二年級語文下冊《學棋》教學反思

《學棋》這篇課文，語言淺顯易懂，條理清晰明瞭，學生一讀就會明白課文的意思。課文講了古時候兩個學生拜秋為師學下圍棋，一個專心致志，一個走神兒，所學結果完全不同，從而使學生明白學習必須專心致志的道理。

全文共三個自然段。第一自然段講秋是古時候一位下棋能手。我主要側重聯絡學生生活實際說說你是做什麼的能手，從而理解把握“能手”指的是某一方面特別擅長的人；第三自然段講兩個學生的學習結果各不相同。我先把最後的結果讓學生自讀課文找出來，放在前面講再引入本課的重點――第二自然段，起到突出課文重點的作用；第二段講兩個學生在跟秋下棋時一個專心致志，一個心不在焉。我採取了對比教學的方式，讓學生通過默讀，勾畫描寫兩個學生不同表現的句子，以及用詞評價他們表現的方法，讓學生深刻認識到兩個學生的區別，從而體會到“不同的學習態度，造成了最後結果的差距”。在這部分教學時，我認為教學的亮點在於扣住了對“專心致志”一詞的理解，採用結合學生經驗及讓學生練習說話的方式，既不流於生硬的講解，又適時提醒了當時不夠專心的個別學生，同時讓學生通過“專心致志”地朗讀切身體會其含義。最後讓學生說說你明白了什麼道理？深化了主題，對學生也進行了學習習慣和品德教育，結課時進行了總結全文性的口頭填空，使學生對課文有個整體的迴歸，而不是停留在支離破碎的詞句理解上。同時留下了拓展性問題，給了學生自由發揮的空間。

這節課能夠按照我的教學預期展開教學，我認為比較好的地方有：

一是重視朗讀，讀中感悟。教學中我把讀的主動權交給學生，設計各種讀的形式，如自由讀、齊讀、分組讀、加動作有感情讀等，在學生讀的時候，我還注意引導學生抓住重點詞語體會意思進行感情朗讀，這樣以讀促讀，以讀代講，讓學生在讀中感知，讀中感悟。

二是知其果探其因。教學中我打破了常規的順序教學，將課文第三自然段提放到第二自然段前學習。這樣將結果擺在前面激發了學生的興趣，為什麼兩個學生同時向秋學習一個學生能成為出色的棋手，而另一個學生卻沒有多大的長進呢？在得知結果後，探求原因是這一課的重難點。教學中我充分利用多媒體教學，讓學生進行圖文對照，並且動手劃重點詞語，讓學生明白由於兩個孩子學習態度的不同而導致學習結果不同，學生在進行了聽、說、讀、劃的`基礎上明白了學習要專心致志的道理。在此基礎上我還設計了練習用“因為…所以…”說一句話，練習的層次由淺入深，面向全體學生。整個教學過程體現了新標準中的語文教學要提高學生的綜合素養。

本節課也存在一些不足之處：1.過渡語的設計再到位一些，使銜接更為自然；2. 課堂上我盡力想引導學生大膽發揮，卻達不到預想的目的。3. 由於時間的問題上，使最後結課時顯得倉促，以後應學會調整教學節奏，給學生更多拓展練習的機會。這都是今後我要努力克服的。