計算訓練的數學教學反思

計算教學是數學教學中最基本的活動之一，是學生必須掌握的一項技術，是數與代數這座高塔的塔基，做好計算教學是十分必要而且很重要的一項活動。

隨著課程改革的深層開展，我們不難發現這樣和那樣的問題。首先是學生計算速度的'下滑，正確率的降低，對純粹的計算興趣的狂減，針對以上各種問題，我在計算教學是進行了不斷實踐，不斷反思，採取了一些策略，陳述如下：

　反思一：如何應對學生的計算厭卷。

1、聯絡生活，實現計算的價值昇華。如在計算小數加減法時，讓學生調查各種課本的價格，然後讓學生自己提出問題，自己計算，讓學生感到計算的成功和發現的喜悅。

2、複習階段儘量化解計算的難度，例如要上三位數除兩位數，我先用同樣的被除數除以一位數，複習方法，然後才過渡到三位數除以兩位數，這樣的過渡讓學生覺得新的計算沒有那麼突然，減輕學生的計算難度，從而接受新知。

3、選代表性的計算題，有典型，學生就會有記憶，不搞計算題海戰術。計算教學中題目總是很多，但不一定逢題必算，只要選取得當，效果才理想。例如在上四則混合運算時，我經常出“400÷20+80”這樣的題目，故意等學生出錯，很多學生會因為先算“20＋80=100”而破壞正確的運算順序，這時教師的因勢利導，能使學生茅塞頓開，記憶猶新了。

　反思二：增強學生估算能力，能使學生在計算過程中不斷審視自己的計算過程。

1、從口算入手，增強學生的計算信心。口算是一種非常實用的技能，我經常出“25×4、15×3、125×8”這樣的口算題，讓學生在快速反應中，增強他們計算的信心，對計算快速的應對能力。

2、在正確口算的基礎上，加強估算那是具有順水推舟之便利，學生在計算比較大的數時，估算能幫大忙，如：“28×6”，學生應該首先想到“28≈30”，30×6=180，所以“28×6”結果應該比180小，但接近180。如果計算結果得200多，那麼計算是出現問題了，要重新檢查計算過程。

　反思三：計算應和問題緊緊相連。

1、每一個計算應該和應用問題相聯絡，這是課程改革教材的優點，我們應該加以發揚光大，但是我們要做的是幫助學生收集整理分析資訊，加以引導。

2、讓學生的一道計算題為依據，編一個應用題，然後解決，這樣做，學生就會感受到數學的價值與魅力，而不會覺得計算是多麼無趣，枯燥。在提高學生積極計算的同時，培養他們細心的計算習慣。

總之，計算教學是一項基本的教學活動，要做好，的確不是一件翻手掌那樣的易事，值得我們不斷摸索、實踐、反思、總結、提升。以上是我的一些教學反思和心得，提出來也是一個探討的過程，供大家參考。