狐狸和烏鴉教學反思範文

這篇課文是一篇童話,講一隻狡猾的狐狸奉承話騙取烏鴉一片肉的故事,說明愛聽奉承話容易受騙上當。下面是小編收集整理的狐狸和烏鴉教學反思，歡迎閱讀參考！

狐狸和烏鴉教學反思1

《狐狸和烏鴉》是一篇極其生動活潑的短文，通過狐狸三番五次的“花言巧語”，烏鴉的“沒有回答”、“看了一眼”到“非常得意”，勾勒出狐狸的醜惡嘴臉和烏鴉的“笨拙”與“驕傲”。對於讀慣了韻文類的課文的孩子們來說，學習這篇課文更是興致高漲。在教學前，我先出示課文的第一幅插圖，然後再讓學生考慮他們之間會發生什麼事，做填空題：（ ）的狐狸，（ ）的烏鴉。

在孩子們眼中，他們的認同都是一致的，他們說“狡猾的狐狸，蠢笨的烏鴉”，都認為烏鴉肯定會上狐狸的當。於是，我再讓孩子們帶著好奇朗讀了課文，從中體會語言文字的精彩及其人物的個性特點。

在巡視指導時，看得出孩子們都朗讀得非常認真。在分小節讀課文時，讀的人忘情，聽的人更是仔細。期間，我又強調孩子們注意其中人物的動作、神情的描寫，語氣的表達，注重感情色彩。這樣通過學生有次序的解答,我再適當的板書，簡筆畫，烏鴉“受騙”的過程一目瞭然。

最後，我讓學生總結“烏鴉上當”的原因。孩子們積極思考，踴躍發言。最後的結論是“烏鴉聽好話，上了當”。繼而過渡到“現實生活中不要輕信花言巧語”。孩子們真聰明，在耳濡目染中，在積極探索中，他們已經能體會到這個道理。

課文雖簡短，意義卻深刻。在鞏固練習中，我又穿插了分角色朗讀，上臺表演等練習，取得的效果較好。在表演中，學生會有一種身臨其境的感覺。感受得多，體會自然也深。

課堂是“練兵場”，然而課外也不可忽視。課餘，我又向學生介紹了其他一些童話小故事，我鼓勵學生多讀課外書，即使一遍不懂，多讀，總有“讀透”的一天。我告訴學生，“書是人類進步的階梯”，會讀，會說，會用，便是“讀書”的精華所在。

狐狸和烏鴉教學反思2

《狐狸和烏鴉》是蘇教版國小語文第三冊的一篇課文。本課的教學重點是使學生明白一個淺顯的道理：愛聽好聽話的人容易上當受騙的`道理。和孩子們一塊兒學完了這篇課文，心情也和他們一樣高興。孩子們學得開心，我教得順心。課後自己反思總結了以下幾點：

1、教學目標明確，重難點突出。本課確定了以理解詞句和朗讀訓練為重點的教學目標，符合教學大綱對低年級閱讀教學的要求，目標明確具體，有內容理解，有思想認識，有能力訓練。體現文道結合，講練結合。

2、以讀促講，注重朗讀能力的培養。根據本課教材以對話為主，語言生動活潑，富有童趣的特點，在教學狐狸第一次說話時採用比較句子的形式，通過反覆朗讀，品味語言文字的生動形象傳神。然後舉一反三讀好第二、三次對話，既理解了課文內容，體驗了情感，又使學生的朗讀能力得到提高，加強了對語言的感受力。

3、精心設計訓練，教法靈活創新。教學第一自然段，在熟讀的基礎上，讓學生練習歸納段落意思並練習說話，然後老師貼圖並用自己的話說出狐狸和烏鴉的住處；第二至第五自然段，從狐狸和烏鴉的對話入手，通過比較辨析和理解“眼珠一轉、賠著笑臉和搖搖尾巴”等幾個詞語，悟出肉的來之不易，為領悟寓意打下基礎；第六自然段讓學生聯絡上下文想象，狐狸得到肉跑掉之後的心情，並進行說話訓練，在理解中融人思維和表達的訓練。

4、充分激趣，強化學生學習的參與意識。根據低年級學生的學習心理，運用多種激趣手段輔助教學，如貼圖入境，表情朗讀，頭飾表演等，大面積調動起學生的學習參與慾望，保持學習的積極性和主動性。

5、提倡個性化閱讀，學生自由選擇自己喜好的方式進行閱讀（如：邊讀邊做記號、邊讀邊演）閱讀是個性化的行為，同一閱讀內容，不同的學生會運用不同的方式去閱讀，在良好的自主學習的情境中，學生的個體差異得到尊重。

6、師生共同演一演，說一說，評一評，師生互動，教師用形象的語言、逼真的動作，把學生帶入了課文的情境中，使教師極具親和力，營造了融洽的學習氛圍，使學習充滿了樂趣。

7、加強學生的情感培養，讓學生形成正確的價值觀和積極的人生態度，提升學生的思想素養。

8、最後環節，設計以《肉被騙走以後》為題續編一個小故事的作業，讓學生練習，使學生進一步領悟本故事的思想意義，加強學生想象力的培養，達到鞏固學習內容的目的。同時也擴大了本次課堂的外延，對教材是創造性的使用。

在教學中，我圍繞狐狸騙烏鴉的三次說話及烏鴉的三次態度上的變化這一重點來設計問題的，但是這些問題對於二年級的學生來說有點深奧，但有些問題不是很適合他們的年齡特點，以至於教師講得多，而學生說的少，教學不能體現學生自主性。教學手段不豐富，未能達到最好的效果。