廣東開心英語四上《What are you doing》優秀教學反思

本課的主要教學內容是句型what are you doing? I am…， 這是以交際訓練為主的語言實踐課，反映了生活中正在做某件事的生活場景，在這本書前幾個單元，學生已經學習了很多動詞短語，如climb mountain，fly kites等，雖然他們都是以一般時態的形式出現的，但在本課時中卻為學生提供了很好的詞彙基礎和練習資源。在這一單元的learn部分，學生學習了以進行時態出現的五個短語 drawing pictures，doing the dishes，cooking dinner，reading a book，answering the phone這些都為本課新語言的運用提供了很好的話題基礎。另外，本課的一個特點就是利用了實際生活中學生常做的事——打電話為課堂設定真實的情境，使教學內容更貼近學生的生活，從而更能激起學生的興趣，也更有利於學生間開展交流，為下一課時的閱讀打下基礎。

為了順利地完成教學目標，更好地突出重點，突破難點，按照學生的認知規律，我採用了情景教學法、直觀教學法、全身反應法、結合多媒體輔助教學。在教學過程中採用chant、英文歌謠、遊戲等教學手段寓教於樂，通過聽一聽、看一看、猜一猜、做一做等活動，運用學生多種感官的結合，有效調動他們的求知慾，並注重新舊知識間的融合，豐富學生的語言輸出。培養不同層次的學生大膽用英語交際的能力，實現教學目標。

布魯姆曾經說過“未來的文盲不是不識字的人，而是不會學習的人”。可見教師在傳授知識的'同時，更主要的是要教會學生方法，發展能力，課堂教學是教與學的雙邊活動，鑑於本句型特點，學習過程中，我採用小組合作學習的方式，讓學生在合作、競爭的氛圍中積極地體驗、參與、交流和合作。師生互動交流，學生個體交流、小組交流和全班交流活動交替進行，“詞不離句，句不離境”，關注學生個體差異，使不同層次的學生在知識上均有所提高。

在本課中，我安排了多樣的學生活動，其中有個人、兩人、小組和全班性的，有教師指導性的，也有需學生獨立或合作完成的。活動均有明確的目標和要求，並能夠安排在一定的語境和情景中進行，同時對活動的設計，注意到了循序漸進，使學生掌握知識有一定的階梯。突出了培養學生用英語做事情和用英語進行交流的能力，體現了交際語言教學的思想。