培養良好的習慣教學反思（通用21篇）
身為一位優秀的教師，我們的工作之一就是教學，寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧，如何把教學反思做到重點突出呢？下面是小編為大家整理的培養良好的習慣教學反思（通用21篇），歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
培養良好的習慣教學反思 篇1
三年級開始寫鋼筆字了，這節課上就是讓孩子們初步認識鋼筆，學習用鋼筆寫字。
暑假中，我就佈置了家長為孩子購買鋼筆，並讓孩子跟著爸爸媽媽學習握筆，蘸墨水等事情。今天的課上，我先檢查了孩子們的握筆，大都比較正確，只有個別孩子把筆握反了，這個會導致鋼筆的筆尖會壞的。
接著就書寫鋼筆字我作了如下規定：
1.每天晚上在家沾滿墨水，第二天到校後，如果墨水寫完了，只有課間才能到講臺前蘸墨水（公用的，自己不允許帶，避免打碎）。
2.帶好一塊小抹布，碰到露出墨水，或蘸墨水後擦乾淨。
3.書寫時如果寫錯了，不允許用任何修正液之類的東西修改，可以用修改符號去掉（給大家1個月的時間適應，之後減少錯誤，儘量不用修改符號）。
最後帶著孩子書寫了幾個筆畫。一方面是為了適應鋼筆字，另一面方面鋼筆與鉛筆的運筆有所不同，只有寫好筆畫後才能寫好每一個漢字。小朋友還是挺努力的，按著我說的要求認真地寫，雖然筆畫不是那麼老練，筆鋒有些做作，但是隻要有這一份認真執著，我相信我們班的鋼筆字一定能寫好。
培養良好的習慣教學反思 篇2
培養良好的習慣——讀書有選擇、讀書做記號、留心觀察事物。從課本走向生活，從有字書到無字書，可以看出編者的良苦用心。一直覺得，習慣不應該是口號式的喊一喊，也不應該滿足於能答在試卷上。這些習慣是陪伴學生一輩子的，是奠定“人”的大工程。可是現實生活中，往往得不到老師們的重視。一節課，也許是一次喚醒，更需要我們老師在以後的教學中有意識地讓這些習慣“種植”在學生的心田，化為一種行動，影響人的一生。
課上帶著學生積累兩句讀書名言，認識了書脊及其作用，教會學生如何選書。
在“做記號”上和練習三進行整合，帶著學生認識不同的記號。不過覺得這些符號，還是因人而異因時而異，不能搞一刀切，尊重學生的個性。漸漸地從做記號轉化為作批註，我在三年級下學期已經開始滲透。當然這些也需要我們老師的正面引領，乃至示範。
留心觀察事物，承接三年級的“發現”習作。我想，給學生一雙發現的眼睛，更為重要。發現也是一種能力，會發現了，還愁學生習作時無米下鍋嗎？
培養良好的習慣教學反思 篇3
今天的課上，同學們討論出來自己可行的修改文章的方法和步驟，那怎樣使有形的文字化為自己無形的行動呢？作為老師在以後的教學中要做到如下幾點：
1.循序漸進。習慣的養成是一個長期的過程，一開始，教師可以安排在課堂上讓學生練習修改，鞏固方法，接著在每一次作文後，在作業中提出修改要求，慢慢地鼓勵他們在每一次日記後就養成修改的習慣，對於有自主修改習作習慣的學生，利用評價鼓勵他們堅持。常言道：“有志者，立長志；無志者，常立志”。因此，要養成良好的學習習慣，第一步就要說到做到，堅定不移。
2.學會約束自己。制定適合自己的修改習作的方法和步驟，嚴格執行。不因為外界的誘惑少做一步兩步。
3.及時調整偶爾出現的問題。國小生多數自制力比較差，在好習慣形成過程中，或者在壞習慣克服過程中，容易出現反覆、拖拉、敷衍、放任等現象，容易出現跟著感覺走的現象。這就要求自己要嚴格監督自己，發現偶有偏離，立即作出調整。
4.所有的良好學習習慣之間都是相輔相成的，我們前面養成的好的習慣仍要不斷加強。比如說端正的坐姿，正確的握筆方式，乾淨整潔的書寫……
培養良好的習慣教學反思 篇4
習慣的力量是巨大的，只有養成了良好的學習習慣，才能真正使學生的所學化為素養。我覺得發掘教材內涵，創造性地使用教材資源，引領學生經歷學習過程，體驗學習樂趣，養成良好的學習習慣，這樣才能夯實學生的語文功底。
