周長教學反思範文（精選7篇）

作為一名人民老師，我們要有很強的課堂教學能力，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，快來參考教學反思是怎麼寫的吧！以下是小編收集整理的周長教學反思範文（精選7篇），歡迎大家分享。

周長教學反思1

首先，我在學生動手操作探索出用線繞，在直尺上滾等直接測量圓的周長後，我又引出新的問題：那我們能不能用這些方法測量出圓形跑道的周長是多少？在黑板上畫上一個小圓如何測出它的周長？甩球出現的圓能量出它的周長嗎？使學生自己切實體會到有些圓的周長沒辦法用繞線和滾動的方法測量出來，從而再去探索新的方法，這使得下面的學習有了驅動力。我們說，要以學生為主體，其本質就是學生學習內驅力的喚醒和激發。

在接下來的引導中，我又較好地處理了圓的周長公式中，圓的周長與圓的直徑的關係。探索圓的周長為什麼要考慮到圓的半徑或直徑？有很多案例在這一點的處理上顯得突兀。在這節課中，我提出圓的周長和什麼有關係呢？當學生說出圓的周長與直徑有關時，教師又進一步追問：你覺得是和直徑有關係，說說理由好嗎？這就喚醒了原有的知識經驗：圓的半徑（直徑）決定圓的大小。再接下來的猜想、探索、驗證自然、順暢，有了根基。

特別是在測量周長與計算周長與直徑的比值這一環節中，我採用了小組合作法，小組同學有的測量，有的記錄，有的用計算器計算。讓學生在具體實驗中，體會圓的周長是直徑的三倍多一點，從而匯入圓周率的教學，知道圓周率的相關知識。進一步推匯出c=πd，c=2πr。動手操作，合作探究加深了學生對所學知識的理解，達到突破難點的效果，體現了課堂教學的有效性。學生的合作能力、思維能力、特別是創新能力和實踐能力也可以得到發展。

周長教學反思2

1、生活經驗，激發興趣

新課教學以生活中常見的三種自行車車輪的規格為研究物件，引導學生從生活經驗出發，藉助觀察、比較進行猜想：如果各滾動一週，哪一種車論行的路程比較長？

在此基礎上，具體描述圓的周長的含義，再結合學生騎車的經驗，很好的展示了圓周長的概念，並通過結合實物動手指出圓的周長，使學生較為牢固地掌握了圓周長的概念，為後面知識的學習奠定了基礎。同時，讓學生深入地思考，對圓周長與直徑的關係進行合理的猜測，激發學生的求知慾和好奇心。

2、猜想驗證，小組合作交流

在為學生創設了非常想了解圓的周長的學習氛圍後，讓學生自己去討論如何測量圓的周長。怎樣求出它的周長呢？如果直接測量圓的周長很麻煩，有沒有更簡單的辦法呢？這就促使學生去尋找解決問題的辦法，通過“猜想――驗證”、“探索、交流、討論――發現”等活動，學生根據已有的知識經驗想出了纏繞、滾動、直接用米尺量的方法。再通過學生演示測量不同圓形的周長，強調測量方法和注意點，然後小組合作進行測量，因此，測量的過程較為合理，測量的資料較為精確。

在此基礎上，學生帶著對知識的渴求，一步步的動手、動口、動腦，通過觀察、思考直到最後出現計算的方法，解決了問題，在這個過程中既留給了學生自主思考的空間，又給學生提供了合作交流的平臺，不僅培養了學生獨立思考的能力，同時又培養了學生學會與別人合作交流的意識。共同探索圓周長和直徑之間比值的規律，揭示圓周率的概念，讓學生體會到學習數學的樂趣和成功，獲得學習經驗。教師相機介紹圓周率的歷史，滲透數學思想和數學文化，豐富學生的情感體驗，培養學生嚴謹的學習態度。

