《媽媽睡了》教學反思（通用6篇）
作為一名到崗不久的老師，我們的工作之一就是課堂教學，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，那麼大家知道正規的教學反思怎麼寫嗎？以下是小編收集整理的《媽媽睡了》教學反思（通用6篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
《媽媽睡了》教學反思1
《媽媽睡了》以孩子的口吻敘述了媽媽午睡時的樣子。文章共四個自然段，二到四段寫了媽媽睡著時的樣子。通過細膩的描寫，表現了孩子對媽媽的愛及媽媽對孩子的愛，母子之間的美好感情。開始時，我先範讀課文，為課文正音，再讓學生自由讀文，讀準字音，讀通句子。接下來集中認識二類字，通過理解字義、偏旁部首法、象形字等來認識生字。其中“粘”字為多音字，在本文讀zhan有個別學生讀作nián，我及時讓學生對照課文讀音，通過跟讀，齊讀加深印象。
在理解課文時，文中貫穿了一條主線，就是媽媽睡覺時的樣子：美麗、溫柔、好累。我借鑑視訊，向老教師請教，以此為切入點，一段一段展開。在讀文的過程中，同學們都能融入感情地朗讀課文。但在理解文章的過程中，學生就第三段媽媽睡夢中還會夢見哪些場景？幾個學生回答的是媽媽一個人的場景，而不是和我一起在做的事情場景，有些偏離本段主題。課下我反思自己，在引導學生時，提的問題不夠細緻，沒有緊扣課文，如果這樣提會比較好：睡夢中的媽媽還會夢見和我在一起的哪些場景？要與我聯絡起來，學生的回答才不會偏離。
總體來講，較順暢的完成了本文學習任務。但還存在許多不足之處。
其一，對課文的朗讀不夠。低年級的課標要求引導學生有感情的朗讀課文，養成良好的閱讀習慣。我也範讀和讓學生自由讀，齊讀，但聽了其他教師的意見，覺得朗讀的太少，還需多讀，以多種形式來讀，範讀、自由讀、個別讀、分角色讀等，讀的多了，學生自然就熟悉課文，理解了課文，甚至能達到出口成章，在做題時也就頭腦中有課文，心中有數。
二是對學生學情的把握。一節成功的課堂必定是生動有趣的，能吸引學生注意力，使學生樂學好學，投入其中並有所收穫。我對課堂的調節能力還不強，有時不能及時吸引學生的注意力，及時調節課堂，引起學生的興趣。以後要多學習，掌握一些必要的課堂技巧。
三是對提出問題斟酌還不夠，以致第三段學生聯想時，場景是與“我”無關的場面。四是口語習慣不好，個別字讀音偏口語化，以後要多說，及早發現及時糾正。
《媽媽睡了》教學反思2
《媽媽睡了》講述了媽媽在哄孩子午睡的時候，自己先睡著了。看著熟睡的媽媽，孩子覺得她很美麗，很溫柔，同時也感受到了媽媽的辛苦與勞累。這是一篇淺顯的抒情性的閱讀課文，通過生動形象的語言，以流暢自然的語言為基調，給人親切熱情的感覺。字裡行間流露出深切的母子之情。文章共有四個自然段，其中最大的寫作特色的第二、第三、第四自然段中，每一段話都是總分的構段方式。通過觀察熟睡中的媽媽的舉動，我們感受到了他對媽媽滿滿的愛。
一、教學效果
課上，我引導學生用心讀書，體會文中的母子深情，設定“我想說說我的媽媽”的環節，課前佈置學生準備幾張媽媽的照片，說說自己的媽媽，感受母愛。再把文中的媽媽當成自己的媽媽讀讀課文，把自己對媽媽的感情通過朗讀傳達出來。學生有感而讀，感情自然流露，讀出來也自然充滿深情。在作業佈置上也以情為主，把自己最想說給媽媽的話，寫在一條紙條上，回家後悄悄放在媽媽能看到的地方，啟發學生回報媽媽對我們的愛。
我引導學生以讀為本，以情為線，感悟真情。課堂上的一些即興設想遠遠超出了我在備課時的設想，並且從教學效果上來看，達到了教學目的，突破了重難點。
二、成功之處
1、匯入時，齊讀課題，簡單的一句“你們這樣的聲音媽媽會醒的”，學生馬上知道了《媽媽睡了》，要小聲讀。“那睡夢中的媽媽是什麼樣的？”清晰明確媽媽的三個樣子“真美麗、好溫柔、好累”，有效指導朗讀，讓學生們帶著問題置身其中，情不自禁地投入到文中。