語文習慣，其實就是一種生活。生活世界是人的根基，任何教育都超越不出“生活世界”的畛域，學生主體人格的生成和確定的現實基礎只能是其生活世界，舍此，任何教育都只是外在化的裝飾！其次，“語文學習的外延與生活世界的外延相等。”語文素養產生於生活，並且和人一起發展生長於生活。語文不僅僅是一門學科，而是人的生活，人的根基，人之為人的生活世界，它塑造著學生的思想、情感、性格，思維方式和生活方式直至形成一種習慣。學生良好的語文學習習慣的形成不是單純的課堂教學所能成就的，只有在“生活世界”才能得以發展和形成！
六年級上冊《培養良好的學習習慣（11）》向我們展示了一幅幅豐富多彩的語文學習生活。讀書要有選擇；讀書要做記號；留心觀察事物。縱觀這三種習慣的教學，前兩者是關於讀書的，更注重一些操作方面的訓練；後者是關於觀察能力的培養，注重的是意識的滲透。
我從三年級起就讓學生每天抄抄背背：抄三句名人名言，然後要求他們背出來。因為我知道這些名言是怡養性靈、健全人格、培養人文精神、積澱民族文化的有效途徑。學生以後隨著知識和閱歷的增加，那些東西就會像堆積的冰塊一樣逐漸融化，形成汩汩的小溪，源遠流長。我很清楚，教師的威信對學生並非是“降服其心”的利器，那些經典的名言則是照亮學生心靈世界的太陽。而教師的任務之一，就是要把學生帶到那光輝燦爛的陽光下，使他們的精神世界得以昇華。讀、記名人名言可以讓學生感悟人生，讓學生懂得一些為人處世，做人的道理，可以鍛鍊學生的思維，激勵他們前進。
總之，這種習慣其實都著眼於學生語文素養的形成，一旦養成了這種習慣，對學生的終身發展將起到至關重要的作用，同時也就夯實了學生的語文功底。
培養良好的習慣教學反思 篇5
手捧語文教材走進教室，又一次和學生“聊”起“良好的學習習慣”，對於六年級的學生來說似乎已經見怪不怪了。是的，蘇教版語文教材的一大特點就是十分注重培養良好的學習習慣，把它作為一個重要內容，安排一個系列編入教材，在每冊開始安排“習慣篇”，意在始終不渝地把良好習慣的培養放在重要位置。
然而，教材所給予的僅僅是幾頁紙的圖片資料。如果每次談起培養良好的學習習慣就是看看表面的圖、說說好聽的話，就真能使學生養成良好的學習習慣嗎？我想，這顯然是不可能的。
那麼，怎樣才能在充分運用教材提供的有限資料的基礎上，紮實有效的落實蘇教版教材的這一教學重點呢？我在幾年的教學中總結了“看圖明理、說話拓展、實踐積累、形成習慣”的教學想法。
一、看圖明理：讓良好習慣在心中萌芽。
中國小各科教學大綱都對培養良好的學習習慣提出了明確的要求，蘇教版教材將“培養良好的學習習慣”作為一個重要內容安排在每冊的開頭，自然是具有深遠意義的。教材中按一定系列編排“習慣篇”，這些習慣不僅對學生正在進行的學習大有裨益。
學習和走上社會都有著重要意義。
教材以圖片的方式直觀地向學生揭示教學內容，告訴學生有哪些具體的良好習慣。教學中，教師應充分利用這一有利教學資源，引導學生逐圖觀察，清楚地弄懂圖片講述的意思，讓學生初步瞭解該習慣是什麼、是怎樣的。在此基礎上，對學生講明道理，使他們明白怎麼去做。
以《培養良好的學習習慣（十二）》為例：教材中安排的一個良好學習習慣是“行萬里路，讀萬卷書”。提供的圖片資料內容豐富，從師生參觀天文臺、天文展覽館、觀摩古代碑刻到遊覽黃山、灕江、中山陵、敦煌莫高窟、圓明園、故宮等祖國壯美山河和名勝古蹟，一一作了圖片展示，學生在觀察這些圖片時，彷彿置身於這些地方，心情得到極大的薰陶。此時，教師開始引導學生說說圖上所展示的分別是祖國的哪些名勝古蹟，並根據自己瞭解的情況作適當介紹。接著，讓學生談談去這些地方跟學語文有什麼關係，學生自然會聯想到這種方式是走出課堂，走向自然，既是豐富生活，又是開拓視野，是在實踐中學習語文。明白了這樣的道理，學生自然會受到“在實踐中學習語文”的教育。在他們的心靈深處定然會萌發長大了去祖國各地走一走、看一看的情結。
二、說話拓展：在習慣培養中強化語文能力的提高。
語文的學習始終是一個複雜的系統工程。高明的教師善於在單純的教學內容中融入語文綜合能力的訓練。
“習慣篇”雖然重在對學生學習習慣的培養，但我們也千萬別拘泥於此。過於直露地灌輸、“單刀直入”的教育方式很容易引起學生的“審美疲勞”；如果在教學中適當“旁生枝節”反而會獲得意想不到的效果。