3、不足之處：

本節課老師低估了學生的能力，比如在探討測量方法時，學生的'辦法說了好多，而老師卻還不敢完全放手。學生說時，教師的耐心還不夠，學生許多想法很好，但老師為了完成本課內容沒有讓學生都說一說。在利用公式進行計算時，又高估學生的能力，如計算例4中三個自行車車輪的周長大約各是多少釐米？22英寸≈56釐米。

有學生用除法計算，不能正確運用圓周長的計算公式計算。

周長教學反思3

本節課在整個教學過程中，學生都積極主動的參與到學習中來，學得紮實，靈活，有成就感。取得了良好的教學效果，在自主的學習過程中，培養學生探究和實踐能力，自認為教學過程中有以下幾個方面較為成功：

1、營造民主，和諧的教學氣氛

我認為營造民主，平等，寬鬆，和諧的教學氣氛，已不再只是一種提高教學質量的手段，而應成為一種教學的目標去追求並努力實現，力求達到“情意共鳴溝通，資訊反饋暢通，思維活躍流暢，創新精神湧動”的最佳境界。

在課堂教學中，把尊重學生人格放在第一位，理解學生“天真”的思維，尊重學生的不同見解，幫助學生補充他人不完整的敘述，鼓勵學生敢於質疑問難，發表意見。

改變了以教師為出發點的教師個體與學生個體或群體的交往關係，實現師生之間，學生之間的多向交流，多邊互動的主體結構。

2、創設學生自主探索的舞臺

按傳統數學教材，周長的概念描述為“圍成一個平面圖形的所有邊長的總和叫做它的周長”。但本課的設計從數學新課程“空間與圖形”的整體目標出發，從學生持續、和諧的發展目標出發，重在加強“周長”與日常生活聯絡，讓學生用自己的語言來描述對“周長”的理解，並一一進行充分肯定。這樣教學，充分本校備課組對新課程理念的正確認識。

教學中，發揚教學民主，以學生為探究主體，儘可能讓學生充分暴露自己的思維過程，引導學生自主評價，自我感悟，老師成為學生學習的組織者、引導者、合作者和共同參與者。在策略的比較中，促進學生認知能力和圖形周長推理能力的發展，體現了“跳出數學教數學”的教學思想，充分地讓學生經歷了“數學化”和“再創造”的學習探究過程，為學生個性的發展提供了充分的時間和空間。

整節課，我並沒有把哪一部分的知識直接告訴給學生，而是通過學生觀察，討論交流，質疑，釋疑反覆驗證的方法學習新知，還給學生的自主權，讓學生成為學習的主人。

3、以解決實際問題為準則，強調演算法的多樣化

計算長方形、正方形的周長是計算圖形周長中的一種特例。它是經過人們的不斷總結而獲得的。它的特點是計算簡便、迅速。但對初次接觸的國小生來說，是把重點放在周長公式的結果上，還是注重引導學生在測量具體圖形中探索周長的過程，則是兩種不同教育觀的反映。

在教學過程中，並沒有採用傳統的“公式─例題─習題”的教學結構模式，而是採用新課程努力倡導的“問題情景─探究交流─應用與拓展”新型教學模式進行的。

需要強調指出的是，在三輪的學習探究與討論交流中，教者始終沒有以一個“權威者”的角色指出哪個方法是最簡便、最科學、最合理的，而是讓學生通過獨立思考、探究與計算的過程，自己會去體會他喜歡或者能夠理解的演算法，真正體現了“演算法的多樣化”和“讓不同的人學不同的數學”的新課程理念。

當然教學是一門有缺憾的藝術本節課有以下幾個方面不盡人意。

教學過程中的評價仍顯單薄，教師語言不夠豐富。

教學預設中的三次探究重點突出了第一次的探究內容，聯絡生活探究與動手操作探究的過程由於時間的關係師生交流的環節較快，不能很好的關注全體學生。

周長教學反思4

這節課學生興趣高漲，進行了充分的活動，並且自主探索，在充分的體驗中，感悟到了周長的實際含義。教學過程比較好地體現了新課標的“讓學生經歷知識形成的全過程”這一理念。

