《法拉第電磁感應定律》教學反思

一、對教學目標的再認識

1、從知識與技能的角度，使學生認識感應電動勢，瞭解如何表示磁通量變化得快慢。

2、從過程與方法的角度，通過實驗學習法拉第電磁感應定律並會利用該定律分析與解決一些簡單問題。

3、從情感、態度與價值觀的角度，學習類比推理方法和通過觀察、實驗、歸納尋找物理規律的能力，培養學生的科學素養。

二、對教法和學法的分析

本節課屬於典型的探究實驗課教學，但教學物件為基礎薄弱理科生，故在教法上更需重視物理思想和方法的教學，主要採用探究實驗法和談話法，在教學中充分利用實驗和多媒體蒐集資訊的特點進行。在學法上，主要通過學生對影響感應電流的大小提出猜想，提出問題：影響感應電動勢的可能因素有哪些？討論如何設計實驗，如何協作並共同操作，從而領會探究學習方法。學生在通過對現象的討論，最終歸納出正確結論，從而領悟類比、演繹、推理和歸納物理規律的方法。

三、對教學過程的.把脈

1、通過回顧電磁感應現象中的三個實驗，複習“感應電流的產生條件”引入新課，但通過單獨提問時出現問題，學生在課後顯然不會認真複習，回答問題時，總是似乎明白，但卻說不到關鍵點上，在教學中不得不再詳細複習這部分知識，耽誤了過多的時間，這是教學的實際情況與設計出現了較大的反差。若考慮到學生的實際情況與本節教學容量較大不提問，而由老師對知識做簡單的梳理，直接引入課題，就能騰出好多時間，出現問題還是對學生的學習能力估計不足。

2、關於本節探究實驗的設計，教學結構整體的設計是比較到位的，也反映了自己對探究式教學法的領悟有較大的提升。但教學中也出現了很多細小的問題，如應在講臺上準備一個實驗臺，以増強實驗的可視性，還要注意板書的設計與書寫。本節課的設計還貫穿了一個思想，從學生生活中最熟悉的現象發現物理題材，嘗試著預設學習動機，引導學生有目的地學習物理概念規律，並最終將概念、規律用之於社會生產實踐，即生活——物理——社會。如在引入時指出我們現在的生活離不開手機、電腦和各種家用電器，多媒體技術在教學上的應用大大改變了我們的學習方式，這些都需要有源源不斷的電力供給，電磁感應現象的發現奏響了電氣化時代的序曲，然後說明本節課學習的目的。

在學生歸納得出法拉第電磁感應定律後，引導學生思考：從能量的角度看關於電能的產生所涉及的問題，例如，風力、水力發電：機械能———電能；火力發電：內能———電能；電池：化學能———電能等，都體現了這種設計思想。總之，本節課注意體現平行班教學的特點，重視物理思想與學習方法教學，在習題的處理上也更加註意方法的提示，未進行簡單地書寫，今後仍需繼續努力。