教材中的精美圖片蘊藏著豐富的資訊，教師應該充分把這一“無形”的資源活用起來。如《培養良好的學習習慣（十二）》中有許多介紹祖國名勝古蹟的圖片，教學中就可以讓學生說說這些名勝古蹟的相關歷史、文化知識，並進一步介紹一下自己還知道或去過什麼名勝古蹟。這一過程的實施，不但激發了學生學習的興趣和熱情，拓展了學生的知識面、儲存量，而且有效地調動了學生的思維發散、訓練了學生的語言組織、表達等綜合語文能力，真可謂一舉多得！
三、實踐積累：讓習慣在訓練中逐步形成。
“習慣是一種不易改變的行為方式，良好的習慣不是靠一朝一夕或幾節課、幾天工夫就能養成的。”習慣的養成應該遵循“反覆抓、抓反覆”的樸素哲理。因此，學生良好習慣的培養不僅是靠教學計劃中安排的幾節課所應完成的任務，而應成為教師在日常教學中常抓不懈的工作。
一方面，習慣的培養要經過嚴格的訓練。教學過程中，教師要嚴格按規範和標準要求學生。教師在自身行為習慣自我約束的前提下，要求學生做到的事情決不含糊。
另一方面，習慣的培養要採用多種方法。如有些習慣學生直接通過看圖就能明白；有些習慣則需要教師的適當講解才能使學生弄懂；有些習慣適合當堂演示，就可以讓學上前來演一演、練一練；還有些習慣的養成需要經過實踐的經歷，就需要讓學生走出課堂、走入社群、工廠、農村去親自體驗和感受......通過多種方式，激發學生興趣，調動學生積極性，讓學生主動參與訓練。
第三，習慣的培養還得堅持不懈。國小生的年齡特點導致了他們的習慣養成是個反覆的過程。許多時候，往往剛剛形成的習慣由於要求的放鬆便出現滑坡現象，不良的習慣又會重新出現。因此，教育過程中教師對習慣的培養一定要始終抓緊、抓實，防止“回潮”現象發生。在日常教學中要時時提醒、時時督促，使學生逐步養成良好的學習習慣。
培養良好的習慣教學反思 篇6
良好的學習成績從來不是一蹴而就的，而好的學習習慣的養成則會起到厚積薄發，水到渠成的作用。這屆學生可謂命運多舛，前後經歷了合班，換教師，分層，有的學生三年經歷了四個數學老師。給我的感覺，從七年級養成的數學學習習慣到九年級以後會更加的得心應手。從容面對緊張的複習。
一、課堂筆記的習慣
在我所帶的兩個班裡，從入學的第一天就規定數學課要記筆記。從用什麼樣的本，到如何記筆記，記什麼內容？什麼時候記？如何合理劃分記筆記與聽講的時間？使用什麼顏色的筆。等等各方面培養訓練學生。學生的筆記上有每一節課的重點內容，知識脈絡，補充例習題，歸納總結規律等，成為學生在課本之外的有益補充和第一手複習資料。而這一點，在我新接手的九年級一班的時候，就很難再養成了。
二、自主學習與互助學習的習慣
基於我校學生的特點，傳統的教學模式，單純的教與學很難完成教學內容，達到教學效果。為此我摸索出與以往不同的教學模式，我的數學課堂完全是自由的、自主的、開放性的。學生不必拘泥於在座位上聽講，不拘泥於聽老師講，學生在老師的幫助或自願結對互助學習，遇到問題可三五成組合作討論，我對學生說：你只要不出教室，你只要是在學習，你在教室裡的任何位置都可以，老師對課堂有絕對的控制權，能收能放。適當的時候，學生會停止討論，或站或坐在黑板周圍聽老師的適時點撥。課堂上，學生與學生之間，師生之間互相討論，慢慢地時間也變得短暫，一節課下來學生有意猶未盡的感覺，他們再也不怕數學，喜歡數學，從七年級開始，學生在課堂上自學、互學與合作學習已成為習慣和一道風景。我鼓勵學生自己講題，學生也把這當成一種一種展示的機會和榮耀，久而久之，思維和表達能力便提升了很多。
三、思維的習慣
