《統計》教學反思_數學教學反思
身為一名到崗不久的老師，教學是我們的工作之一，藉助教學反思可以快速提升我們的教學能力，快來參考教學反思是怎麼寫的吧！下面是小編收集整理的《統計》教學反思_數學教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《統計》教學反思_數學教學反思1
扇形統計圖的學習是基於折線統計圖、條形統計圖以及圓的認識，教學反思十一。但是，學生對於扇形的知識尚屬於空白，教學時，教師充分考慮了學生的知識現狀，從扇形的感性認識入學組織教學。
1、在學生已有經驗基礎上進行教學
課程標準指出要從學生已有知識經驗出發，讓他們親身經歷將實際問題抽象成數學模型並進行解釋與應用的過程。基於這樣的理念，教師注重讓學生與已學過的條形統計圖進行對比，在對比中理解和掌握扇形統計圖的特點和作用。這樣的設計不僅有助於學生對扇形統計圖的特點和作用。這樣的設計不僅有助於學生對扇形統計圖的理解和掌握，而且通過對比，學生還會進一步理解每種統計圖都有它獨特的作用。
2、給學生提供生活化的學習材料。從生活中選擇數學素材，會讓學生深刻體會到數學就在身邊，數學來源於生活，數學服務於生活，教學反思《教學反思十一》。
3、讓學生認真觀察課件上面的扇形統計圖情況，使他們進一步體會到扇形統計圖是用圓代表總數量，即單位“1”，扇形代表各部分數量佔總數量的百分比；結合扇形統計圖提供的資訊，運用所學知識能提出或解決簡單的實際問題，進一步體會到扇形統計圖在實際生活中的作用，感受到生活與數學的密切關係。
4、給學生提供討論交流的平臺。討論交流是一種開放式的學習，通過在教學過程中，圍繞某一問題展開討論，學生會相互補充，產生各種靈感和火花，從而在討論中不斷完整自己的知識。
《統計》教學反思_數學教學反思2
扇形統計圖的學習是基於折線統計圖、條形統計圖以及圓的知識。首先帶領學生複習我們已學的條形統計圖和折線統計圖的知識，讓他們回憶統計圖的作用和優點。接著揭示本節課的教學目標是學習扇形統計圖，觀察扇形統計圖，你能發現什麼資訊？這部分內容比較簡單，學生概括的也比較全面，讓學生感知扇形是圓的一部分。對於扇形統計圖部分與整體的關係，學生比較容易掌握。對於怎樣畫扇形統計圖，雖然教材上沒有要求，但是我還是教學了，我們就要滿足學生，可以激發學生的探究慾望，我雖然沒有讓學生畫，但是從我對學生的發表的繪製扇形統計圖的回答中瞭解，他們已經會畫扇形統計圖了。在作業中，學得比較好。
本單元的另一個教學內容是選擇合適的統計圖，先複習三種學過的統計圖，然後直接點出這節課的學習重點：在不同的現實背景下，選擇適當的統計圖。在教學中學生通過例項，教師引導學生分析三種統計圖所反映的不同資訊，加強了對三種類型的統計圖特點的比較，進而讓學生感知三種統計圖的特點，為加深理解，教師又讓學生利用生活中的資料事例進一步說明統計圖的特點，從而使學生對三種統計圖的認識由感性上升到理性。但是在設計教學中小組討論，有不足，在小組討論之前，應該留給學生充分的獨立思考的時間，不要讓一些思維活躍的學生的回答代替了其他學生的思考，掩蓋了其他學生的疑問。應對小組討論給予適當的指導，使小組合作學習更具實效性。
《統計》教學反思_數學教學反思3
今天是我第一次登上“百花獎”的講臺，教學內容是二年級上冊的《統計》。教學中我注意讓學生經歷整個統計的過程，學生在小組合作、全班彙報這兩個環節，能對小組、班級同學喜歡水果的情況進行資料的收集、整理和分析。第一個目標達成情況較好。
