎士比亞同時代，一在東方，一在西方，遙相呼應，都是劇壇泰斗。他的劇作"臨川四夢"（《紫釵記》《牡丹亭》《邯鄲記》《南柯記》）中《牡丹亭》影響最大。湯顯祖曾說"一生四夢，得益處惟在牡丹"。

  他是明代著名思想家，與被封建正統派視為洪水猛獸的進步思想家李贄zhì、與以禪宗來反對程朱理學的達觀禪師交往密切，追求個性解放，提出以情反理，"情有者理必無，理有者情必無"的進步主張。戲劇創作上他反對拘於律聲，提倡靈性，是明代浪漫主義文藝思潮的旗手之一。

2.關於作品《牡丹亭》

《牡丹亭》，原名《牡丹亭還魂記》，是湯顯祖的代表作，共五十五出。這個故事既曲折離奇又充滿了浪漫色彩： 南安郡太守之女杜麗娘，長年禁錮在閨樓。一天，與丫環春香遊覽花園，為嫵媚春色所陶醉。歸來伏案小睡的夢境中，遇少年柳夢梅。從此相思纏綿，傷情而逝。三年後，柳夢梅臨安赴考，途經南安，得見麗娘畫像，見畫生情，麗娘靈魂顯現。次日，夢梅掘墓，麗娘還魂。有情人終成伴侶。

《牡丹亭》藝術上的最大特色是浪漫主義。首先通過"夢而死"、"死而生"的幻想情節表現了理想和現實的矛盾。杜麗娘所追求的理想在當時的現實環境裡幾乎是不可能實現的；可是在夢想、幻遊的境界裡，她終於擺脫了禮教的束縛，實現了夢寐以求的願望。其次採取抒情詩的手法，傾瀉出人物的內心感情。

    ３.《遊園》在整部作品中的地位。《牡丹亭》全劇共五十五出（場），《遊園》是第十齣《驚夢》中的前半部分，由六支曲子組成，主要是刻畫杜麗娘的內心世界。在她走出深閨之前，她不知道“春色如許”，當她來到園中，領略了“奼紫嫣紅”的春色，也就象徵著她的青春的覺醒。

     四、整體感知文字

1.簡介常識

瞭解其組成：曲詞：是劇中人物的唱詞。各種角色都可以唱，可獨唱、對唱、輪唱和合唱；

賓白：是劇中人物的說白。分對白、獨白、旁白、帶白（插在曲詞中的說白） 

科介：是劇本中關於動作、表情、和音響效果的舞臺提示。

人物：旦   貼

字型變化：詞牌名-----宋體五號外加黑括號

曲詞------宋體五號

賓白------宋體小五

介--------仿宋小五外加小括號

傳奇中重要人物上場時先唱引子，如【商調引子】，繼以一段定場白，如【烏夜啼】，每齣戲有下場詩。課文節選的《遊園》是第十齣的前半部分，故沒有下場詩。

２.自讀 

學生結合課文有關注釋自學，正音，有疑難處提出，先由學生互相解決。教師巡視，並主持質疑活動。［初步瞭解課文內容。］

正音：炷zhù     恁nèn    髻jì     晌shǎng     鈿diàn    揣chuǎi     迤tuō          茜qiàn    簪zān   顫chàn     頹tuí      垣yuán     樂lè        軒xuān   忒tuī/tēi       韶sháo        荼tú       縻mí      眄miǎn       繾qiǎn

