晚上的太陽教案設計

教學過程：

板塊一：直奔中心，用“智慧”引領全課。

一.出示中心句：“孩子，是你用智慧救了媽媽!”

1.指名讀這句話，瞭解“智慧”一詞。

2.設疑：你有什麼疑問嗎?

如：這句話是誰說的?這個孩子是誰?媽媽遇到了什麼危險?孩子是怎樣救媽媽的?為什麼說是用“智慧”來救的?等等。

板塊二：直面危險，在揪心的場面中領略愛迪生的智慧。

一.直面危險。

1.媽媽遇到了怎樣的危險?

2.出示第一自然段，指導讀出情況的緊急。

(一個大雪天的晚上，愛迪生的媽媽突然病了。爸爸請來的醫生說，媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術。)

3.大致瞭解“急性闌尾炎”。

4.情況是緊急，但馬上進行手術就能解決了，危險又在哪裡呢?(那時還沒有電燈，油燈的光線很暗，用它照明做手術很危險。)

5.指導讀出危險。

二.細讀比較險境中人物的不同表現。

1.醫生。

出示：醫生猶豫了。

什麼是“猶豫”?醫生猶豫什麼?

說一說：

醫生猶豫了，油燈的光線很暗，用它照明做手術_______;但是不馬上做手術的話，病人會________，真是左右為難，拿不定主意。

2.媽媽。

出示：媽媽痛苦地呻吟著

什麼是“呻吟”?從媽媽的呻吟中你讀出了什麼?

3.爸爸。

出示：爸爸無可奈何地搓著手

什麼是“無可奈何”?爸爸無可奈何的是什麼?

說一說：

爸爸沒有辦法 ，沒有辦法 ，也沒有辦法 ，只能無可奈何地搓著手。

4.愛迪生。

出示：愛迪生站在一旁焦急地看著媽媽。時間一分一秒地過去了，愛迪生的手心攥出了汗水。

想一想，愛迪生焦急的.是什麼?

愛迪生站在一旁焦急地看著媽媽，他想： 。時間一分一秒地過去了，愛迪生的手心攥出了汗水。

“攥”字可以換成哪些字?從“攥出了汗水”中，你體會到什麼?

5.指導朗讀，讀出人物的不同特點，讀出揪心的危險。

三.親自實驗，讀懂愛迪生的智慧。

1.出示：突然，他眼睛一亮：“醫生，我有辦法了!”說完，愛迪生把所有的油燈都端了出來。醫生看了看，搖搖頭說：“這些燈圍一圈擋手哇!”誰知，愛迪生又搬來一面大鏡子，把油燈放在箱子上，鏡子放在油燈後面。頓時，簡易的“手術檯”前一片光明。

2.演示鏡面反射光線的實驗，學生觀看，由衷佩服愛迪生的急中生智。

3.用“先……然後……最後……”說一說愛迪生的這個辦法。

4.誇一誇：

醫生高興地說： 。

我想對愛迪生說： 。

板塊三：感受自豪，在溫馨的場景中釋疑“太陽”。

出示：文中插圖畫面，配上文字。

媽媽醒來了，蒼白的臉上露出了自豪的笑容。愛迪生拉著媽媽的手，一本正經地說：“媽媽，要是晚上也有太陽該多好哇，我要造一個晚上的‘太陽’。”

1.多麼溫馨的場面，媽媽蒼白的臉上露出了自豪的笑容。什麼是“自豪”?媽媽為什麼而自豪?

2.愛迪生要造一個晚上的“太陽”的願望是隨便說說的嗎?從哪兒看出來?(瞭解“一本正經”)

3.出示：後來，愛迪生真的發明了電燈。

4.晚上的“太陽”究竟是什麼呢?(能發光照明的物體，電燈)

板塊四：拓展延伸，在濃厚的興趣中推薦閱讀。

過渡：愛迪生不僅把光明送給了媽媽，還送給了所有需要光明的人們。多了不起啊!

1.簡介愛迪生，引起閱讀興趣。

愛迪生是舉世聞名的美國電學家和發明家。他一生共有約兩千項創造發明，為人類的文明和進步作出了巨大的貢獻，被稱為“發明之王”。

2.推薦課外讀物。

《發明大王愛迪生》。

板書設計：

15.晚上的“太陽”(電燈)

醫生 猶豫

媽媽 呻吟

爸爸 無可奈何

愛迪生 焦急 攥出汗水 端來油燈 搬來鏡子 (急中生智)

(發明大王)

【教學反思】

通過朗讀來理解文章中一系列描寫神態的詞語，來理解愛迪生的決心和信心。朗讀時一個目標，學習愛迪生的精神是又一個重要目標，這是不容忽視的。