七年級上冊語文《狼》教學反思（通用5篇）
身為一名到崗不久的老師，教學是我們的工作之一，通過教學反思能很快的發現自己的講課缺點，來參考自己需要的教學反思吧！以下是小編精心整理的七年級上冊語文《狼》教學反思（通用5篇），歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
七年級上冊語文《狼》教學反思1
通過這一次教學，我更切膚地認識到，學生是具有生命的個體，他們有認知、思考的能力，有自己獨特的思維方式，教師有應該把主動權和選擇權交給學生。學習是自我實踐的過程，自主探究就是讓學生帶著問題來學習，在學習過程中又不斷的生成新的問題。解決什麼問題，怎麼解決應是學生自主的行為，教師不可包辦代替。學生在解決問題的過程中，教師的作用是點撥引導、提供條件、補充資料、創設氛圍。試想：一個嬰兒學走路的時候，是父母教會的，還是自己經過無數次的摔倒、體驗學會的呢？雖然學生對問題的認識不夠全面和深刻，但畢竟是他們自我感知的，自我提出的。自己提問題還要靠自己解決，這才回歸了教學的主體。在整個痛苦的磨合過程中，我對於“學生是學習和發展的主體”有了更深的理解。
七年級上冊語文《狼》教學反思2
上完一節課就進行一次課後反思，對以後更順利地展開教學有一定的幫助，會讓我們成長得比較快，所以課後反思是非常有必要的。我對這節課的反思有以下幾點：
1，文言文的教學尤其要重視“因材施教”。這裡的“材”，不是指教學物件，而是指教材，即文章本身，《狼》一文情節曲折動人，對這類敘事性特別強的文言文，我們不能一味地進行字、詞、句的教學，而應該充分發揮情節吸引人的優勢，賦以情節性、生動性、趣味性，正如新教材要求的“要讓學生動起來”。這節課，我正是抓住了這篇文章的故事性強的特點，讓學生在故事中理解課文內涵和狼與人的形象，課堂氣氛活躍，學生在快樂中學習，並有所收穫。
2，適當地運用了一些教學機智，如學生在扮演兩狼對白時，我就當堂評價好。要讓學生動起來，必須做到民主、寬鬆的氣氛。
3，老師們的互相交流讓我對教材有更深的認識，給了我很多新思想、新意見，讓我認識到自己的不足，但他們的鼓勵也使我期待下一次發揮得更好。
七年級上冊語文《狼》教學反思3
首先，在這節課的整個磨合中，我始終在“教師跟著學生走”還是“學生跟著教師跑”這兩者之間徘徊。學生在運用字典大致理解字詞含義之後，我的教學環節設計是質疑，並儘量依靠學生資源互享的原則自行解決。顯然忽略了一個重要的環節，也就是以讀促學，讀是訓練學生養成文言語感的有效之途，如果忽略了這一點，學生對於文字缺乏認識和鑽研，就無法產生有實際價值的疑問，那麼所謂自主探究也就成了無源之水、無本之木。
其次，在實際操作中這一環節我雖然不能準確把握學生提出的問題及思路，但根據經驗也大致有個猜測。比如，對“奔倚其下”一詞的理解，我依照自己的思考方式，初步判斷學生會從上下文去合理揣摩。我企圖把我自己的思考方式傳遞給學生，但是，學生不領情，有一個學生偏偏從對“動作”的理解遷移到對“心理”的揣摩。這一思路大大出乎我的意外，我不得不承認，他這一思考方式要比我出色得多。既然如此，那麼我又何必苦苦抓著那些事先想套在學生身上的思路不放呢？學生的一次回答，使我對自己的角色定位再一次深刻反思。
第三，忽視了檢查環節，教師的檢查可以激發學生學習的“熱情”。可能這種熱情會迫於一種無形的自我“壓力”，可我們毋庸懷疑，這種壓力應該是一種積極的壓力，因為這是學生的不服輸的精神、自我實現的願望在起作用。畢竟教育是面向全體的，應當儘量使他對自己的錯誤印象深刻，並且能夠當堂掌握所學內容，也避免了往常“幹聽”的壞習慣。
七年級上冊語文《狼》教學反思4
本課的優點：
1、整節課的設計是一種讀書方法的指導，具體來說，是閱讀故事類文言文的三種境界，即初讀——讀通文意，再讀——讀出情景，三讀——讀懂特色所以說，本課是比較有高度的。
2、本課試圖以一則《狼》的學習來讓學生領略《聊齋志異》的特色：內容上“奇異”，情節上曲折，文筆上簡練。應該說，本課是比較有深度的。