首先，我給學生提供充分地進行實踐活動的機會，是他們真正理解和掌握數學知識、數學思想和方法，同時獲得廣泛的數學活動的經驗。“空間與圖形”這部分知識，更要注重學生在實際觀察、操作等活動中獲得直接經驗。這節課中，我讓學生通過一連串的活動，自己感悟、獲取周長的概念。從“描”到“量”，又到“摸”、“選”，最後再“量”。

其次，我為學生創設開闊的、自由的學習時空，讓他們在充滿操作性、探索性、愉悅性的實踐活動中自己探索未知，解決實際問題。數學活動的設計要注重學生的個體差異和個性特徵。我讓學生選——選班級物品摸周長；選身體部位摸周長；選喜歡的方法量周長。選一選活動，能讓每一位學生產生對活動的興趣，同學們爭先恐後地跑到前面摸桶、摸小黑板，再張揚個性的活動中，同學們體驗到了學習的成功或愉悅，增加了學習數學的信心。

再次，好的實踐活動能讓學生主動合作與交流。我在這節課中設計了兩次“量一量”，一量樹葉的周長，二量四個不同形狀物體的周長。學生自己量樹葉的周長，可有的同學覺得兩隻手不夠用，主動請求同桌的幫忙。他們是那麼積極主動地參與到活動當中，相互合作、相互交流，在這樣主動的合作與交流中，學生的學習能力、實踐能力、交際能力得到高度發展。他們還相互幫助、取長補短。即使學困生也不感到困難，輕鬆學會了“周長”。

總之，學生在學習活動中經歷了知識形成的全過程，在輕鬆愉快的氣氛中掌握知識。當然，在教學中也存在許多不足之處：

1、由於個別學生動手能力比較弱，在活動描一描及量一量中比較慢，為了照顧到這些孩子，使教學的最後一環“拓展練習”只好佈置為課後完成。

2、由於孩子收集的樹葉形狀的單一性，在彙報及展示量出樹葉的周長時，沒能顯示出面積小而周長大的情況。

周長教學反思5

《數學課程標準》關於“空間與圖形”特別強調學習內容的現實背景，強調關注學生的生活經驗和活動體驗。因此，本節課我抓住教材實質，結合學生實際，精心設計教學環節，放手讓學生去感受、去體驗。

1、強調學生學習的現實背景，從生活中切入。

本節課我以“圍圖案”引入：把不同形狀的圖案鑲上邊框，選取的是符合學生年齡特點的生活實際。學生在欣賞美麗的圖案時，很自然地把思維轉移到了圖形的邊線上來，形成數學與生活的有效連結，對周長的概念有了初步的感知，為後面的各種體驗活動奠定了基礎。

2、精心設計活動，重視學生的體驗。

讓學生圍一圍，指一指，描一描，在操作中感受周長的含義；通過量、滾、圍等多樣化的方法，使學生在操作中不斷思考。充分感悟周長的本質，形成求圖形周長的有效策略，使“玩”的過程成為一個體驗學習的過程。

3、為學生提供積極思考與合作交流的空間，形成有效的解題策略。

在教學“求周長”這一環節時，為學生提供了三次不同程度的操作與練習，第一次是求實物（樹葉）的周長，第二次是求三角形、四邊形的周長，第三次是用不同的方法計算長方形的周長。從而讓學生最大限度地投入到活動中，在思維水平不斷的交流與碰撞中得到發展。

但一節課下來，存在的問題也不少，在細節的處理上還有待精細化。例如：在“想辦法得到圖形的周長”這個環節，讓學生自己動手測量硬幣周長時，我發現學生對測量方法的選擇很隨意，而且整個測量過程用時比較多，細細想來是在進行測量之前缺少對學生方法選擇的引導。如果在測量之前加上個“你打算怎樣來測量？”問題的探討，也能就會避免上述的問題。

周長教學反思6

本節課，我執教“周長”一課，這是一節概念課。本節課從不同角度對周長的概念進行了詮釋，本節課也不是從“一週”和“封閉”入手，而是從“長度”一詞入手，讓學生對周長的概念有更深刻的理解。