但是也有不足，主要的不足有1、對課堂預設不足。在正式上課前，我已經經過了3次試講，每一次試講都是在學生畫統計圖這一環節出問題，所以，在預設中，我也把這一環節的教學做的很充分。但是在真正上課的時候，問題反而出現在第二環節的小組合作。由於對突發情況預設不足，所以，造成小組合作時效性不強，為下面環節的繼續埋下了障礙，整個課堂進行的不順。2、教師調控能力不足。由於學生到了上課的教室後，其座位和小組都與班級內的不相符，在加上教室的調控課堂能力水平有限，所以對小組合作調控不得當。如果當時，變換一種統計的方法，下面的環節也許就能順利進行。3、練習時間不足。由於前面的環節時間把我不恰當，所以，新授結束後缺少了練習環節。這樣教師對學生對知識的掌握情況難以進行反饋，難以進行把握。
以後努力的方向：1、深入鑽研教材，準確把握教學內容的重點、難點。2、找準突破難點的方法。3、教學設計要在充分了解學生的基礎上進行，要用充分的預設，特別是對不理想情況的預設要多一些。只有這樣，教師才能更好的把握課堂，調控課堂，才能讓一節課更有時效性。
《統計》教學反思_數學教學反思4
本節課的知識是在一年級學生初次接觸統計知識的基礎上進行的。在教學中教師應注意組織學生參與實踐活動，培養學生初步的統計意識，有效地引導學生經歷統計過程。在這裡我以同學們喜歡的“動畫片”引入，新穎、有趣、貼近學生生活實際，使學生在開課階段情緒就處於十分活躍的狀態。“該放哪部動畫片呢？同學們的意見不統一怎麼辦呢？”這一問題情境的創設調動了學生的內在知識衝突，激發了學生探索的熱情，使學生體會到統計的必要性，統計與生活密不可分。聯絡生活實際，給學生一個廣闊的思維空間和展現自己的機會。讓學生充分感受到數學與現實生活的緊密聯絡。
將過去的老師講變為學生自己尋找解決問題的方法，有意識的培養學生主動探索的精神。通過調查方法的變化，使學生體會到解決問題策略的多樣性。在學生興趣正濃時，又結合學生喜歡的體育活動來組織調查，小組合作前，教師提出了十分明確的合作要求及注意事項，為後面的調查作好了準備。
在小組合作調查中，教師巡視、指導，與學生一同投入到調查之中，將傳統教學中單項或雙向交流改變為師生、生生之間的多向交流，促進了學生之間良好的人際合作關係，同時也使學生經歷了蒐集、整理資料的過程，從活動中體會到成功感。使學生認識到統計的結果和調查的人數必須一致。
總之這節課能較好的體現了課程改革的新理念，從整體上創設了一個完整的情境，圍繞“該放哪部動畫片？同學們的意見不統一怎麼辦？”這一問題展開討論，同學們情緒高漲，主動參與。教師只是一個情境的創設者、知識的引導者、活動的組織者。在今後的教學中，要進一步加強研究，勇於實踐。
《統計》教學反思_數學教學反思5
統計作為數學分支中一個應用性學科，趣味性較強。表面上看很簡單，實際上，卻有著一種思想的滲透。
本節課教學的時候，按照給小動物投票的方式，得到統計表，然後根據統計表畫出條形統計圖。再引導孩子得出條形統計圖的特點，畫的技巧等。並且我在黑板上做了示範，對孩子的畫法一個個做了指導，在複習課上還根據自己的反思進行了查缺補漏。本以為孩子掌握的不錯，結果呢？通過孩子的考試情況來看，還是有很多出乎意料的問題。我想把這些問題積累下來，下次就可以避免在這個地方摔倒。
首先在畫圖上，孩子基本上都能夠掌握，關鍵是畫的是否規範，我要求用尺子化成斜線，有很多孩子都是隨手畫的，當然這個反應孩子學習習慣不太好。
畫圖之前，有一個很重要的知識是設計圖，或者說看圖。橫著表示什麼，豎著表示什麼每一個代表多少？這個知識我給孩子講了，或許只是簡單的說說，孩子沒有形成意識，所以在看圖獲取資訊的時候，不明白表示什麼意思，只知道資料是多少，就會帶錯單位。每格代表多少有的孩子不明白什麼意思，也會出現錯誤。由此看出習慣沒有養成，下次應該在這個地方進行強化。
