新年新教材教學反思範文（通用7篇）
在充滿活力，日益開放的今天，課堂教學是我們的任務之一，反思是思考過去的事情，從中總結經驗教訓。反思我們應該怎麼寫呢？下面是小編整理的新年新教材教學反思範文（通用7篇），歡迎閱讀與收藏。
新年新教材教學反思1
下面我就我校在實施國中化學新教材的過程中取得的點滴經驗和遇到的部分困惑作一些簡單的陳述和思考。
一、提倡並推進“合作學習”，培養學生的合作意識，是學生輕鬆學習的有效途徑之一
“合作學習”關鍵就是要做好三個有機結合，即“合作學習”與“自主學習”有機結合，“學習過程”與“過程評價”有機結合，“小組合作”與“夥伴合作”有機合作。對此，我們在教學中要求學生：
（1）積極的相互支援配合，特別是面對面的促進性的互動；
（2）積極承擔在完成共同任務中個人的責任。
（3）期望所有學生能進行有效的溝通。
（4）建立並維護小組成員之間的相互信任，有效地解決組內衝突。
（5）對於各人完成的任務進行小組加工。
（6）對共同活動的成效進行評估。
經過兩年來的教學實踐，我們的學生已初步掌握了一定的學習方法，具備了一定的學習能力。
二、賞識教育，鼓勵學生樹立學習的信心是學生有效學習的途徑之二
古語云：“學起于思，思起於疑”。“小疑則小進，大疑而大進”。可見“質疑”的重要性，在化學教學中，它更是培養學生觀察能力，啟發學生創造性思維的起點。教師反饋給學生以鼓勵和賞識，會讓他們充滿自信，產生強烈的求知慾望，學生的思維才會被啟用，才敢於提出問題，勇於去創新，從而積極主動地參與到教學中來。教師對學生的信任和賞識是一種巨大的鼓舞力量，能達到事半功倍的效果。
三、轉換角色，改變教學模式和學習方式是學生有效學習的途徑之三
在教學方式上，教師不再是“傳道、授業、解惑”，而應該是幫助和引導。幫助學生尋找、蒐集和利用學習資源；引導學生設計恰當的學習活動和形成有效的學習方式；幫助學生營造和維持學習過程中積極的心理氛圍；引導學生對學習過程和結果進行真實、客觀的評價，並促進評價的內化和由此發現自己的潛能及發展方向。
學生的學習方式一般有接受和發現兩種，這兩種學習方式彼此是相輔相承的關係。但是傳統的學習方式過分突出和強調接受與掌握，冷落和忽視發現與探究，不僅不能促進學生的發展，反而成為學生髮展的阻力。改變學習方式就是要把學習過程中的發現、質疑、探究、研究等認識活動突顯出來，使學生的學習成為主動地參與，這樣才能提高學習效率和培養學習能力。我們在教學時立足於學生的學習基礎、能力發展水平以及興趣愛好和潛能，設計必要的教學環節，讓學生自我發現、主動構建抽象的概念和結論，提高學生的認識、理解、實踐能力。
教材上面有大量的圖形，能直觀地幫助學生了解自然界和物質世界的奇妙，豐富自然知識和社會知識，同時也給學生帶來無窮無盡的直覺源泉，這種直覺是增進教學理解力的有效途徑。由此得到啟示，如何引導學生將所學知識以思維導圖的形式呈現出來，不僅能使學生牢固掌握知識以及理解各知識點間的聯絡，更能培養學生系統歸納知識的能力，為學生的全面發展作好輔墊。思維導圖形式多樣，內容齊全，相當直觀，效果很好。
當然在實施新教材的過程中，出現的困惑和不解也不少，常讓我們沮喪、躊躇不前，阻礙著我們的教學。主要表現在以下幾個方面：
1、學生問題意識薄弱，不能提出問題或不善於提出問題。傳統地教學模式使學生長期處於被動接受知識的地位，造成學生不善於思考，思維惰性大，問題意識沒有表現出來，處於潛在狀態，不能讓教師在課堂內及時瞭解學生的學習狀況。學習化學在缺乏問題的探討時，就會使得教師的教學處於盲目性和無針對性，收效不大。