2、教學時，指導學生對“明亮的眼睛”“彎彎的眉毛”“紅潤的臉”等詞句進行交流。在談“睡夢中的媽媽好慈祥”時，引導學生讀文想象，展開生活聯想，使得學生進一步學習積累語言、運用語言。
三、不足之處
1、課堂的時間結構掌控的不好，導致前鬆後緊。前面有一些不必要的浪費課堂時間，導致後面的拓展延伸和寫字教學很倉促。
2、小練筆的形式處理時太單一了，可以寫寫自己有一位什麼樣的媽媽，例如“能幹、勤勞、善良、美麗……”而且說說自己的理由——而且指導也不夠到位，導致學生只明白自己要寫什麼，但還不知道從哪寫起。
四、改進措施
這節課讓我意識到自己需要改進的地方還有很多很多，在以後的教學中還要不斷地努力，爭取讓每位學生在學好課文的基礎上感受到語文的魅力。
1、紮紮實實落實字詞教學。字詞是低段教學的重點，一定要重視字詞教學。引領學生從帶拼音認讀，去拼音認讀，到詞語中認讀，交流識字方法，多音字放到具體語境中選擇讀音等，由易到難，讓孩子在多樣的認讀形式中自然鞏固，水到渠成。
2、重視朗讀指導。今後要讓學生在每一次朗讀中都有明確的任務，有的放矢，聲聲傳情。朗讀的形式也要多樣，使課文的情趣在輕柔、純潔中展現得淋漓盡致。
3、加強語言訓練，在教學中，重視語言訓練，培養學生語文素養。只有學生的思維開闊了，語言豐富了，才能找到文字與生活的結合點，做到工具性與人文性的和諧統一。
《媽媽睡了》教學反思3
《媽媽睡了》的教學，我在設計過程中，指導學生進行有層次地朗讀，透過對睡夢中媽媽的描繪，體會詞彙的精美，積累語言，訓練說話。又通過啟發學生想象，聯絡學生的生活，讓學生感受到媽媽對孩子的關愛，讓學生學會愛自己的媽媽。
1、由於這篇課文內容比較淺顯，對於學生來說理解不會有很大問題，但感悟和情感的昇華卻顯得難了些，也更重要了些。要通過文字向學生傳遞文字中作者情感的流露，那理解、感悟詞彙即是本課重中之重的教學目標了。由此，我重點在“睡夢中的媽媽很美麗“一段有目標、有層次的培養學生讀、悟的語文學習能力，通過句式的對比評價對“明亮的眼睛”、“彎彎的眉毛”“紅潤的臉”等詞句進行交流，從文中提煉語言，知道作者寫了什麼，為什麼這樣寫，這樣寫好在哪。抓住重點詞語的理解，明確積累目標，對學生積累語言，運用語言的能力訓練做了指導，學生受益頗深。
2、句、段的語言表達能力是進入中年級語文課程學習的重要內容，平時的語言閱讀教學就不可疏忽，由此，在談“睡夢中的媽媽好溫柔”時，“溫柔”一詞對於學生理解來說是一個難點。處理這個問題，我用了讀文想象，展開生活聯想的方法。使得學生進一步學習積累語言、運用語言。
3、在教學中，我們要將課堂的語言訓練和課外的生活實踐活動進行有機結合，從而使學生從單一的語文課堂步入廣泛的社會語文空間。更好的依託閱讀教學積累語言、運用語言。在此指導下我提出的小練筆一環節，讓學生說說自己想對媽媽說些什麼寫下來。
《媽媽睡了》教學反思4
《媽媽睡了》是部編教材語文第三冊的一篇課文。課文通過對熟睡中媽媽的端詳，寫出了媽媽的美麗、溫柔及勞累。文章文筆細膩，人文性很強。
一、紮紮實實落實字詞教學
中華漢字，生動形象。字詞是低段教學的重點。我非常重視字詞教學。從板書課題開始，老師讓學生一起書空，到“睡”字時，說左邊是“目”，右邊是“垂”。眼皮慢慢地垂下去，垂下去，人就快睡著了。簡單幾句話，使得學生在行動體驗的過程中，朦朧感受到“中國字”的神奇與魅力。其他生字我是引領學生從帶拼音認讀，去拼音認讀，到詞語中認讀，交流識字方法，多音字放到具體語境中選擇讀音等，由易到難，讓孩子在多樣的認讀形式中自然鞏固，水到渠成。
二、重視朗讀指導
本課教學朗讀的要求明確，讓學生在每一次朗讀中都有明確的任務，有的放矢，聲聲傳情。朗讀的形式也多樣，使課文的情趣在輕柔、純潔中展現得淋漓盡致。文字與教師的聲音及傳遞出的情感為學生營造一種安靜、親切的氛圍。對於這些學習語言文字不久的孩子們來說，這種極富韻味的誦讀是最好的示範。這種浸潤，體現了文字本身的文化價值，學科德育滲透潤物無聲。