在畫圖的時候，因為二年級重點學習一格代表兩個，而我們子在實際統計中難免遇到單數，孩子不知道怎麼辦？我也沒有相關經驗，直接讓孩子塗半格，孩子在不理解的情況下圖的五花八門，這個地方下次要講到，我們要尊重統計事實，正確塗方格。
在提出問題的時候，乘法和加法混淆。說明乘法意義不理解。乘法一定是相同加數相加，而不同的加數不能用乘法。小知識，大學問，一步步，優化每一個細節。下一步，做得更好。
《統計》教學反思_數學教學反思6
教學由兩幅單式折線統計圖入手，問：誰能很快回答兩個城市哪個月降水量最接近？哪個月相差最遠？學生遲遲給不出答案，從而順理成章引出課題。水到渠成地把兩幅單式折線統計圖合併成一幅複式折線統計圖。補充介紹圖例等名稱。這樣的教學設計既體現了學生的自主參與（統計圖由學生手工製作），又使媒體的使用達到突破教學重點，提高教學效率的目的，同時與製作課件相比更省時、高效。在這節課中，我在課中讓學生通過觀察例題的複式折線統計圖，自己嘗試著製作折線統計圖。不少學生出現了種種問題，（未看清圖例，沒有標明製圖日期，圖上未註明資料或將資料寫在折線上等等）。我不急於告訴學生正確與否，而是利用這基礎性的資源。讓學生小組討論：使學生感悟到怎樣製作才完整，美觀，正確。
本節課存在的問題：
1、提高捕捉樣本資源的意識和靈活應變能力。在課中，讓學生第一次嘗試製作折線統計圖。教師只意識到要去尋找所需要的幾種出現的狀態，等待這些資源的自然生成，而缺乏有效的應變。比如：教師在巡視過程中發現一位學生沒標製圖日期，只顧著去找另幾種結果；等回過去再看，那個學生已經補上了。出現這樣的情況，教師可以一發現這種資源，可以適當提示學生。
2、數學語言要乾脆、利索、準確、清晰，要到位，但不能太過於簡單。
3、在課中，學生做的比較多，但真正說的機會不是很多。我沒能給學生充分創造說的機會。課堂上應該根據學生的狀態隨時對教案作出調整。
《統計》教學反思_數學教學反思7
在這堂課中我覺得有這麼幾個方面做得還好的：如整堂課中我使用了笑臉來作為鼓勵學生積極回答問題或是維持紀律的一種有效的手段，特別針對一年級的小朋友。在這堂課上她為我上課幫了一個很大的忙。去一個陌生的環境，面對一群陌生的小朋友，本以為調動起課堂氣憤會很難，更何況要學生40分鐘都跟著你的思路走，可就是因為笑臉的幫忙我做到。了。時刻關注學生整堂的一言一行。我所設計的情境都是學生十分感興趣的活動，富有童真童趣。40分鐘下來學生並沒感覺到累，而是在快樂的學習。在學生的全體參與活動中學到了。
做的不夠的有很多，如：這雖然是一堂新課程的課，但也不能忘了最根本的理論。在這堂課上我對什麼叫統計，什麼是統計圖、統計表，我沒有做到很好的指點，於是有老師問到：他們真的能區別這是統計圖、統計表了嗎？是啊！這些關鍵的數學概念性的東西還是需要老師點到的！在如何引導提數學問題方面，一直都是我的弱點，怎樣很好的去引導呢？今天聽了金竹國小的翁老師引導讓我受益非淺！如：學生知道了喜歡吃蘋果的比喜歡吃香蕉的多5個人！ 老師把5人遮住，問：這個5人不知道的時候，怎樣問呢？我想還好需要多讓學生去說，儘量的提。老師在做一些總結。多說、多想對學生都是有幫助的。這一點還需要在今後的教學中去研究的！
《統計》教學反思_數學教學反思8
1、要求學生在課前收集資料並製成的相應的統計圖表，收集有關能用百分數知識解決的生活問題等，並在全班中交流，使學生自我複習了條形統計圖與折線統計圖的特點與百分數的相關知識，使學生在課中順利地進入新知的學習。
2、要求全班的十個小組，課後相互評價，選出課堂表現最佳小組，充分調動起學生的學習積極性。
3、讓學生在豐富且熟悉的生活問題中，複習條形與折線統計圖的特點，進一步體會到用統計圖來整理資料、說明問題的優越性；複習百分數意義、算出校園各部分面積佔總面積的百分比，初步認識到用條形統計圖和用扇形統計圖表達時所需的資料不同等；都為學生下面進一步學習做好知識點的準備。
