大班歌唱二小放牛郎教學反思

身為一位優秀的老師，我們的任務之一就是課堂教學，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，那麼問題來了，教學反思應該怎麼寫？以下是小編幫大家整理的大班歌唱二小放牛郎教學反思，希望對大家有所幫助。

大班歌唱二小放牛郎教學反思 篇1

《歌唱二小放牛郎》是一首敘事詩，頌揚了抗日小英雄王二小為了掩護八路軍後方機關和數千老鄉，把敵人領進埋伏圈，自己英勇犧牲的壯舉。由於課文內容與學生的生活實際有一定距離，要使學生真切感知、深入領悟王二小機智勇敢地跟敵人作鬥爭的精神，必須把學生帶進一個悲壯的感情世界，所以一上課，我就把整篇課文範讀了一遍，先初步奠定一個情感基調。

在走近課文的過程中，我用一個大問題“課文的哪些地方最使你感動”引領的學生自讀、自悟、交流、合作，學生通過朗讀，讀出了心中感情，通過交流，走進了課文。通過朗讀，學生體會到了王二小的聰明機智和偉大的獻身精神。在課堂上，我還補充了相關資料，告訴學生其實王二小是為了掩護後方機關故意暴露了自己的目標，讓鬼子們發現自己，並機智地和鬼子周旋，騙取了他們的信任後，把鬼子引向了八路軍埋伏的石湖旮旯。鬼子後來發現上了當，二小想趁敵人驚魂未定的時候向灌木林跑去，這時，鬼子軍官朝他舉起了洋刀，第一刀削去了王二小右手的五個手指，第二刀刺向了王二小的胸膛，把他摔在那塊巨石上。

學生聽後，更加敬佩王二小了。這首敘事詩還被編成了歌曲，所以課上我也讓學生聽了，後來學生都跟著唱了起來，課堂氛圍都悲傷了起來，最後的全文朗讀學生把自己的感情也融入了進去，讀得非常到位。通過這節課的學習，學生知道現在的幸福生活來之不易，都表示以後要更加認真學習，讓祖國更加的強大。

不過也有不足，課上聽歌曲用去的時間有點長，所以留給學生朗讀的時間就有點偏短了，以後在預設的時候要注意一下各個部分的時間。

大班歌唱二小放牛郎教學反思 篇2

《歌唱二小放牛郎》是一首歌詞，也是一首敘事詩，對於現代詩歌的教學我的心中還是有很大的畏難情緒的，不知道如何切入，如何把握？

對於這首詩歌，我認為故事情節不復雜，課文內容也不難理解，重要的是能激發學生的情感，讓學生走近王二小的身邊，融入他的生活。為此，課前我精心製作了課件，圖片、文字、影片、歌曲、配樂……整合在一起，渲染一種氛圍。課前我就想：不知道這些泡在蜜糖罐里長大的孩子們能不能感受到那份情感，會不會哭呢？

我沒有想到，孩子們會如此感性！我利用圖片介紹幫助學生理解“掃蕩”這個詞，看著一幅幅悽慘的畫面，聽著老師的敘述，有的孩子就已經噙著眼淚了，再讓他們讀這個句子，讀出的情感就不一樣了，有傷痛有憤恨。尤其是在學第5小節時，我讓學生說說讀句子時哪些詞揪住了你的心，讓你心痛？學生都能找出“挑”和“摔死”，我再讓孩子們看看二小犧牲了，躺在山間石上的圖片，孩子們已淚流滿面，再讀句子時情感得到了充分地表達。

在後面，我讓學生聽著音樂靜靜地看著螢幕上的全文：“讓我們在文字中再看看二小。你看到騎在牛背上唱著歌兒的二小了嗎？……你看到機智勇敢，把敵人帶進我們埋伏圈的二小了嗎？……你看到被敵人挑在槍尖，摔死在大石頭上的二小了嗎？……”沒有一個學生在開小差，沒有一個眼神是遊離的，孩子們端坐著，面色凝重，回答的聲音越來越哽咽，有的孩子已是泣不成聲。此時，再讓學生各自配著音樂朗讀課文，讓情感釋放在文字中。

下課了，平時喜歡嬉鬧的孩子們靜靜地離開了多媒體教室，走回班級，等我從樓上下來，才發現沒有一個人出來玩，教室的門緊緊地關著。我推門進去，看到孩子們居然還在哭泣，完全沉浸在其中。有的孩子趴在桌上，雙肩不住地聳動著，可能是不想讓別人看到他的淚水吧；有的孩子就坐在那兒，任淚水肆意流淌，痛快地宣洩著自己的情感；還有的孩子靜靜地望著窗外，他是在回憶什麼嗎……我關上教室的門，輕輕地離開。

語文是一門感性的學問，閱讀時讓學生走進人物的心靈，感受著文字中的情感，應該比純粹的閱讀技巧訓練要有效吧。

大班歌唱二小放牛郎教學反思 篇3

一、歌曲匯入，介紹背景。

由於故事發生的時間距離今天較遠，現在的孩子對那一段歷史非常陌生，所以教師通過時代背景的介紹，能幫助孩子進入課文的情境，激發學生學習的興趣。

二、初讀課文，認識生字。

1、教師範讀。

教師的範讀非常有感情，讀到悲傷處，教師的眼圈都紅了，這時整個教室安靜極了，同學們都沉浸在低沉、哀婉、痛惜的氛圍中。這堂課中，教師的`範讀起到了非常好的作用，既幫助學生進入了課文的情境，激發了學生情感，又運用聽讀法初步掃清了生字障礙。

2、學生自讀，鞏固字詞，瞭解故事內容。

二年級的學生已經具備獨立識字的能力，這時，教師充分放手讓學生通過自主、合作的方式，綜合運用識字方法，來認識本課的生字、新詞，有了“五分鐘”時間的限制，學生在學習時就能更投入，更專注，效率更高。

三、觀察插圖，學習生字。

運用插圖檢查學生自學情況，既培養了學生觀察思考的能力，又理解了詞語，還圖文結合，相當於讀了課文一樣。

四、再讀課文，瞭解內容。

書讀百遍，其義自見。王二小的英雄事蹟、人物特點老師沒做任何介紹，只是讓學生多讀課文，從課文中去感受，去了解。這一環節，學生非常活躍，學得很主動，很愉快，學生把自己通過閱讀所獲得的個性化感受在同學面前充分地表達，通過交流、合作，大家對王二小的英雄故事以及他的機智勇敢有了全面的瞭解。

五、總評：

1、充分注重培養學生自主、合作、探究的學習方式。對於課文內容的學習，教師基本上未作講解，而是讓學生通過自讀、自悟來了解故事內容，並讓學生在小組內討論、交流自己所讀懂的內容，並鼓勵學生自己提出問題，解決問題，在學生無法解決的情況下，教師再給予點撥。

2、注重培養學生口頭表達的能力。在教學中，教師充分為學生創設說話的機會，如說說自己讀懂了什麼，綜合運用詞語練習說話，對自己或同學的朗讀進行自評、互評等，訓練學生的口頭表達能力。

這堂課還可以改進的地方是：

1、匯入部分運用歌曲《歌唱二小放牛郎》太浪費時間了，可以少放幾段。

2、沒有充分讓學生朗讀，讓閱讀真正成為學生的個性化行為，主要是時間不夠。