2、現在的課程新教材表面上看越來越簡單，學生拿到課本自己都能看懂。而實際會考的難度並沒有降低，反而有加大難度的趨勢。眾所周知，我國目前的教育體系仍然圍繞著會考、大學聯考的指揮棒轉，進入什麼樣的高一級學校還是分數說了算。如果完全按照課本講課，無異於在誤人子弟！所以我們常常將老教材的部分內容摻入進來，費時又費神，學生又不理解，認為是在加重學習負擔，造成學生跟教師之間難以達成共識，與事無補。
新年新教材教學反思2
新的課改實驗教材綜合性增強，實踐、操作性的內容增多，注重培養學生的創新思維。應用新教材，如何引導學生去學成為關鍵。現在的教學不應該只憑老師的經驗去教學。
從經驗中學習是每一個人天天都在做而且應當做的事情，然而經驗本身的侷限性也是很明顯的，就數學教學活動而言，單純依賴經驗教學實際上只是將教學實際當作一個操作性活動，即依賴已有經驗或套用學習理論而缺乏教學分析的簡單重複活動；將教學作為一種技術，按照既定的程式和一定的練習使之自動化。它使教師的教學決策是反應的而非反思的、直覺的而非理性的，例行的而非自覺的。這樣從事教學活動，我們可稱之為“經驗型”的，認為自己的教學行為傳遞的資訊與學生領會的含義相同，而事實上這樣往往是不準確的，因為師生之間在數學知識、數學活動經驗、這會社會閱歷等方面的差異使得這樣的感覺通常是不可靠的，甚至是錯誤的。
新的課改要求我們的課堂教學模式有所改進，充分考慮學生的好奇心和榮譽感，鼓勵學生多討論多參與，讓學生有機會講述自己的見解，教師有“度”的進行課堂管理。新的教育理念把教師由過去單一的指導者變成了學習者、參與者、組織者、合作者，不僅要注重培養學生的學習興趣，更要尊重學生的學習興趣，不能扼殺學生的學習熱情，讓學生在打好學習基礎的同時，又培養了自身的能力，發展了自身的特長。
一、賞識學生可以無限地激發學生的內動力。
賞識教育就是一種以尊重學生人格為前提，通過表揚、肯定學生的某些閃光點，實現對學生有效激勵作用的“正強化”教育，是在承認差異、尊重差異的基礎上看到學生每一點點的進步，用欣賞的眼光發現學生的可貴之處，使學生看到自己人的閃光點，使學生每天都在進步和成長。每一個人，在日常生活中都渴望獲得尊重、肯定、信任、和關懷。老師希望學生具有哪些品質，那麼，你就說他已經具備哪些品質，不斷地被賞識和被肯定，學生就會越來越優秀。
我班有這樣一個學生，他數學成績很差,但是他坐在前面，我上課都經常關注他,做習題時也去那指導他,開始他上課經常走神,不認真聽講,第一次練習他考了20幾分,我沒有罵他,只是鼓勵他,指出他的錯誤,指導他怎麼樣改正,慢慢的,他上課也認真聽講了，到第二次練習,他考了40幾分,我看到後，在班上還公開表揚了他,從那以後,他上課非常認真,做練習作業都很好的完成,不懂的也都拿來問我,我也感到非常高興, 可見，賞識學生不僅誘發和鼓舞了學生克服困難、積極向上的激情，並且對學生的智力，品德和個性的發展產生直影響。
二、多種多樣的興趣激勵法進行課堂教學
在課堂教學改革中，首先教師要改變觀念，研究教材的使用；更重要的是必須改革傳統教學方法，結合學校特點，發揮優勢，數學科課堂教學模式還要更加深入地探索、研究，逐步形成自我教學特色。
（1）興趣是一種巨大的激勵學習的潛在力量。在教學中，當一個學生對他所學的知識發生興趣時，就會調動自己的一切潛能積極、主動、愉快地去學習，而不會感到是一種沉重的負擔。
（2）用生動有趣的圖案和實物來代替抽象的理論知識，來調動學生的學習積極性。
（3）用精彩的問題設定吸引學生。
（4）用數學實驗和遊戲吸引學生。
（5）用生動有趣的語言、事例吸引學生。