4、讓學生從用條形統計圖表示出校園各部分面積分布情況轉到用扇形統計圖表示出校園各部分面積分布情況，並要求學生說說從這幅扇形統計圖中獲得什麼資訊，這樣便使學生認識到根據需要，相同的生活資料問題，不僅可以用條形統計圖來表示，也可以用扇形統計圖來表示，對扇形統計圖描述資料的特點有了初步的感知。
5、選取、呈現與學生生活學習聯絡較密切的扇形統計圖，要求學生說說從這些扇形統計圖中各獲得什麼資訊，使學生對扇形統計圖特點有著豐富的感知。引導他們觀察、比較三種統計圖的異同點，讓他們在小組交流討論、合作探討中初步體會出扇形統計圖與其他統計圖描述資料的獨特點，使他們傾聽能力、合作能力、思考能力等均得到不同程度的發展，為學生的終身學習打好基礎。
《統計》教學反思_數學教學反思9
折線統計圖是在學生認識了條形統計圖之後進行教學的，但是兩種統計圖有著明顯的區別，雖然從兩種統計圖中，人們都可以清楚地看出所需要的資訊。但條形統計圖側重於幾個具體數量的多少，而折線統計圖則能直觀地看出某一事物在一段時間裡的發展變化趨勢。
（一）數學依賴於生活，並從生活中抽象和昇華。讓學生學習生活的數學，這是新課程理念下的數學觀。依據學生的實際情況設計教學過程，這是我的第一想法。通過多種渠道調查和蒐集，這些資料既可以用條形統計圖呈現，也可以繪製成折線統計圖，這是非常好的素材。所以在電腦繪製出條形統計圖之後，把學生的思維和想象引導到了另外的世界，“用一種更簡單、更清晰的方法？”使學生開啟思路，展開聯想，激發了學生進一步探討折線統計圖的慾望。接著，讓學生觀察折線統計圖，並從圖中得到資訊，提出問題、解決問題，培養學生解決問題的能力。
（二）從條形統計圖轉變到折線統計圖，讓學生對條形統計圖和折線統計圖進行一個初步的對比，體會到了條形統計圖和折線統計圖的異同點，為學生正確讀取折線統計圖上的資訊奠定了基礎，同時也明確了折線統計圖是用點來表示數量的多少，用折線來反映數量的增減變化。統計內容的教學，可以讓學生先經歷一個調查統計的過程，不但可以培養學生的能力，也有助於學生更好的理解統計方法在生活中的意義。
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1、創設學習情境，圍繞學生熟悉的主題展開學習：本節課一開始就從北京2008奧運會的獎牌數開展匯入，同時複習了前一節課所學到的單位長度的確定等等。緊接著，在觀察了兩張不同單位的統計圖後，我請同學來說一說“哪個國家的成績好”，這個環節引發衝突，以此來幫助學生理解不同的統計圖中不能單看直條的長短來比較資料的多少，而應根據單位長度的多少來判定。讓學生經歷了觀察比較、分析資料、整理得出結論的過程，又使學生輕鬆地掌握了比較的方法。
2、在練習設計上由學生身邊的事物引出數學問題，增強學生的自主參與性。從豎著的直條變成橫向的直條，學生覺得很有新鮮感，學習興趣也很高漲，通過觀察，比較，學生能掌握製圖的關鍵，就是要交換橫軸和縱軸的統計數量和統計專案。而在最後的環節，我是請學生課前收集各種各樣的統計圖，讓大家一起欣賞，從而感受到統計圖在日常生活的廣泛應用，體會生活中數學思想的重要性。
但是，在這節課的實踐過程中，還是出現了一些問題的，比如對學生已有掌握的知識把握的還不夠，出現預設和生成的之間存在差異，這也對我今後的教學敲響了警鐘，要在備教材的同時更要做到備學生。
整節課，在教與學的過程中還是能充分利用知識的規律性，通過激發學生的好奇心，激起學生的學習興趣，促進學生主動參與，以此引導學生自主探究，真正實現了現實化、活動化、自主化、小組合作化，使學生學得有益、有效，作為教師的我也成為引導者、組織者、促進者和參與者。整個過程，學生興趣濃厚，積極性極高，在不斷地探索中成為了學習的小主人！我也在練習課的嘗試磨練中跨出了一小步！