教學生學會思考比告訴他們答案更為重要，而學生往往更關心這道題得多少。很多學生似乎更加懼怕幾何的學習，對於證明無從下手。要讓他們想得明白，說得清楚、寫得乾淨。首先要教會學生分析問題，養成思維的發散性，讀題、審題，幾何最基本的分析方法，從已知出發，從結論出發，還是兩頭湊。從已有的已知條件如何發散的想下一步的結論等等，展示給學生教師的切入點與思路方法。其次是說的清楚，從七年級剛接觸幾何的兩三步證明開始，我就要求學生口述證明，這樣學生在說的同時，就很注重語言的邏輯性，即步步有據，句句有理。三年下來，很多學生可以從頭到尾口述十幾步的幾何證明。簡潔明瞭。我覺得會考的`理念應從七年級教學貫穿始終，很多學生在書寫上扣分，而如若說得清楚便能寫得乾淨，我經常展示書寫合理而又簡潔的證明，告訴同學，幾何證明不在乎寫得多少，而在於精準富有邏輯性和嚴謹性。事實證明，在九年級繁重的複習中，口述證明大大節省了課堂用時，增加了課堂容量。九年級一班由於是才接手，所幸在一學期以後部分學生可以適應這種教學模式。
四、良好的作圖習慣
也是從七年級起，便規定了學生的作圖工具與作圖習慣，規定鉛筆作圖，橡皮改正，儘管很多時候總有學生因懶惰用簽字筆或者不用尺子作圖，但是作為教師決不讓步，督促其改正。而且要求作圖一定要精準，特別是會考中的23——25題，精確的作圖可以幫助學生猜想、測量、進一步證明結論。在一模考試中，有一道問三角形形狀的問題，因一名好學生沒有通過測量胡寫答案，我在全班特意舉反例重點說明，在二模測試中有一名女生在地23題中，雖未證明卻通過測量得到角的度數，我又一次大加表揚。終於在會考中，學生們想到了用手邊的工具，測量了角度，在聽說學生們巧妙的拿到分數的同時，我心裡的石頭也才落了地。
回顧這三年，仍有些許的遺憾，課堂教學模式並未成型，仍需進一步嘗試修正，再比如學生在黑板的作圖、分析問題能力、講演能力還是很欠缺，教學永遠是一門遺憾的藝術。
培養良好的習慣教學反思 篇7
利用兩節課學習了《培養良好的學習習慣》，我感覺小朋友們上課坐得端正多了，讀書時也知道雙手拿書，和書本保持一定的距離了……但我發現有幾個小朋友的握筆姿勢不夠準確，也許對他們來說已經成為一種習慣了，也有學生老師講得時候坐得比較端正，但不能堅持，五分鐘、十分鐘後就比較散漫了。所以我想良好的學習習慣不是靠一天兩天、一節課兩節課能養成的，要貫穿在以後的整個教學過程中，持之以恆、常抓不懈，這樣才更會有成效。
其實每個老師都知道，對於一年級學生來說，習慣養成很重要，因為良好的習慣是成功的一半。因此這兩天我一直在進行常規教育，從坐、讀、寫、排隊等這些基本的常規開始。先講紀律：鈴聲就是命令，鈴聲響後一分鐘之內必須進教室靜息，等待老師來上課，剛開始，絕大部分的小朋友連基本的上課鈴聲和下課鈴聲都分部清楚，因此作為班主任的我這兩天基本上都在教室裡。然後教育學生下課的時候要把下儀節課要上的書、本、文具盒準備好，並擺放整齊。小眼睛要學
會看，小耳朵要傾聽。一節課上不知道要說多少個坐正，可課堂還是鬧哄哄的，像沸騰的水，說讓他們寫作業吧，從開始拿本子就開始嘰嘰喳喳，說個沒完沒了，我讓他拿這個，他卻拿那個……一個規矩不知道要說多少次，但還是達不到預期的效果。要是換以前我早就不耐煩了，但現在我時刻告誡自己，一定要有耐心，他們還是孩子。總的來說，培養孩子良好的學習習慣，一定要嚴格，在明確的要求以後，要不折不扣地執行，不能讓任何一個學生鑽空子。還要反覆練習，當學生犯錯的時候，不能急躁，不打不罵，認真幫他改正錯誤。
培養良好的習慣教學反思 篇8
今天上習慣課，教孩子們認識、使用鋼筆。之前我已經佈置孩子們買好了鋼筆，在家長的輔導下先練習吸墨水。
走進教室，孩子們已經把鋼筆、墨水整整齊齊地擺放在課桌上了。在認識鋼筆和握筆姿勢時，我讓學生看看圖，學著做一做。我看了一下，孩子們的姿勢都比較正確。我強調了指尖和手腕用力，掌虛指實。
接下來我就把精力全部放在練習寫鋼筆字上了。我讓學生拿出《寫字與書法》教學橫畫。因為是第一次在寫鋼筆字，孩子們非常感興趣，寫得格外認真，但是不一會兒就聽到孩子們的求救聲。有的運筆方法不正確，鋼筆不出水；有的喊寫錯了，橡皮擦不掉。有的寫完一行後，墨水沒有幹，手一碰全模糊了……
從用鉛筆寫字到學習使用鋼筆以及毛筆書寫，是每個學生必然要經歷的過程，經歷這樣的學習過程，養成好的學習習慣，既是現在學習的需要，也是今後不斷學習新知識，培養多方面能力的需要。只有在平時的學習中認真養成有關習慣，才能紮實打好語文基礎。
培養良好的習慣教學反思 篇9