隨著課改實驗的不斷深入，有幸成為第一批實施新教材的一員的我越來越感覺到: 轉變評價觀念，就是要清楚評價的最終目的改變的重要性，它不在於把學生分成三六九等以便給學生貼上標籤；而是教師應真心、真誠地賞識學生和理解、鑽研教材，去探索採用各種新穎的教學方法。通過評價及時給予表揚和鼓勵，珍惜學生取得的每一分努力，欣賞學生的每一個創造，肯定學生的每一分努力；通過評價和鼓勵，使學生能夠認識自己在學習過程中的優勢和不足，促進和指引學生更好地學習和發展；同時還要不斷的改變自己，充實自身的教師素養，才能更好的參與到課改實驗中去，培養新時代的合格人才。
新年新教材教學反思3
①注意講課的效益。不能該講的沒講，不該講的`拼命講，該詳講的略講，該略講的詳講；要注意處理好差生與整體的關係，不要把學生當作一張白紙，象新授課那樣從頭而起，不能為照顧個別差生，降低要求，從而滋長學生的不良情緒，也不能為個別優生，而讓全班學生陪讀。即要注意教學資訊和教學的層次性，真正做到面向全體、全面發展。
②練習的效益。增加課內練習的密度和強度，練習要適時、適量、適度，有梯度，具有開放性。注意資料的選用。現在幾乎各科每天一張講義，其中有一、二道題失當的話，學生很痛苦，如過難，浪費時間；過淺，毫無激情；過多，忙於應付，如果有錯題，那就更糟糕。佈置給學生的練習，老師自己都要過一遍。
新年新教材教學反思4
當學習到《大樹媽媽》這首歌時，令我驚訝的是有許多學生竟然是這樣唱的：
“3553｜5-｜3061｜2-｜1015｜61｜3031｜2-｜
大樹媽媽個兒高，搖呀搖搖呀搖，
353｜6530｜2316｜5-｜5663｜2030｜1632｜1-‖”
託著那搖籃唱歌謠，搖籃裡的寶寶睡著了。
而且這樣唱的學生達半數以上。我驚訝之餘，忙幫他們糾正，可是那些唱錯的學生卻將信將疑，不大情願。
下課後，這個問題一直困擾著我。為什麼別的歌曲都沒唱錯，只有這首歌會錯得如此離譜？終於我找到了一個直接的原因：這首歌曲是配套磁帶裡所沒有的，執教老師只好根據自己的理解完成了歌曲樂句的重組。只是這樣彆扭的重組，老師們教得理所當然，學生們學得心甘情願，實在令人嘆息。再深入追究呢？其實教參中就有明確的譜例，可老師們不知是過於自信還是對教學的輕率，竟連教參都未仔細翻閱就進入課堂，教學效果可想而知。
在縣級素質提升培訓中，有著不同志趣的老師們就態度迥異了，就在本學期初的新課程培訓時，我還為大多數教師不認真聆聽來自省裡的最新教改資訊而無奈。可是今天，我知道我太苛求了，連簡單的起承轉合都不懂而又不願去深究的老師，怎麼有心去思考理解理念的變革和方式的創新？正是基於這樣的事實，才有了許多追求表面浮華、形式大於內容的所謂創新課，表面的熱鬧卻無法掩蓋內容的單薄甚至謬誤。在全國音樂課堂教學評比卓有成效的今天，我們也不能忽視這樣的事實：尚有許多的一線教師連傳授知識的正確性都不能保證，他們離新課改還有多遠？
針對這樣的現實，我想以後的培訓能否少一些高深的理論，多一些對教材的分析與梳理；教研活動能否少一些擇優、多一些普及，讓每一位教師都能勝任本職工作，讓每一位學生都能品嚐到音樂的甘美，真正享受到新課程理念指導下的音樂學習。
新年新教材教學反思5
隨著新一輪基礎教育課程改革的進行，新的課程標準、新的教材要求廣大的中學歷史教師重新定位自己的教學理念、教學方法。我們開始改變以往教育教學中以教師為中心的傳統模式，代之以學生為中心的教育教學理念。然而就在這以學生為中心的理念下，我們可以看到相當一部分教師在實行課改中，仍有亟待提高的地方。以我自己的教學實踐為例，就有很多值得反思的地方。