補充註釋： 

（1）旦：與下文中的“貼”均是劇中女角。本劇旦扮演女主人公杜麗娘，貼是貼旦的省稱，扮演次要的女角，本劇飾丫環春香。

（2）夢迴：夢中醒來。亂煞：撩亂。年光：春光。兩句意謂：春天的鶯聲驚醒迷夢，到處是撩亂人心的春光。

（3）恁（nèn）：怎麼。似：勝似，過。三句意謂：時光在沉香燃盡中流逝，把沒做完的刺繡活丟在一邊，怎麼今年春光觸動自己的情感勝似去年呢？

（4）晴絲：遊絲、飛絲，蟲類所吐的絲縷，常在空中飄遊。在春天晴朗的日子最易看見。

（5）“停半晌”五句意謂：暫停片刻對鏡梳妝時，不料鏡子偷看了自己半面，羞得我把頭髮也弄偏了。

（6）豔晶晶：光燦燦。愛好：愛美。“翠生生”三句意謂：你看我穿戴、打扮這麼漂亮奪目，可知我的天性就是愛美的。

（7）“沉魚落雁”兩句：這是以魚、鳥的驚動，花、月的羞慚烘托麗孃的美麗。

（8）泥：沾汙，這裡作動詞用。

（9）奼紫嫣紅：形容花的豔麗多彩。斷井頹垣（yuán）：斷了的井欄，倒了的短牆。這裡是形容庭院的破舊冷落。

（10）忒（tui/tēi）：太。“錦屏人”句意謂：深閨中的女子太不珍惜這美好的春光。這是杜麗娘感嘆自己平時得不到領略春色的機會，有負於大好春光。

（11）“牡丹”句：牡丹花更好，但它開於春末，怎能佔位於春花之先呢？這裡借花喻己，有嘆息青春蹉跎之意。

（12）凝眄（miǎn），

（13）剪：剪刀聲。

（14）觀之不足：看不厭。

（15）過遣：打發日子。

  ３.朗讀 　ａ學生齊讀

　　  ｂ學生分角色朗讀： 旦、  貼、  介

三、賞讀曲詞  .學生品讀

（1）師：我想此時每位同學的腦海裡，一定會浮現出一幅美麗的少女遊園圖。哪位同學願意用語言與大家一起分享你構思的美景？  

請一生描述。    

（六支曲子構成了一幅美麗迷人的圖畫，斷井頹垣、晴絲搖漾、鶯啼燕舞、春花開遍、奼紫嫣紅，還有多情而又年輕美貌的少女）

（2）師：這六支曲子都很美，不僅富有詩情畫意，而且在借景抒情中刻畫了人物形象。有許多地方值得細細品味，挑你喜歡的一支來品品、讀讀？並請在品好之後有感情地誦讀曲詞，讀出杜麗娘當時的心情。

參考句式：我覺得（曲名）  　中的“　　　    　　　　”這句（段）寫得好，好            在　     　　　　　。

備用提問：

【繞池遊】這支曲子揭開了遊園的序幕，為整個遊園奠定了感情的基調。

1“夢迴鶯囀，亂煞年光遍”這句是什麼意思？是寫景嗎？（鳥的歌聲，把我從夢中喚醒。啊，到處都是撩亂人心的春光！不止是寫景，從“亂煞”這個詞可看出 。）

2“亂煞”這個詞有何妙用？（不僅寫了景--春光的熱鬧，還寫了人--從中隱隱流露出杜麗娘心緒的煩亂）

3你覺得杜麗娘遊園前的生活是怎樣的？從哪些語句和字詞可看出來？（禁錮在深閨內院，生活單調乏味，厭煩無聊。“小庭深院”，說明她是被禁錮在深閨內院，天地極其狹窄。“炷盡沉煙，拋殘繡線”是說，沉水香已經燃盡熄滅了，針線活沒做完就被拋在一邊。這裡概括地描寫了杜麗娘生活的典型環境，說明她的生活單調乏味：除了繡花就是悶睡。“炷盡沉煙，拋殘繡線”一個“盡”，一個“拋”，一個“殘”，就把她對針線的厭煩以及長睡後慵懶無聊的心情表露無遺。）

4為什麼“今春關情”還“似去年”？（不只是關心春天，更是因為她有一顆壓抑不住的青春的心在隱隱跳動。）

5能品出“鶯囀”、 “亂煞”的另一種味道嗎？（景中有情。“鶯囀”不但驚醒了她的春夢，也喚醒了她的春情；“亂煞”不但寫出春光熱鬧，也含有春意撩亂、春情難遣的味道了。）

【步步嬌】是寫杜麗娘遊園前精心梳妝準備的情狀，這支曲子寫得極其新穎別緻，把杜麗娘細膩複雜的內心活動，描繪得具體入微，淋漓盡致。

1寫春光、春意，作者為什麼選取這不被人注意的晴絲，而不選桃紅柳綠、蝶舞蜂喧？（可謂別出心裁，恰到好處。a晴絲只有春天天朗氣清時才能見到，這就自然交代出春光明媚的背景。b晴絲嫋嫋，極細極微，只有象杜麗娘這樣細心閒適的閨房小姐才會發現，也只有對春天十分“關情”的人才會專注地觀察它。這從側面反映了杜麗娘的身份和性格。而且，在這幽深寂寞的小院裡，只能吹進象晴絲這樣一點點可憐的春光，也說明深閨少女的寂寞可悲。c晴絲”同“情思”是諧語雙關。“搖漾春如線”這“春”字，既是指春光，也可喻春情；既可說空中的晴絲搖漾如線，也可說是杜麗娘心中的春情象細線般顫動。春景與春情融合得如此緊密巧妙，曲折含蓄，真可謂達到了水乳交融、天衣無縫的地步。