《統計》教學反思_數學教學反思11
一、在教學中我找到數學與生活的切入點。在教學《扇形統計圖》的新課匯入時十分強調數學與現實生活的聯絡，在教學要求中增加了“使學生感受數學與現實生活的聯絡”，不僅僅要求應用問題選材密切聯絡學生的生活實際，而且要求“數學教學務必從學生熟悉的生活情境和感興趣的`事物出發為他們帶給觀察和操作的機會”，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數學和理解數學，體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，體驗到數學的魅力。所以在本節課的教學前我佈置學生先進行一次小調查，調查他們到底喜歡什麼體育運動，這樣從學生自己身邊的事入手有利於提起學生的興趣。、激發學生思維，給學生更多的思考空間
二、課上我是透過提問發散性問題來啟用學生思維。如：“從這幅圖中你能想到什麼”學生回答五花八門，多是膚淺的問題，但參與面很廣。之後第二次提問：“從這幅圖中你還能想到什麼”學生的回答轉向一些具體問題。如：“我們一般用圓表示——。用扇形表示——，扇形的大小表示——”等等、在學生已有經驗基礎上進行教學。
三、課標中指出要從學生已有知識經驗出發，讓他們親身經歷將實際問題抽象成數學模型並進行解釋與應用的過程。基於這樣的理念，我注重讓學生與已學過的條形統計圖進行比較，在比較中理解和掌握扇形統計圖的特點和作用。這樣的設計不僅僅有助於學生對扇形統計圖的理解和掌握，而且透過比較學生還會進一步理解每種統計圖獨特的作用。
靜下心來思考，在整節課中存在許多不足之處，如果教學中語言更精練，提問更有針對性，讓學生自由支配的時間更多一些，大膽讓學生根據資訊提出數學問題，練習設計更有坡度一些，我想本節課效果會更好。
《統計》教學反思_數學教學反思12
本節課的內容是在學生已經掌握了收集、整理、描述、分析資料的基本方法，會用統計表（單式和複式）來表示統計結果，並能根據統計圖表解決簡單的實際問題。本單元在此基礎上，認識一種新的統計圖——折線統計圖。幫助學生了解折線統計圖的特點，根據折線的起伏變化對資料進行簡單的分析。
成功之處：
1.合理運用遷移規律，以學生已有的知識經驗為基礎，引導學生掌握新知識。由於折線統計圖和條形統計圖比較相似，只是不畫直條，而是按照資料的大小描出各點，再用線段順次連線起來。在例1的教學中，通過條形統計圖的複習，從而引出另一種表達方式，自然過渡到折線統計圖，使學生通過觀察發現折線統計圖的特點，不僅可以反映數量的多少，更能反映數量的增減變化情況，進一步瞭解其特徵。
2.注重認識統計的現實意義。統計與生活是緊密聯絡的，折線統計圖能更清楚地反映出資料的增減變化。在教學中充分利用其特點，讓學生感悟體會這一特點，並從中引發思考，認識折線統計圖對生活的指導意義，學會根據資料的變化正確進行預測。
不足之處：
1.學生在回答問題時出現不完整的答案，體現在練習題的完成上。
2.對於歸納折線統計圖的特點，部分學生仍然停留在一些直觀的，諸如條形統計圖是用長方形表示，而折線統計圖用點和線段表示的總結性特點上，不能深入思考、不能深刻挖掘折線統計圖的特徵。
再教設計：
做好條形統計圖與折線統計圖的過渡與銜接，緊緊圍繞折線統計圖的點表示數量的多少，線段表示數量的增減變化來教學其特徵，注重訓練學生口頭語言表達能力及其回答問題的完整性。
《統計》教學反思_數學教學反思13