20xx年9月，我拿到了北師大版7年級歷史教課書，滿懷著一腦子的新標準、新理念，興致勃勃，充滿信心，走上了講臺。依照自己的理解，我在教學過程中採用了多樣化的教學手段，試圖讓學生充分發揮自己，創新、探究、討論、提問等等，不亦樂乎地組織學生各種各樣的活動。但是，一年的教學下來，在品嚐著教改的甜頭時，心頭也泛起一絲絲的苦味。靜靜地坐下，整理著用過的教案，整理著用過的多媒體碟片、投影片，也在體味著一年來教學的成敗得失。腦海裡不禁浮現出了自己以往的幾幅教學畫面。
畫面一：
七年級歷史下冊，第3課《氣度恢弘的隆盛時代》。
在教學活動中我給學生設計的討論題是“我眼中的武則天”。片刻，在我的耳畔傳來最多的是“壞女人”“殺女兒”“殺兒子”“殘暴”等詞語，其中還有個搗蛋但是聰明的學生大聲喊了一句“她還喜歡面首”。學生頓時鬨堂大笑。此時我站在講臺上掃視教室，發現開始的分組討論變成了一個混雜的局面，有序的發言已成為七嘴八舌的爭辯。
畫面二：
七年級歷史下冊，第23課《從鄭和下西洋到閉關鎖國》。
我用投影儀打出鄭和下西洋的航線圖，讓學生邊看，我邊講解鄭和經過和到達的地方。當我講到鄭和最遠到達非洲東海岸的麻林、木骨都剌、不喇哇等國時，下面傳來一個學生的聲音“這些國家現在的名稱是什麼？當時有這些國家嗎？當時不是非洲還在原始社會嗎？”我啞然而止，嘿嘿地笑著說：“對不起，我下來給你查查，看看是什麼。”接著在讓學生總結鄭和下西洋的意義時，通過對比哥倫布的航行，認識到了鄭和下西洋的壯舉，又舉出鄭和下西洋回來時各國使臣向中國朝貢，帶來了長角馬哈獸、千里駱駝、駝雞等事例，得出鄭和下西洋加強了中國同亞非各國的經濟文化交流這一結論。此時又有學生問道，長角馬哈獸、千里駱駝、駝雞是什麼？鄭和下西洋和哥倫布航行哪個意義大？鄭和之後中國怎樣加強了和亞非的經濟文化交流？我面紅耳恥，又一次說：“對不起，我們下去都查一查，作為我們的一個課後活動。”
這樣的情景真的已是太多，再舉下去，教了十幾年歷史的我，臉面要全無了。想到這裡，我不由自主的聯想到同行在新課程新教材實行過程中的議論，聯想到自己聽過的好多課改實驗課，深深地感到，在新的教改下，我們在體驗成功與喜悅的同時，也很有必要反思我們的失敗與教訓。
反思一：課堂中出現“不和諧”時，如何去引導？
如畫面一中提到的，學生的思路實質是在當今的影視劇影響下的發揮。雖然我們也強調學生自己的認識，並可以聯絡影視，但上述情況脫離了我原來設計的思路，學生不去從正面分析，而是完全跟著原來自己看到的走了，鮮活的影視形象早已根植於學生的腦海。在這種情況下，我們如何去作？去引導學生？記得我當時在總結時用了反問的方法：“你們說武則天是壞女人，殘暴，可是在她的統治下，唐王朝人口增長，社會秩序穩定，經濟發展，從歷史的角度看，難道她對唐朝，對中華民族的發展沒有貢獻嗎？”可有的學生仍在嘀咕著她殺了自己的女兒、殺了那麼多的人，怎麼歷史還要肯定她呢？學生連一點對武則天的肯定也不想給。在強大的影視劇面前，蒼白的說教和簡單的教材內容無可奈何地敗下陣來。歷史教師在充分享受歷史劇給我們教學帶來的幫助時，還不得不和影視劇作一番爭奪學生思維的“鬥爭”，還得想到要怎麼去克服它的負面影響。再者，我們的教材中沒有關於“面首”的提法，但是學生說到了，而且還引發了課堂秩序的混亂，這更是我沒有想到的一個局面。在我恢復了課堂秩序之後，基於鼓勵學生積極發言討論的目的，我雖當時沒去批評那個大喊“面首”這個詞的學生，但我也迴避了對這個詞語的解釋。現在想來，迴避是否對呢？我們迴避的東西，實際很多學生早已接觸，對於懵懂的七年級學生，我們該不該給給予引導？縱觀我們的教學活動，諸如此類的情況還有許多，我們都能迴避嗎？作為學生學習和發展過程的引導者，我們能迴避嗎？
