郊遊的教學反思

教學反思，是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考，並以此來總結經驗教訓，進一步提高教育教學水平。小編整理的關於郊遊的作文，供參考！

郊遊的教學反思一

《郊遊》為臺灣兒歌，旋律平易，親切，朗朗上口，歌曲描寫了兒童結伴去郊遊的情景，要求學生在演唱歌曲，感受音樂的基礎上，培養學生[此文轉於斐斐課件園]音樂表現的能力。

一、創設情境，激發學習興趣

我在設定教學情境時，首先讓學生欣賞圖片，通過讓他們回答看到了什麼，來激發他們的興趣。接著通過一系列的音樂活動，讓孩子們感受音樂的情緒，邊哼唱邊做動作，這些對於生性好動的孩子們來說，無疑是一塊德芙巧克力，誘惑他們為了得到美食而全力付出。（用“la”唱得次數多了些，請一個學生模仿唱可省去）

二、寓教寓樂，化解歌曲難點

《郊遊》這首歌中的第二樂段的節奏、音準是個難點，根據節奏來朗讀歌詞，強調附點與後十六分音符的節奏，易於後面的學唱。低年級兒童起點較低，不識歌譜，音準欠佳，顧以模仿老師來學唱，師一句，生一句。每句學會後再完整地演唱，學生的注意力不強，所以我以多種演唱形式來鞏固歌曲：師生接唱、分組唱、男女生唱等等。（教唱環節可縮短點，學生掌握的比較好了；讓學生找相同部分可以放在師生接唱處）

三、語言渲染，感受歌曲情緒

教師優美動聽的教學語言不但能給學生美的享受，同時也會激發學生的內在情感。《郊遊》歌曲中的第一、三樂段和第二樂段的演唱情緒是不同的。我通過提問，讓學生開動腦筋，自己找出歌曲中不同的情緒，1、3句活潑此文轉自斐.斐課件.園、歡快，2句是舒展優美，用表揚地語氣來引導學生：你們都是一隻只百靈鳥，歌聲要悅耳動聽。（歌曲情緒有點到，但做得不到位。或許可以把2個不同情緒的部分作演唱方法指導：①歡快的地方可以引導示範以彈性的聲音唱；②抒情的地方，用柔和的聲音連貫地唱。）

四、歌曲表演，體驗快樂

這節課最後的歌曲表演，使課堂推向高潮。表演分為舞蹈動作，與打擊樂的加入。舞蹈在第一個環節已經加入，所以重點在於先指導學生使用打擊樂，學生表現得非常積極、熱情，學生表現得更加興致勃勃了。（這個環節猶豫時間問題，使得互動不夠過癮，應該在教唱環節省去些，最後能讓雙向筒與串鈴合作表演。伴奏的音量可調大些，學生節奏沒跟好。

整節課我覺得結構挺好的，細節問題要再多注意、多改進，課堂靈活性也要加強。

郊遊的教學反思二

在本次活動設計中，我增加了“引導幼兒看圖譜，用身體動作表現節奏型”的教學過程。我覺得音樂教學中，引導幼兒用身體動作表現樂曲，表達情感，同時對節奏的掌握也尤為重要。

一、身體動作能培養幼兒的專注力。

幼兒身體動作前提是孩子熟悉了歌曲的旋律、節奏的快慢、節拍的'輕重，也理解了歌詞的內容，根據歌曲的節奏和歌詞的內容來表現動作。本次教學中我出示節奏圖，請幼兒隨歌曲節奏進行拍打，在節奏練習中，剛開始孩子並不能一下子就能拍打出來，我通過啟發、引導，循序漸進地幫助幼兒用動作表現。

二、身體動作能發展幼兒的創造能力。

身體動作也是藝術的創作一部分，幼兒有意識的用身體動作表達他們聽到的、感受到的音樂，結合自己的感知、情感、想象等心理活動，採取身體動作動作來表現，創造出有想象力的動作。在本次教學中，我們用拍手、跺腳等來表現音樂中的歡快部分，用手臂的擺動來表示音樂的優美部分。這首歌曲是ABA的結構，我讓孩子邊唱歌曲邊做不同的身體動作，通過歌曲旋律的變化產生動作，這也是幼兒創造力的表現。

三、身體動作能培養幼兒的音樂節奏能力。

節奏在打擊樂中起重要的作用，也是音樂活動的重要元素，是體現音樂美感的重要來源。所有的節奏都是通過身體動作來感知，人們的節奏感也依賴於動作。音樂教育通過語言、動作和音樂融合為一體，在這次教學中，歡快部分我設定的是XX XX的節奏，而在優美部分，我又設定了X———的節奏，讓幼兒邊打節奏邊唱歌曲。幼兒在熟悉節奏的基礎上，自選樂曲進行歌曲演奏，幼兒通過身體動作反覆練習節拍，提高了幼兒的音樂節奏能力。