教學“勤”習慣時，在看圖明確的重要性以後，我重點進行了的訓練。複習音序查字法，採用小組比賽的形式，學生大多數能較快地查出來。
從學生的實際教學出發，考慮到練習1的教學中，不但要用部首查字法查到這個字，而且要學會從字典中讀懂字的解釋，再結合句子正確選擇義項。這樣的教學重點難點比較集中，學生會感覺難度大。所以我在習慣教學中將部首查字法的一般步驟先進行了教學，以降低後面教學的難度。從課堂效果看，每個學生都對部首查字法有較濃厚的興趣。課堂上所查的幾個字（兩個部分，一個是部首，一個不是部首的字：勤、餃、端、踏）（兩個部分都是部首的字：勸、香、困），多數學生能順利找到。
課後，我讓學生從自己和同桌的姓名中尋找兩個部分組成的字，進行的鞏固練習。有很多孩子不一會兒就興致勃勃地跑來告訴我，他在字典中用部首查字法找到了自己的名字。
看到他們學習興趣這麼濃厚，我覺得，自己的教學目的達到了。
培養良好的習慣教學反思 篇10
我國古代偉大的教育家孔子曾說：“少成若天性，習慣如自然。”說的就是小的時候養成的習慣會和他的天性一樣自然，這個時期養成的習慣決定了一個人的人格。包括兩個主題：勤查字典和主動識字。我想編者之所以把這兩方面放在一起，是有一定道理的。勤查字典是是主動識字的一個重要有效辦法。
可現在的孩子對工具書的運用太少！該如何培養他們查字典的興趣呢？這是很令人頭疼的事。我想，習慣的養成不是一朝一夕就能形成的，而是必須有一個過程，要養成勤查字典的學習習慣，需要不斷強化，需要持之以恆地滲透。所以以後在預習新課時，我有意識地為學生提供練習鞏固的機會，凡是遇到生字、不理解的新詞等通過自行查字典解決，久而久之，學生勤查字典的習慣就自然形成。
國小階段良好學習習慣的培養對學生今後全面素質的發展有著極其重要的作用，本冊習慣培養的重點是“勤查字典”、“主動識字”。
對於低年級的孩子來說，光講大道理，是沒有用的，關鍵在於平時實踐操作時的逐步滲透。所以在教學“勤查字典”這一習慣時，我先讓學生複習了音序查字法，結合本堂課的課題，讓學生練習查“勤”的含義，再結合本學期即將學習的部首查字法進行教學，使得空洞的說教變得豐滿起來，變得有血有肉，孩子動起來了，注意力更集中，效果更好。
良好的學習習慣的養成，不是一蹴而就的，是需要長期地、不懈地訓練、堅持。僅僅憑藉一堂習慣養成課的教學是不可能讓學生養成良好習慣的，在本學期的教學中，還要常抓不懈，把良好學習習慣的培養落實到教學過程的每個環節，落實到學生學習活動的各個方面。
培養良好的習慣教學反思 篇11
課本開篇就是培養良好的習慣,是培養良好的習慣，這樣的習慣很重要，是我們讀書時一定要注意的，更是對我們讀書的一把標尺。
本習慣目的是要解決兩個問題：
1、讓學生學寫日記，明白怎樣寫日記及寫日記的重要性。
2、培養他們熱愛圖書的好習慣。
這兩個習慣的養成對學生的一生收益匪淺。
通過本課的教學，學生明確了寫日記的意義、方法，以及格式。日記開頭要寫上某年某月某日、星期幾、天氣情況等等，將我們日常聽到的、看到的、想到的都可以成為日記的內容，寫出自己心中的話。 最好在家裡，這樣就會有一個安靜的環境。
堅持是寫日記的關鍵，如果要求學生每一天都寫日記的話，部分還會有一部分是的同學堅持不了，因此，要求班級分級進行，自覺的同學嘗試一天一篇；中等水平的鼓勵做到一週寫二、三篇；對於能力較低的孩子必須堅持一週一篇，也可寫讀書，兩者你，加強積累，提高寫作興趣。 目的只有一個，使學生真正喜歡上寫日記！
培養良好的習慣教學反思 篇12
本冊要求學生在仔細觀察課本圖畫或教學掛圖的基礎上，結合平時的教學實際，瞭解學會自主修改習作的意義和作用，初步掌握修改習作的方法，逐步養成自主修改習作的良好習慣。懂得多種渠道學語文的道理，培養他們從小養成多方面積累、多渠道學習語文的良好習慣。
自主修改作文。我先和孩子們交流了自主修改作文的好處，並一起讀了書上一位國小生修改的習作的一部分，通過交流和學習，學生們明白了習作不可能一次就寫得盡善盡美，需要經過反覆修改。同時修改習作時要邊讀原文邊修改，發現寫錯的字、用得不準確的詞語、不通順或前後意思不連貫的句子以及用錯的標點符號，都要修改。寫作有時會遺漏某個方面的內容，修改時應在適當的地方添上去。要用修改符號修改習作，經過反覆修改後的習作要重新認真謄寫上去。事實上，我們班的孩子早就已經養成了自主修改習作的良好習慣，但由於語文時間的缺失，能堅持反覆修改的是很少的。