反思二：新教材新理念下，教師自身的質疑、創新意識和知識能力的的提高。
在畫面二中，我欣喜的是我的學生思維敏捷，欣喜的是他們敢於向我質疑，欣喜的是我在引導學生，發揮他們的提問、創新上有了成效。但同時也讓我痛感羞愧，我在注重教法、學法的時候，少了知識的擴充。在我忙著製作投影片、設計學生討論等活動的時候，對於學生的突發思維考慮的少了。
面對這個教學準備不足的教訓，我不得不反思到：
新的.教材不光要我們有新的教法和新的教育理念，實際還要我們去更新知識，補充知識，去挖掘教材中涉及到的知識點。新的教材要求我們有更深厚的知識底蘊，要求我們更紮實地備教材，備學生。在我們設計活動、設計問題的時候，要考慮的更多，更細緻。要更多的從學生的角度考慮一些問題。比如，我從沒想過當時非洲是否有了國家，也從沒懷疑過鄭和下西洋的意義，也沒想過鄭和之後我們國家是如何同亞非國家加強經濟文化的交流的。如果我們只追求了學生的思維創新、質疑，而少了教師自身的創新、質疑，少了知識的提高，少了從學生的角度去思考一些問題的話，我們將會面臨更多的面紅耳恥。
反思三：在課堂教學中，不能忽視教師的指導和組織作用。
我們在進行教學實踐中，很多教師認為課堂中學生的活動越多越好，甚至學校領導在進行課改評價時也看教學是否讓學生活動的多，認為學生的參與率越高，體現出的教學改革就越徹底。由於這些認識，造成很多教師在課堂上大量地讓學生去搞活動，如講故事、分析人物、分析事件、討論問題、進行表演等等，都由學生包攬。一節課下來，幾乎沒有了教師的身影。看起來熱熱鬧鬧，但總覺得少了什麼。仔細分析，原來少了教師自身的活動，少了教師的組織和引導，少了師生之間的合作。而這極易導致教學中秩序的失控並影響教學過程的推進，進而影響教學效率。比如畫面一中，秩序的混亂就是我在讓學生進行討論時少了引導，學生是自發的由影視劇的角度考慮人物，從而發生了暫時的失控，思路也沒有隨著我的預想前進。如果我在學生討論之前，首先把歷史和影視劇的區別再進行一次講解，並能夠讓學生提前閱讀教材的楷體字部分，把自己的引導工作做的紮實一點，也許學生的討論就會從正面的多一點，也更易於課堂的順利進行。由此我也想到了我曾看到的關於新型課堂構建的一句話：“課堂是教師教育智慧充分展現的場所”，這就要求我們必須認識到，教育改革並不是削弱教師在教學中的分量，而是提出了更高的要求，要我們不斷的提高我們的教育智慧，運用我們的智慧去組織學生，引導學生，使學生達到自身的發展。
在一年的新教材實踐中，雖取得不少成功，但也有很多很多的失敗，值得我反思的地方也有許許多多。身為人師，在以後的教育教學中，應該及時的更多的進行教學過程的反思，從而更好地完成教育教學目標。
新年新教材教學反思6
《看戲》一課是八年級新教材中的一篇課文，從整個教學流程來看，這節課時時處處都在體現著新課標的要求，現對其做如下幾點反思：
1、拓寬學習空間
語文學習不應是僅僅侷限於對課本知識的學習，應該把目光放到課本以外，課堂以外，拓寬學生學習的空間。課前學生收集有關梅蘭芳的資料，學生可以瞭解梅蘭芳的生平，他的代表劇目以及他的藝德，這不僅豐富了學生的知識，開闊了學生的視野，更開發了課程資源，由課內擴充套件到課外，體現了大語文的學習觀。同時，將課外的源頭活水引入課堂，課堂教學也充滿了活力。
2、倡導自主學習