2為什麼不說人照鏡子，卻說“菱花偷人半面”？運用了什麼修辭方法？（擬人化，顯得更加生動活潑）

3杜麗娘用鏡子照著面容都不好意思起來，你認為是什麼原因？ （恐怕是杜麗娘在鏡中窺探到自己春情盪漾的內心隱祕，才羞答答不好意思吧！）

4“步香閨怎便把全身現”反映了什麼？（反映了封建禮教對閨中女子束縛的嚴重。）

【醉扶歸】

1前兩句杜麗娘把自個來贊，寫出她怎樣的神態？（一個美麗華貴的少女顧影自憐、沾沾自喜的得意神態。）

2怎麼理解“可知我一生兒愛好是天然”？（愛美：穿戴、珍惜青春、對愛情的嚮往）

【皁羅袍】

1這段文字歷來廣被吟詠，你認為美在何處？（a音韻美：壓什麼韻？（ian/uan）一韻到底，宛如一泓清泉流動，鳴響著泠冷的韻凋，給人以明快的美的享受。句式特點？（對比、整齊、用典）用了一系列近似對偶的句型，如“奼紫嫣紅”對“斷井頹垣”；“良辰美景”對“賞心樂事”。這一組組對比，既有力地渲染了情和景的矛盾，突出主人公的複雜微妙心理；而且使句式整齊華美，語言綺麗典雅，富於音樂美。

  b景美：描繪了一幅怎樣的景圖？這支曲子描繪了一幅（奼紫嫣紅、景色宜人的春景圖，富於詩情畫意）。

c情美：面對此景，少女心事如何？（景美卻情傷，反襯手法）這支曲子表達了杜麗娘怎樣的思想情感。“原來”、“似這般”、“都付與”這幾個副詞飽含著主人公無限驚訝、感嘆、惋惜，帶有極強烈的感情色彩。主人公惜春傷春的情感，表達了她衝破封建牢籠、反抗封建禮教的精神和願望不能實現的鬱悶心情。（反叛精神或個性解放願望）。    在這綺麗如畫的遊園場面裡，杜麗娘年輕貌美，打扮俏麗，含情脈脈，顧影自憐。她緩緩步入花園，頓感美好的自然景色，與幽禁的深閨生活迥然不同，自己一向辜負了韶光年華。面對著奼紫媽紅的百花與斷井頹垣的殘景而形成的鮮明對照，她不由得思緒萬千，益增惆悵。春光如此爛漫明媚，燕語鶯聲如此動聽，更誘發了她內心深藏的春情，引起了她對年華在深閨寂寞生活中淡淡消逝的嘆惜，喚醒了她青春的覺醒，這巧妙地把抒情與寫景結合在一起，情景交融，委曲地透露了這個少女愛情的苦悶，展現了心理活動和境界美，富有詩情畫意。

2用合唱形式給我們展示了一幅怎樣的畫面，對刻畫杜麗娘形象有何作用？（絢麗的廣闊的，襯托可憐）“朝飛暮卷，雲霞翠軒；雨絲風片，煙波畫船”。這兩句十六字裡，我們彷彿看到了雕樑畫棟，飛閣流丹；看到了雲蒸霞蔚，碧瓦亭臺；和煦的春風夾帶著濛濛細雨，煙波浩渺的春水中浮動著美麗的遊艇……這是多麼迷人而又略帶悵惘色彩的春景啊！它使我們的視野由狹小的園林擴充套件到寥廓的境界，讓我們隨同主人公去暢想更廣闊的天地，更美好的自然。然而，這對杜麗娘來說是可望而不可及的。這就更加襯托出她處境的可憐，如同囚籠中的小鳥一般。

【好姐姐】

杜麗娘的感傷情緒，在第五支描寫賞花的曲子[好姐姐]中，又有所發展。這支曲子提到了三種花，作者是別具深意的。杜鵑歷來被當作悲劇的象徵，“遍青山啼紅了杜鵑”正是借用了“杜鵑啼血”的典故，渲染了一種濃郁的感傷氣氛。荼縻是晚春開的花，寫它主要為突出尚未開花的牡丹。“牡丹雖好，它春歸怎佔的先”，才是作者筆意所在。牡丹具有國色天香，被人們譽為百花之王。可是，等它開花，春天就要過去了。杜麗娘以牡丹自比，想到自己“如花美眷，似水流年”，“顏色如花，豈料命如一葉”，自然分外傷心。所謂“菸絲（即晴絲）醉軟”，也襯托出杜麗娘幽怨纏綿、如痴如醉的情狀。上面是以花喻人，下面作者又以鳥襯人。成對的鶯燕快活歡唱，更反襯杜麗娘的孤獨寂寞。這支曲子處處借景抒情，一花一鳥都扣緊了杜麗娘的心理活動。頗有“感時花濺淚，恨別鳥驚心”的味道。至此，杜麗娘的傷感情緒再也無法排解了。