多種渠道學習語文。首先我和孩子們一起交流了學習語文的渠道。所有學生都知道課堂是學習語文的主陣地。通過看圖交流，學生們孩子知道了參加實踐活動、上網、看電視、閱讀等都是學習語文的渠道，豁然開朗，明白了“處處留心皆學問”的道理。
培養良好的習慣教學反思 篇13
新學期開始，重新回到講臺，繼續我的教書生涯。每個孩子都想做一個聰明的孩子，於是我寫下了“聰”.古人就知道聰明的人總是知道傾聽。所以小朋友要變得聰明就要認真聽老師講課，認真聽同學發言。孩子們雖然並不認識這個字但是聽了這番講解立馬來了精神，格外認真起來。在學習認真寫好鉛筆字時，我們一起復習了小懷素寫字的三部曲：
一、先看清字的形狀；
二、記住字的筆順；
三、再一筆一畫照著寫。
當然，孩子們的可塑性很強，教師的一言一行都會成為其效仿的物件。因此，我們一定要注意自己的行為習慣對學生的薰陶和感染，首先要保持良好的讀寫姿勢，能寫一手漂亮的粉筆字、鋼筆字。其實這些學習習慣雖沒有學習過，但是在平時早已經提過，我想一個好的學習習慣不僅僅在於一兩節課的學習，而是在於堅持於平時的學習生活中。讓孩子變得更聰明從養成一個良好的學習習慣開始。
培養良好的習慣教學反思 篇14
新學期第一課，孩子們剛從喜慶的新年氣氛中走來，心理還沒做好準備。我的任務是幫他們儘快“熱身”，調整好狀態。
學生是課堂中的主角，不能“沉默”。我就要想辦法啟用他們，讓他們參與到學習中來。最有效的方法是在課堂中掀起“頭腦風暴”。我要在課堂之中多開幾次“火車”，讓每一位學生都乘一乘。
對於學生的表現，我越來越清楚地發現：雖然教的是同樣的內容，但不同的學生會給你不同的感覺，因為他們是不同的個體，會呈現不一樣的思維成果。比如說讓學生展現運用語文的例子，孩子們的答案就有新的了，成語接龍遊戲、寫信、參與寫字大賽、創作詩詞。
你聽，“開火車”到鞠奧，說到了他早就有的願望——加入校運動隊。這哪兒跟哪兒呀！對於這種情況，我得幫他“包裝包裝”：不如給校運隊撰寫招人啟事，你看咋樣？
在語文課上，我要學會啟用、發現、包裝。
培養良好的習慣教學反思 篇15
這個學期要求學生養成三個好習慣：一、讀書有選擇，二、讀書做記號，三、留心觀察周圍事物。對這三個習慣學生一點兒也不陌生。學生已經有了多次購書的經驗，說起怎麼選書來頭頭是道，對書店裡的分類情況也十分了解，看來他們也經常去書店呀。只是提醒學生選書時不需要一本本拿下來看，只要看看書脊就可以找到自己想要的書，拿書時要注意輕拿輕放。這堂課的主要時間放在了“讀書做記號”這一板塊上。雖然一直和學生說不動筆墨不讀書，但沒有系統討論過這個問題，從孩子們的書上可以發現他們做記號的隨意性很大，同一個記號，前後表示的意思也不一樣。
這堂課涉及到了這個問題，就重點強調了一點：自己做的記號前後要一致。在交流了一些常用的符號後，讓學生閱讀《創新作文》雜誌上的一篇文章練習了一次，花的時間多了一點，但我認為比較值得。第三個板塊“留心觀察周圍事物”，課上我佈置學生觀察了教室，回憶了上學期觀察校園一角植物的經歷，初步瞭解了靜態觀察和動態觀察的具體方法。課後佈置學生寫了一篇觀察日記，到講評日記的時候再具體結合內容講這個問題吧。
培養良好的習慣教學反思 篇16
我是一位新教師，今天是我第一次接觸這群孩子。孩子們對於我的到來非常歡迎，這讓我忐忑的心放鬆了下來。課堂一開始我就告訴他們一兩點我要求的學習習慣，比如說，當老師數到三的時候，孩子們必須安靜無聲並且坐端正，同時為了不影響孩子以前的一些習慣，我並沒有做出很多改變，怕產生衝突混淆了孩子。
