國小美術《色彩的冷暖》教學反思

泛指創作佔有一定平面或空間，且具有可視性的藝術，就叫作美術。一起來看看國小美術《色彩的冷暖》教學反思，歡迎讀者參考！

國小美術《色彩的冷暖》教學反思1

一、發現問題：

在《色彩的冷暖》第一課時的教學過程中，我發現四年級學生對美術學習似乎缺乏激情，尤其是對教材上的內容他們也似乎是非常的“清楚”，感覺過於“簡單”，總體感到枯燥乏味，因此課堂教學活動問題頻頻出現。具體表現在老師講解學生自己看書；到實際練習了學生不按要求操作；我把部分學生作品頻頻出示以便讓學生從中明確要學的知識點，但效果相反只是笑聲不斷紀律更亂。整堂課下來我感覺到較難把握，尤其是四年級學生的心理想法。

二、確定問題：

通過查閱了網路教學中對國小美術的改進要求，對照實際我確定了問題的所在：主要是學生對美術理論知識感性的缺乏，不知道怎樣將理論知識和實踐操作相結合，從而對學習美術失去了興趣。其實在美術教學過程中，雖然學生的學習方式和學習方法與其他科目有所不同，是以實踐操作為重要的教學內容來抓，但理論知識的掌握也是非常必要的。

如果缺乏對理論知識的認識，學生在作畫過程中遇到的困難就不知道該怎麼解決，也就失去了對美術課的興趣。而作為教師不能用一種所謂的標準去教，而應在教學中勇於改革探索新的教學模式，善於發現學生的學習心態、引導學生了解一些理論知識、掌握一些基本技能，從而提高學生學習的激情。

深刻反思之後，更應該積極尋找解決問題的方法和途徑。首先要了解每個學生的學習心態以及對美術的認知水平，於是我在第二天特意找了幾位學生交談，從溝通中尋找到了解決問題的方法。

三、解決問題：

從學生方面：

1、通過欣賞、瞭解名家名畫，敘述藝術家們的光輝人生。用美的作品薰陶、感發學生。

2、引導學生對範作進行鑑賞：可以讚賞，可以批評，可以臨摹，更可以改頭換面，或者“移花接木”，或者創造更新更美的'形象來替換它、否定它。充分讓學生的心靈說話，讓學生的作品說話的自主性、主體性。

教學方面：

我把課程作了調整修改，認為色調練習關鍵是讓學生學會並掌握冷、暖色調的辨別能力和運用能力，油畫棒同樣能達到教學目的，既然學生提議用油畫棒，在不影響教綱要求的同時完全可以滿足學生的願望以激發學生的學習興趣。我把教案作了適當的調整。

1、改用學生喜歡的美術用具；

2、增加了理論知識的教學，如暖色中的紅色我用專業詞寫在黑板上：深紅、硃紅、大紅；而黃色：土黃、中黃、淡黃、檸檬黃；綠色：深綠、中綠、淡綠、橄欖綠、草綠；藍色：普藍、深藍、棝藍等等，學生們的興趣一下被激發起來，有些學生很認真的記了下來；

3、教學中增加了圖案的設計創造一例，讓學生在優美的圖案中進行色調運用，這樣既達到了教綱要求同時又拓展了知識點，更符合國小的教學改進要求，同時在課堂教學中鍛鍊了自身的理論知識拓展和操作能力的設計。

國小美術《色彩的冷暖》教學反思2

《色彩的冷暖》這節課內容是繪畫基礎知識和練習課，是為學生學習色彩基礎知識而設定的。主要培養學生感受和認識色彩的冷暖，能辨別冷色調、暖色調並感受其美感，提高學畫色彩畫的興趣。

本課的教學內容比較抽象，我從複習三原色、三間色入手，引入並學習色相環（十二色輪）的色彩排列由來，並引導學生觀察色相環中色彩的明暗、感覺色彩的冷暖，使學生從對色彩的冷暖的認識，再到掌握並運用色彩的冷暖對比知識這一過程，解決一個由感性上升到理性的難點。反之，如果單憑教師空洞地去講解、簡單的操作演示，是很難讓學生明白的，說不定還會越來越糊塗，調動不起學生的興趣。

為了更好的調動學生的興趣，我準備了大量的色彩圖片和冷暖色對比圖案，充分利用課件及書中的圖片、作品等。通過課件及書中的圖片、作品對比，使學生直接感受到同一畫面不同色彩的冷暖感覺，而且還聯絡學生的實際生活中進行講解舉例，並讓學生根據不同的顏色來聯想不同的物體，辨別是冷色還是暖色，這樣比起理論上的講解更直觀、更形象，使學生在輕鬆愉快的學習環境中掌握色彩的冷暖知識。

在教學過程中，我還讓學生邊感覺邊動手操作認色、調色，並聯系生活中的一些冷暖事物讓學生自己舉例談感覺談體會，並放手讓學生自己去尋找發現冷、暖色的規律，從十二色輪中找出暖色和冷色。最後，我舉例並範畫了一幅沒有色彩的風景圖案，啟發學生創作一幅畫，要求大家分別用冷色調和暖色調來填色，使它們變成秋天和春天的景色。學生的興趣來了。這樣也大大地調動了學生的積極性，並拓展開闊了他們的思維，起到事半功倍的教學效果。