第一課時先主要複習了一下統計表，以及條形統計圖的特點，讓學生從統計表中能看出什麼資訊，學生會說可以看出某一年參加機器人大賽的隊伍有多少支。然而做成條形統計圖也可以看出某一年參加機器人大賽的隊伍有多少支，並且還可以清楚的看出最多或最少等，這主要體現了條形統計圖的優點。
如果畫成折線統計圖又有什麼特點呢？讓學生自己發現，研究交流發言，其實學生說的非常好，能看出增減變化的趨勢，從20xx到20xx中國青少年機器人大賽參賽隊伍總體呈上升趨勢，再讓學生說一說自己的感想，學生說的也很好。
然後有練習做一做，記錄的陳東0到10歲的身高變化的統計表，讓學生繪製折線統計圖並回答問題，學生做的非常好。老師又提問了有關陳東身高增長快慢的問題，學生也回答的非常好。以及預測11歲陳東的身高大家也預測的比較合理，說明對單式折線統計圖學生理解的還是很好的。接著做練習二十六的第一題的練習1，把1到6年級的喜歡看科普讀物的人數繪製成折線統計圖，學生都畫得很對，只有個別同學用鋼筆作圖，老師再次強調一定要用鉛筆作圖，錯了便於修改。後面的問題學生回答的也很好。並且學生還能提出什麼數學問題，學生提出的也很好。接著的練習也都做的很好。
總之，這節課學生學得還不錯，自己動手畫的也很多，老師能及時發現問題。
《統計》教學反思_數學教學反思14
本節課內容是在單式折線統計圖的基礎上進行的，新的知識點是在同一個圖中要表示兩種不同的數。
首先，要用兩種不同的線來表示不同的數量，然後再正確畫圖的基礎上，要從圖中發現一些正確的資訊，並加以分析，得出有用的結論。為了培養學生具有從紛繁複雜的情況中搜集、處理資料和作出適當的選擇與判斷的能力。本節課教學中，我力求做到讓學生在熟悉的生活情境中認識複式折線統計圖、會製作複式折線統計圖、會分析複式折線統計圖。
教學中，我首先回顧了單式折線統計圖的相關知識點有利於後面複式折線統計圖的教學，重點讓學生經歷單式折線統計圖到複式折線統計圖的變化過程，瞭解複式圖的優勢。在研究完畫法和特點後再進行看圖分析資料的訓練體現統計圖的應用功能。
這節課有兩個重點設計，一是單式折線統計圖到複式折線統計圖的變化過程，中間我加入了很多元素來幫助學生一步步自主畫出複式折線統計圖。有兩條實線的複式折線統計圖，為了區分兩組資料，從而引出圖例，然後再讓學生展示的環節，利用展臺只能顯示黑白兩色的特點，讓學生自然想到不但可以用兩種顏色區分，還可以用不同的線表示，如最常用的實線和虛線。二是在分析圖的過程中，設計些有針對性的問題，以更好地幫助學生髮現統計在現實生活中的意義。
《統計》教學反思_數學教學反思15
認識統計圖的另外一種形式橫向統計圖，並根據統計圖回答簡單的問題並作出合理分析和預測，培養學生利用統計方法推測和預見未來的意識。在新課開始之前，我一直在想，應該找到一個學生們生活中熟悉的情境，引導學生開展課前小研究，於是，我選擇了同學們每天要做的“吃早餐”作為調查物件，一來，讓學生親身體驗調查收集資料的過程，對學生來說，具有較強的可操作性，另一方面，和孩子們生活息息相關的事情，相信孩子們在平時的生活中也必然有所想所思，這樣，孩子們在讀了圖表後，也能進行相關的決策。
我覺得我後面設計的判斷用那種統計圖表示學生所喜歡的體育專案這道題，在此處，顯得有點多餘，還好，學生在說的時候，都持有不同的意見，也聽到了不同的同學不同的聲音。在小動物比賽跑這道題上，學生們在回答時，對於圖上提供的資料，能想到很多，這也算是學生對資料進行的一種充分的分析和思考吧。孩子們閃現了很多知識的靈光：如鴕鳥比較有耐力，善與長跑，獵豹動作迅猛，但是耐力不強，不太善與長跑，善與短跑......
縱觀全課，我覺得條例還算是比較清晰，也能看到孩子們在課堂上的所思所想，但是，學生過於沉穩，氣氛不夠活躍，教學設計，也不夠嚴密，比如對教材的解讀和把握還不夠完美，以後還需在活躍課堂氣氛方面多下功夫。