我先讓孩子們認識鋼筆的構成，這部分所花時間很少，因為家長已經有所指導。重點的就是後面的握筆姿勢，這部分令人頭疼，因為孩子在很長一段時間裡用著一種錯誤的握筆姿勢，這已經成為了一種習慣，很難進行改變，在我指導之後，很多同學都能按照要求，但過幾分鐘再一次握筆時又回到原來的姿勢，這種情況應該以什麼樣的態度去對待呢？是不是應該適當糾正，但也不能牽強。接下來，我讓孩子們欣賞課本上的鋼筆字和毛筆字，並請他們說說你覺得好在哪裡。在後面的臨摹時，我有很大的疏忽，很多孩子的鋼筆沒有墨水需要加墨水導致了課堂混亂，並且一些孩子在本子上有很多鋼筆漬，這讓我的教學順序有些亂。
我讓孩子臨摹了兩首古詩，孩子們能很好的進行。
本節課的問題主要是握筆姿勢以及鋼筆與墨水的使用，這個我將在日常學習中慢慢引導。
培養良好的習慣教學反思 篇17
在蘇教版二年級上冊語文教材的“培養良好的學習習慣”中，重點講述了兩種好習慣：一是勤於朗讀背誦；二是樂於課外閱讀。對於這兩個習慣的重要性我們已經相當瞭解了，但是，要想真正引導學生逐步養成這兩種良好的習慣卻是很難很難，教師教育學生要堅持，而想讓學生堅持，教師必須先做到堅持，這種堅持是雙向的。那麼，從哪些方面去做才能使學生主動堅持、自覺地養成這些良好的習慣呢？
在實際教學中，我首先對學生進行思想教育，給學生講述名人成功的故事，引導學生明確習慣的力量是無窮的，有好的習慣必將成就好的人生；同時，讓學生明確這些好習慣不是一節課兩節課的時間就可以養成的，而是需要很長的時間去堅持、去歷練，讓這些好習慣伴隨自己的終生。其次。我憑藉教材中的插圖，組織學生進行模仿練習。教學中，我想方設法啟用學生已有的讀書經驗，通過模仿示範，落實正確的讀書、背誦姿勢；從實際出發讓學生談閱讀感受，當然，談的時候要求很低，沒有太多的要求，由少到多地進行訓練，慢慢培養學生的讀書興趣，使學生從書中體會到快樂，進而真正落實“勤”與“樂”，為今後學生能夠主動讀書、背誦打下堅實的基礎。第三，作為教師，我們必須要做到善於指導，勤於檢查。對於低年級的學生來說，他們的讀書經驗並不是很豐富，識字量也不是很大，因此，教師一定要有耐心，不要急於求成，要一步一步地走，根據學生髮展的程序確定讀書背誦的目標，循序漸進，善於指導。指導學生運用普通話正確、流利地朗讀文章，背誦優美詩篇，不斷豐富自己的讀書經驗。同時，教師要勤於檢查，善於評價，多鼓勵，積極組織進行各種相關的競賽活動，充分享受讀書的快樂，促使他們朗讀、背誦與課外閱讀的興趣與日俱增。
培養良好的習慣教學反思 篇18
開學之際，開啟嶄新的語文書，引入眼簾的是《培養良好的學習習慣》。本冊教材一共安排了兩項內容：第一是“勤查字典”；第二是“主動識字”。前者側重於操作能力的培養，而後者則側重思想意識的強化。前者也是後者的實施手段之一。因此，我用一課時的時間，把教學的重點定位在了“勤查字典”的“勤”字上。
何謂“勤”呢？我先讓孩子們給這個字組組詞。他們說“勤奮”“勤勞”“勤學苦練”“勤能補拙”……通過組詞，他們知道，“勤”是一種狀態，就是努力，堅持著去做。接下來，我讓他們看圖說一說。圖上有誰，在什麼地方幹什麼？通過觀察說話後明白，無論在什麼地方，和誰在一起，遇到不認識的字都要學會查字典。接下來，我又教學了用部首查字法查了“勤”字，看了它的意思，這樣對“勤”字的理解就更明確了。教學主動識字，我還是圍繞著“勤”字展開。圖上的小朋友在什麼地方採用什麼樣的方式學習？他們在主動學習生字，也是“勤奮好學”的表現。對於孩子的學習途徑最主要的還是“看書”，因此，我最後還是鼓勵孩子們與字典交朋友，學會勤查字典。
當然，我知道，良好的學習習慣的養成，不是一蹴而就的，是需要長期地、不懈地訓練、堅持。在以後長期的教學中逐漸強化他們主動學習的意識，愛上查字典，愛上讀書學習。
培養良好的習慣教學反思 篇19
開學第一課依然按照傳統對學生進行學習習慣教育。四年級下冊的《培養良好的學習習慣8》共分兩個部分：其中第一至三頁為“堅持寫日記”；第四、五頁為“愛護圖書”。教材均用圖片直觀地給學生展現了教學內容。在理解上沒有太大難度，重要的是引導學生認識到“堅持寫日記”和“愛護圖書”的好處，只有這樣學生才會自發地這麼去做，不然就只是紙上談兵，流於形式了。