最後一曲[隔尾]：

天真的春香不理解杜麗娘的心事，還嫌“觀之不足”，這更反映出杜麗娘的孤獨、苦悶，身邊連個像紅娘那樣的知心姐妹都沒有。

遊園原是為了消愁解悶，誰知越遊愁越重，這真是“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”了。顯然，杜麗娘的愁悶是時代、社會所決定，決不是遊園所能解決的。但是，遊園進一步喚醒了杜麗娘青春的覺醒，此後，她在追求幸福愛情的道路上邁出了更勇敢的步子。

小結：《遊園》中情景交融手法的運用也達到了爐火純青的地步。寫景、抒情和人物的心理刻畫，渾然一體，景中情和情中景很難加以區分。短短六支曲子使我們彷彿跟隨杜麗娘遊了一次花園，不但領略到鳥語花香，滿園春光，而且感受到女主人公細微複雜的心理脈搏，聽到了如怨如訴的內心獨白。這也是這齣戲至今生命不衰的重要原因。

（３）．杜麗娘遊園時的心情是如何變化的？

(４). 對她的變化你是怎麼認識的？[自然人，社會人（封建禮教）]

(５).你是否也有過這種心理體驗？你又是怎麼看待你和杜麗娘的相同或差異？

四.翻唱曲詞

有京劇、越劇、崑曲、黃梅戲

還有同學建議，能不能用演唱流行音樂的方式演唱曲詞？

五、欣賞崑曲（視訊）

〈皁羅袍〉

{課外練習}

1.下列詞句解釋不正確的一項是：

A．“亂煞年光遍”：意謂使人眼花潦亂、令人討厭的春光到處都是。

B．“剪不斷，理還亂， 悶無端”：形容空虛、寂寞、無聊、苦悶的心情。

C．“朝飛暮卷，雲霞翠軒”：概括地描繪春天景色變化萬千令人目不暇接。

D．“牡丹雖好，他春歸怎佔的先!”：牡丹花開太遲，難作春花之首，喻自己的青春被耽誤。

(答案：A。沒有令人討厭的意識.)

2.對下列曲詞分析不正確的一項是：

A．“炷盡沉煙，拋殘繡線，恁今春關情似去年?”此係春香所唱，她也看出了小姐的無精打采，真是旁觀者清，杜小姐懶於添香，不願刺繡，原因是“關情”。

B．“嫋晴絲，吹來閒庭院，搖漾春如線。”明寫春景，暗寫春情。作者巧妙地利用“晴絲”與“情思二的諧音，將春情寓於春景之中。

C．“停半晌，整花鈿，沒揣菱花，偷人半面，迤逗的彩雲偏。”是寫小姐的的羞澀、嬌美之態，反映出深閨名媛“猶抱琵琶半遮面”的複雜心理。

D．“恰三春好處無人見”，是寫大好春天風光之美卻無人發現欣賞。

(答案：D。參看前後文可知，“三春好處”在此實喻指自己的青春美貌和情思。)

3.下面對杜麗娘遊園心理變化的分析不正確的一項是：

A．剛開始杜麗娘在春和日麗之中，佇立在小庭深院，心神不定，感到“悶無端”。

B．一番裝扮之後，她為即將來臨的歡樂感到興奮，卻又帶著幾分初出閨房的羞怯；她熱切地嚮往新的生活，卻又有所顧忌。因而言“步香閨怎便把全身現”。

C．走入園中後，則感到自己正當青春妙齡，花容月貌賽過了春景又心花怒放。

D．忽然傳來了  “生生燕語”、  “嚦嚦鶯歌”，杜麗娘情緒一落千丈，人的顧影自憐和鳥兒的成雙捉對，深深地刺激著杜麗娘，便怏快而去，結束了遊園。

(答案：C。沒有“心花怒放”只有美麗青春被耽誤了的幽怨和傷感。)

4.對這段曲文分析不正確的一項是：

A．杜麗娘走出深閨，面對大好的春色，她感到自己的生命和大自然一樣美麗，從而引起了自我覺醒，萌生了像木蘭一樣不讓鬚眉的渴望和憧憬。

B．六支曲子構成了一幅美麗迷人的圖畫，  晴絲搖漾、鶯啼燕舞、春花開遍、奼紫嫣紅，還有多情而又年輕美貌的少女

C．杜麗娘的情緒經歷了喜春--愛春--惜春--傷春幾個階段，杜麗娘這種要求身心解放的強烈感情，折射著那個要求個性解放的時代精神。

D．六支曲子把抒情、寫景和刻畫人物心理活動有機地結合起來，使這支遊園曲產生了攝魂蕩魄的藝術效果。 

(答案：A。杜麗娘在此曲中是痛惜自己的青春被埋沒，萌生了對愛情和自由幸福的渴望和憧憬。)