三、加強語言訓練
在教學中，重視語言訓練，發展學生思維，培養學生語文素養。如，老師引導學生尋找文中哪些詞語打動了你？學生關注到“明亮的眼睛”、“彎彎的眉毛”、“紅潤的臉”。模仿說詞語（）的眼睛。學生說出了“美麗的眼睛”“漂亮的眼睛”“寶石似的眼睛”“水汪汪的眼睛”等。仿照“彎彎的眉毛”，老師出示了生動的圖片，孩子們說出了“彎彎的月牙”“彎彎的小路”“彎彎的河流”“彎彎的彩虹”等。再如，想想媽媽還會幹什麼活？媽媽洗衣服。媽媽拖地。媽媽送我去上學。媽媽輔導我學習等。在語言的訓練中，學生的思維開闊了，語言豐富了，也將找到了文字與生活的結合點，學語言、用語言，做到了工具性與人文性的和諧統一。
《媽媽睡了》教學反思5
《媽媽睡了》這篇課文字裡行間都流露出深切的母子之情。由於這篇課文內容比較淺顯，對於學生來說理解不會有很大問題。課文分睡夢中的媽媽真美麗，好慈祥，好累三部分讓學生體會媽媽的愛。
一、聯絡生活實際，理解文字
讓學生感知媽媽的“累”這部分，“仔細讀讀課文，你從哪句話就能讀到媽媽的`累”，指導學生進一步深入。學生說：“我從媽媽幹了好多活，累了，乏了。”看出媽媽很累。這是我緊緊抓住“好多活兒”進行生活拓展，媽媽一天裡都可能幹哪些活？學生在真實世界的際遇中學習，與現實對話，為學生創造生活實踐的機會，讓學生到生活中去觀察。
二、抓關鍵詞，理解文字
學生對睡夢中的媽媽很美麗感觸較深，在談論時，我讓學生在評價他人的朗讀中對“明亮的眼睛”、“彎彎的眉毛”“紅潤的臉”等詞句進行交流。在談“睡夢中的媽媽好慈祥”時，“慈祥”一詞對於學生理解來說是一個難點。處理這個問題，我用讀文分析的方法。出示這段文字：誰最會讀書了，能在課文中找到寫媽媽慈祥的句子。我讓學生自己通過讀、想，在課文中找到寫媽媽慈祥的句子，在教師的引導下學生抓住睡夢中媽媽在微笑，很溫和，另外，通過“在睡夢中媽媽又想好了一個故事，等一會兒要講給我聽。”來體會媽媽對孩子的愛。
三、讀中感悟偉大的母愛
教學這一課時，我引導學生以讀為本，以情為線，感悟真情，理解為客。引導學生用心讀書，體會文中的母子深情，並適時設定環節“我想說說我的媽媽”，課前佈置學生準備幾張媽媽的照片，或者畫幾幅關於媽媽的畫，說說自己的媽媽，學生邊看照片或畫通過親自回憶自己的經歷，感受母愛。再把文中的媽媽當成自己的媽媽讀讀課文，把自己對媽媽的感情通過朗讀傳達出來，學生有感而讀，感情自然流露，讀出來也自然充滿深情。在作業佈置上也以情為主，延續課文內容。一方面把自己最想說給媽媽的話，寫在一條紙條上，回家後悄悄放在媽媽能看到的地方；另外，啟發學生以後該怎樣回報媽媽對自己的愛。
這節課讓我意識到自己的教學機智還有待於加強。在以後的教學中還要不斷地努力，爭取讓每位學生在學好課文的基礎上感受到語文的魅力。
《媽媽睡了》教學反思6
《媽媽睡了》第二課時教學，在有感情地朗讀課時，識字、寫字是教學的重點，通過課堂學生的反饋表現及課後反思總結，我認識到這節課有以下幾點具體問題：
1、朗讀課文學生找不準課文朗讀的感情基調；
2、學生進行自由朗讀前，缺少老師的示範讀或朗讀音訊示範，學生自讀效果不佳；
3、識字環節，會意字的引入，此概念理解超出學生理解範疇，還需要認真斟酌如何滲入漢字六書等擴充性知識；
4、課堂語速有些快，有時聲音過小，導致學生聽不清要求；
5、課堂提問範圍小，有的學生多次被點到來回答不同的問題；
6、課件字型大小未調整好；
7、詞語學習時，讀的形式有些單調；
8、課堂上學生寫字時沒有進行示範書寫；
9、整堂課板書僅有課題和一個書寫隨意的生字，板書設計沒有突出課堂教學的重難點；
10、課堂獎勵方式單一，只有老師的口頭表揚，缺少實物型的小禮物的獎勵；
11、課堂氣氛有些低沉，不夠活躍，導致學生學習積極性不太高。
通過上這節課，我意識到自己需要改進的地方還有很多，在以後的教學中要不斷鑽研教材，精心備課，實現語文工具性與人文性的統一，讓學生在語文課堂上感受語文的魅力。