這節課只是一個引子，讓學生認識到“堅持寫日記”的重要性和“愛護圖書”的必要性。這節課重點講了“堅持寫日記”的重要意義。在引導學生討論“為什麼要堅持寫日記”時，學生們從有寫日記經驗的到從沒寫過日記的，大家七嘴八舌說出不少，概括起來主要有以下幾點：
1、能為自己提供寫作的機會，提高寫作水平。
2、通過對看到的、聽到的事情或者一些問題的思考，幫助自己總結經驗教訓，進一步明白自己該怎麼做，怎麼想，提高自己的認識水平。
3、一些事情時間長了總是會遺忘，寫日記可以克服這一點，從而積累一些珍貴的見聞或資料等等。學生憑著已有的經驗悟出了堅持寫日記能提高寫作水平、提高知識水平，能幫助記憶、積累資料。經過討論，我提出了堅持寫日記的要求，到學期結束的時候，看誰的日記寫得好，寫得多。學生一臉的興奮，躍躍欲試。
“滴水穿石非一日之功”，良好的學習習慣不是靠這一節課就可以養成的，這還需要我們在平時的學習生活中多加註意，多加指導。
培養良好的習慣教學反思 篇20
走進熟悉的教室，看著孩子們純真的笑臉，我的心中充滿了慰藉。在正式上課之前，我初步瞭解了一下學生在暑期裡的生活情況，發現很多學生在暑假裡都讀了很多的課外書，部分學生也外出旅遊了。“讀萬卷書，行萬里路”，的確，知識的獲取是可以通過多種途徑的。在簡短的師生談話之後，課堂便開始了。第一個學習習慣——讀書做筆記，這是個實實在在又很簡單的話題。照著插圖，我努力引導著，期待著學生有精彩的發言，可是親愛的孩子們遵循著“沉默是金”的原則，把思考、表達的機會都留給了我。無奈，軟硬兼施，勉強地看到了幾隻顫巍巍的小手冒了出來。我不禁在想：每個學期的第一節語文課都是培養好習慣，可是，孩子們的習慣真的培養好了嗎？為什麼“踴躍發言”的人越來越少了呢？縱觀一年級到現在，一個個習慣就像走馬燈似的一閃而過，絲毫沒有在學生的心裡駐足。習慣的培養成了形式！
但是“使用工具書”的習慣，我們班的孩子們已經養成了，每個孩子的身邊都有1-2本工具書，而且每節語文課上都會拿出來使用。所以，關於這個話題，孩子們都有很多話說。
行動應該永遠大於心動，在我們的教學過程中，習慣的教育應該永恆滲透，更重要的是——教師的大意識觀，它將決定著習慣培養的生命力。
再次迴歸教材，我們又會觸及“教教材”和“用教材教”的問題。教學絕不僅是憑著幾幅插圖進行的，從教材走向生活，這正是我們應該追求的！
培養良好的習慣教學反思 篇21
習慣是一種頑強的巨大的力量，它可以主宰人生。（培根）
本冊要求學生了解閱讀課外書籍要有選擇和如何選擇，初步掌握選擇課外讀物的方法，培養善於選擇課外讀物的良好習慣。瞭解讀書要做記號和如何做記號，初步掌握讀書做記號的方法，培養不動筆墨不讀書的良好習慣。初步瞭解留心觀察事物的方法，培養留心觀察事物的良好習慣。
學會讀書。和學生交流“讀書有選擇”時，我先和學生共同探討書籍的魅力和讀書的重要性。然後引出購買書籍，繼而引出如何選擇書籍。學生們結合書上的圖畫，瞭解了選擇書籍可以翻看書的內容提要，也可以請教老師和同學。接著，我請了班上的小書迷介紹了平時在父母的陪同下是如何在新華書店購書的，給其他同學借鑑，並讓其他同學提出更好的建議，以保證以後購書不會後悔，以保證選擇到自己更滿意的書籍。
和學生交流“讀書做記號”時，我先讓學生回憶一下我們平時做記號的方法，然後再觀察圖，通過看圖，糾正自己的錯誤姿勢，汲取別人更好的做記號方法。
學會觀察。交流這一環節，首先和學生一起欣賞了書上的圖，讓學生說說圖上有什麼人，他們在什麼地方，幹什麼，再要求說一說校園這一角有些什麼景物。然後結合圖，結合以前教過的觀察方法，說說怎樣觀察周圍的事物。通過交流，和學生們一起總結了觀察事物的注意點：
1、按一定的順序，可由遠及近，也可由近及遠；可從上到下，也可從下到上。
2、要有重點，把注意力集中在一兩件事物上，不要面面俱到，平均用力。
3、觀察以後要展開想象。
4、觀察後要勤於動筆。
在交流的過程中也不無遺憾，有些孩子開學狀態不好，暑期裡太放鬆了，開學一下子難以集中注意力，這也是在家習慣好壞的一種體現。這也是一種普遍存在的正常現象，希望通過習慣養成的教學，所有學生都能開個好頭，為後面積極學習奠定基礎。
