《識字1》課堂教學反思範文

《識字1》以詞串的形式介紹了春節、清明、端午和中秋這四個傳統節日的風俗民情。全課圖文並茂，有助於激發學生的學習興趣，瞭解民間風俗，又能積累語言，感受祖國源遠流長的歷史文化。本堂課我主要體現在以下兩個方面：

一、預習得到了收穫

我國的傳統節日及風俗雖然說比較貼近學生生活，但面對學生參與社會的能力以及地方特點，對於這一課又似乎感到有些陌生。為了使學生更好地理解課文、掌握課文，在拿到新書的那一天，我讓學生回家後認真看看課文，比比新學期的第一課誰學得最棒！不出所料，原先我對課文的疑惑在學生的預習後得到了很好的破解。

上課伊始，對學生進行了一次看圖說話訓練，面對“清明”、“端午”這兩幅圖，雖然說學生沒有過在清明節那天懷念烈士、懷念親人的切身體驗，但通過預習，學生圖文對照已知其義。聽，一學生說道：“清明節那天，學生在老師的帶領下，來到墓前緬懷死去的烈士。國旗就是他們用鮮血染成的，我們要永遠懷念他們。”這樣的'說話為豐富學生的朗讀作了很好的鋪墊。“端午節”這幅圖，學生更是迷茫，但通過預習，學生一下子知道了這幅圖描寫的是端午節，人們敲著鼓，喊著號，在賽龍舟。教學時，我故作驚訝，問：“同學們，圖上沒寫清是‘清明節’、‘端午節’，你們是怎麼知道的呀？”孩子毫不猶豫地說：“我是從課文中知道的。”“真是一群愛學習的好孩子。”孩子們得到了表揚，嚐到了預習的甜頭，這對以後的自主探究起到了非常好的作用。

二、知識得到了遷移

學習的本身是為了更好的運用。在本堂課上，知道遷移的點很多。在理解了“清明、掃墓、踏青”一組詞後，引導學生背一背唐代杜牧的“清明”詩：清明時節雨紛紛，路上行人慾斷魂。借問酒家何處有？牧童遙指杏花村。讓學生體會一下這一天人們對已故親人的懷念（只可惜漏遷移了，第二堂課上補上）。在學了“中秋、團圓、月餅”這一組詞後，又一次引導學生背背偉大詩人李白的《靜夜思》，自然地遷移到王維的《九月九日憶山東兄弟》，讓學生感受到了祖國璀璨的文化，以及悠久的歷史。整堂課，朗讀課文與背誦古詩緊密地聯絡在了一起。

這一課，可以說它是練說的源泉，它是想像發芽的沃土，它是學生閱讀的引子，它有無窮的魔力，學生通過反覆誦讀，加強了識記，在詞串所提供的空白中馳騁想象，充分享受到學習的快樂！