學生是學習的主人。注重培養學生自主學習的意識和習慣，有助於學生的終身學習。教學中，由學生自己確立本節課的學習目標，為學生創設了良好的自主學習環境，充分尊重了學生的個性差異，也發揮了學生的主動性。品讀課文時，學生自由分析品評，暢所欲言，滿足了他們的個性要求。這正體現了新課標的一個理念：“尊重學生在學習過程中的獨特體驗”。
3、語言極有親和力
教師是學長，應用極富親和力的語言與學生平等對話，平等交流。比如“你能教教老師嗎？”“老師還有一個疑問，你能幫老師解答一下嗎？”這些語言的運用都能讓學生感到很親切，也體現了“學長式”的教師觀。在與學生的平等對話中，教師適時點撥，本課的教學重難點也得到了突破。
總之，這節課教師僅作為引導者，真正把學生作為課堂的主人。學生們的巨大的潛能，更大的發展性、可塑性，都展現在我們面前。“給學生一次機會，還你一個驚喜”在這節課中得到了充分的體現。
新年新教材教學反思7
這是一篇六年級上冊的略讀課文，文章主要介紹了寶石島戰士們建島愛島的主要事蹟，從而表達戰士們熱愛祖國，建設祖國的遠大理想和信念。
剛剛接觸這篇課文的時候我覺得這是一篇較難把握的課文，文章中的戰士們的情懷錶現得比較含蓄，只有一個小高的形象顯而易見，而後就是一次活動——“嘗瓜會”。但是細細品讀之後，發覺課文的字裡行間不缺少對戰士們的描述和讚美。
如：課文的的第十一自然段中：兩年前，戰士們來到寶石島上，建立起這個新的陣地。他們在岩石下、小路旁，壘出一塊塊“海龜田”，把從家鄉帶來的蔬菜種子，連同自己建島愛島的深情一起播種下去。
這其中不難發現這個島的風景——荒無人煙，但是對於這樣的環境戰士們抱怨了嗎?答案是否定的，他們用自己的雙手開始了建造，一塊塊的“海龜田”，就是見證。
在這裡我大膽的讓學生們想象，讓他們用自己的聯想去看看這片荒蕪之地。同學們很快的便發現了這裡的顏色：黃的、綠的、灰的，許許多多，在他們眼裡這裡不是美麗的，而是荒涼的。此刻我再話鋒一轉，請他們想象戰士們，想象他們在種什麼，此刻許多同學不再侷限於書本，有的說：“戰士們是在種自己的深情，一種愛的深情”，有的馬上說：“戰士們是在種希望，一種對未來美好憧憬的希望，因為他們堅信，在這裡一旦有了第一株蔬菜，便有千千萬萬的蔬菜，便有數不勝數的水果，便有高大挺拔的大樹，嬌豔美麗的花朵，生命力頑強的小草......”有的同學思考得更深，他說戰士們其實在種自己，就是在種人，他們把自己種在了祖國的邊疆，祖國的領土，在這裡開花，在這裡結果，在這裡繁衍生息。
此刻我見好就收回到課題：“十年樹木，百年樹人”，戰士們種下了許多許多，所以這裡不再是灰色的黃色的，這裡是?同學們異口同聲的告訴我是彩色的，是美麗的。於是我便更大膽了，我在黑板上寫下了這樣一句話：假如我是那個西瓜我會讓...分享，因為他...開始了自己的小練筆。
有的同學說：“假如我是西瓜我會讓小高獨享我，因為是他給了我光輝的生命”;有的同學說：“假如我是西瓜，我會讓最小的士兵分享我，因為這樣他們才會幹得更努力，要知道他們是我的後代們的希望啊”;還有的說：“假如我是西瓜我會讓作者吃我，因為有了他的宣傳，我才可以得到更多的科學家的關注，那麼我的新品種就會產生，我就可以一藤多果了......
孩子們想了很多，我也想到了很多，平時教學中我重視學生的讀悟水平，重視他們的字詞教學，但是情景教學卻忽視了，如今小試牛刀，卻收到較好的效果，可謂可喜可賀，但語文教學重在工具性，我想自己早就明白，教學應該實實在在的品讀字詞，品讀句段，靈活運用：聽、說、讀、寫，爭取把語文課上得更加紮實，更加實在。這之後提升感情部分不妨多考慮一下情景教學，畢竟這是學生們的興趣之源啊。突然想到F師傅的：“把音樂嫁給語文”部落格內容，心裡泛起了絲絲漣漪。