3、對朗讀的指導是比較有成效的。四步走：讀出形勢的急緩，讀出屠戶的動作，讀出屠戶的心理，讀出作者的態度。幾遍朗讀下來，大部分同學已經能夠讀出《狼》的驚險與曲折。
並且四步的指導儘可能的採取了不同的方法。形勢之急（第二段）是老師分析引導示範，學生齊讀；形勢之緩（久之……意暇甚），是學生找出原句，老師朗讀，學生聽出拖音，然後齊讀；屠戶的動作是老師問如何讀？快還是慢？學生自由讀，單個展示；屠戶的心理是老師告知心理：吃驚與放鬆，加入“啊”與“呼”，問應該加在哪？自由趣味朗讀，同桌交流，然後學生說理由，單個展示朗讀；最後是老師問什麼態度？齊讀。以朗讀帶動分析理解，從而以朗讀達到體味情節曲折的效果，手法比較新穎。本課的朗讀學生是趣味盎然的，尤其是“讀出屠戶的心理”。
不足及啟示：
1、有些課必須提前預習。公開課、評優課課前讓學生拼命預習、拼命準備確實是一種不好的現象，但是，絕對的不預習，有時反而不能完成教學任務，無論是常規授課還是公開課。像本課文言文，不短，想40分鐘讓學生有收穫、有突破，不預習，難。像《社戲》，那麼長，不預習，上課變成了自讀課文了。
預習與否，都應該依課文長度、難度及是否有利於學生的收穫最大化來定。
2、朗讀的指導如何更生本一些？我們看即便是餘映潮老師的朗讀指導，也往往是師本的'痕跡非常明顯，老師直接告訴學生、直接示範，朗讀能否也走向生本、高效的道路？
3、《狼》這篇文章有什麼讓人感到奇“異”的地方呢？這個問題太難了，七年級的學生，基本上也就能理解到故事的奇異。
4、文筆的簡約是《聊齋志異》的一大特色，但我卻沒有好的辦法進行突破。原因是我的水平有限，而絕不是像有些人認為的文言文都簡練，不必講。我想，不是的，不是不必講，是我們不會。文言文為什麼都簡練？《聊齋志異》的語言又有什麼特殊的魅力？這其中當然有原因，只是我們不知道。近來，我在想，一個教師，即便是他擁有了先進的教育理念，也絕不是據此便可以大有作為的，其關鍵還是要看自身的學問根底。
我們可以沒有高學歷，但一定要有深學力。餘映潮老師只有高中學歷，但國內中語屆誰看小視他？
七年級上冊語文《狼》教學反思5
曾記得有人略帶誇張的說過這一句話：“文言文等於一門英語“。這句話形象的道出了文言文的難教難學。我們在上文言文時一般都是先帶領學生處理文章的字、詞、句翻譯，之後才來對文章的內容作進一步的深究。這一傳統的教學方法僵化老死，不但不能激起學生的興趣，反而是學生望而生畏。但是聽了張麗園老師的講課方法卻走出了傳統模式。我認為有很多地方值得借鑑，歸納一下有以下幾點：
一、加強讀的`訓練。
古人云：“書讀百遍，其義自見“，可見讀書的重要性，尤其是文言文更要反覆的讀，盲目機械的讀效果並不佳。但是張麗園老師卻做的讀的方式的安排與指導。如：自由讀，開小火車一人一句的讀，男女分組讀，用最快的速度、最大的聲音讀。讓學生在不同層次的讀中，逐步深入，逐步理解。整個課堂氣氛活躍，學生就在這樣輕鬆的氛圍中學習，真可謂是快樂學習，輕鬆學習。
二、打破傳統的文言文翻譯方式。
在我們平時的文言文教學中，非常注重文章的翻譯，從字到詞在到句的翻譯要花費很多的時間，並且效果並不顯著，學生翻譯過後印象也不是特別深刻。但是張老師她
並沒有代學生翻譯，而是以學生按要求講故事的方式來進行。給了學生三個角色，按照不同的角色來講述這個故事，講完之後再叫學生起來點評，通過這樣一個教學方式來讓學生一遍又一遍的熟悉課文內容。這一方式不僅省去費時的翻譯，也讓訓練了學生的口語表達能力，並且在這一過程中，學生學會從多角度，深層次來賞析這篇課文。當然，張老師也沒有放棄字詞句的處理，在課文的最後設計了練一練——咬文嚼字這一環節，來加強學生對重點字詞的掌握。這樣打破常規的教學方式，達到了很好的教學效果。
當然，這節課的亮點很多，給我耳目一新的感覺，在聽完這節課之後，我想我會反思自己的語文課堂，努力嘗試一些新的教學方式，爭取讓自己的課堂也變得更精彩。