周長的概念是：封閉圖形一週的長度，是它的周長。從字面上看，周長的概念似乎很容易理解，而且學過這個概念後，短時間也不容易發現存在的問題，但是隨著學習的不斷深入，尤其是學習了面積之後，學生對周長和麵積兩個概念總是發生混淆。本節課從“長度”入手很好地解決了這個問題。

一開始，讓學生量一根鐵絲的長度，在把鐵絲慢慢變彎，最後變成一個封閉圖形，再讓學生看它的長度，目的是讓學生體會周長首先指的是長度，而且是一週的長度。接著讓同學們用線繩圍成各種不同形狀的封閉圖形，讓學生體會線繩的長度就是封閉圖形的周長。設計這個環節，很好的幫助學生把周長的概念與“面”剝離開來，強調了周長的本質，避免和“面積”的混淆。而且課堂上帶領學生通過指一指，量一量，讓學生體會周長在生活中的應用，提高了學生的學習興趣，讓學生在玩中學，在玩中體會知識的價值。

最後引導學生測量圖形的周長。本環節設計了3個層次的練習：簡單圖形周長的測量、特殊圖形周長的簡便測量和曲線圖形周長的測量。在操作和感知中學生進一步體會到周長是圖形一週的長度。體驗了測量方法的多樣性，感受了“化曲為直”的數學思想。在測量過程中對測量方法進行簡化：正多邊形只量一條邊就可以求出周長，為後面的學習做好鋪墊。安排了“小螞蟻爬路比賽”提升練習，排除“面”的干擾，得出周長與圍成圖形面的大小無關的結論。

在眾多老師的幫助下，整節課緊緊圍繞周長的本質來安排教學，對教材進行了很好的解讀和處理，巧妙的突破教學難點。無奈我水平有限，發揮不出課的設計意圖，只是在就著教案講課。在組織學生的過程中也不是很成功，需要向有經驗的教師多學習。多謝教研中心的領導百忙之中抽空來指導我的教學工作。在教學的道路上，需要與時俱進，不斷豐富自己。

周長教學反思7

1、授人以魚，不如授人以漁。

圓的周長是國小階段最後掌握的有關周長的知識，此時學生已有長、正方形周長作基礎，學生已有能力自己去研究這部分知識。所以在引入部分，我設計了正方形與圓形的龜兔賽跑路線，既能激發學生興趣，又為圓周長的學習打下伏筆。通過比賽是否公平引出周長概念。問：正方形周長與誰有關？有什麼關係？為學生研究圓周長指明方向。這種研究方法對研究圓的周長有效，對發規其他知識也有效，這節課不單是傳授知識，更重要的是傳授學習方法。

2、層層深入，突破難點

本節課有兩個難點：如何測量出圓的周長？發現圓的周長總是它直徑的3倍多一些。我採用了逐一突破的方法，層層深入。首先讓學生髮現尺不能直接測量出圓的周長。從而使學生想出用測繩、用滾動等方法化曲為直。這時候教師再讓學生測量投影上的圓、運動的圓，學生面前又出現新的問題，這使學生感到必須探索一個帶有普遍性的規律。這時我讓學生分組討論，圓的周長與誰有關。再進行小組合作研究周長與直徑的倍數關係。

3、充分發揮合作意識

現代人必備的素質之一是合作精神，因此本節課多次讓學生合作去發現、解決問題，同時我及時給予幫助指導。不僅讓學生學會合作，而且讓學生在閤中提高效率。如在測量圓的周長與直徑的倍數時，提醒學生分工，但測量遇到不便時能合作操作，既提高效率，又保障準確性

4、努力方向

上課中發現學生的動手能力較弱，操作時動作慢並較僵硬，這說明在平時的課堂中缺乏這方面的培養和訓練。我想在以後的教學中應儘可能創造條件，培養學生的動手能力。教師的基本素質有待提高，如教學語言不夠生動活潑，板書不夠工整、漂亮，在教學設計上還能再加以創新，更好地調動學生的學習激情。