美術課小夥伴教學反思
作為一位優秀的老師，我們要有一流的教學能力，對教學中的新發現可以寫在教學反思中，那麼問題來了，教學反思應該怎麼寫？下面是小編為大家整理的美術課小夥伴教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
美術課小夥伴教學反思 篇1
本課是“造型和表現”學習領域的教學，初看新教材，似乎比舊教材容易學了。但細細分析，卻發覺對學生的知識性要求低了，對老師自身的素質要求卻更高了。必須激發學生的學習興趣，讓學生樂於學習。因此，我在本課中藉助情景的創設，以學生感興趣的照片和繪畫作品為切入點，以輕鬆、歡快的合作為手段吸引學生並激發學生的創作慾望。注重學生學習的自主性，探究性，充分發揮學生的主觀能動性和想象力，大膽、自由的把所見、所想、所感表現出來，體驗造型表現和成功的樂趣。
在教學中運用了合作法、欣賞法、演示法、討論法等教學方法。在教學中激發了學生的學習興趣，學生本節課在寓教於樂中獲得了知識，發展了能力，實現了本節課的教學目標。
在實際的教學中，也發現了一些問題，教師在教學中對美的概念在敘述的過程中有點侷限，只考慮了學生的年齡特點，沒有給學生髮展的空間，沒有拓展學生的知識體系，應該教會學生在生活中“怎樣欣賞美、發現美”的能力。在教學的過程中應增加學生欣賞、賞析的機會，提高學生的眼界，提高學生高層次的欣賞能力。
在教學中所選擇的例項應符合學生的實際的事例，符合學生的趣味性，符合學生的心理特點和認知能力，積極發展學生的主動性。在教學中應注意用詞的嚴謹。
美術課小夥伴教學反思 篇2
根據這節課的教學目的我採取了圖片展示的教學手段。進一步讓學生通過欣賞藝術作品，提高學生解決問題能力和評述能力。不僅使學生從感官方面取得一定的收穫，而且活躍了學生的思維。
教學方法是根據七年級學生的特點，採用分組討論方法及合作交流的方法，從而創造了一種非常輕鬆活躍的教學氛圍。
使學生的身心都得到發展。對於七年級學生來說有了一定的社會體驗，在認知理解等各方面都正面趨於成熟；對問題的探究較為深刻，正在形成自己的審美觀念，對豐富自身的知識結構有著濃厚的學習興趣。但由於經驗、認識能力所限，有些看法和觀點也許幼稚、膚淺和不夠全面，並且易受他人影響。作為教師應該尊重學生的看法和觀點，給予學生慢慢理解的空間，從而激發學生持久的探知興趣。“幾何寫生”和“人頭像畫”課是最好教學生學會繪畫的觀察方法的課，特別是人頭像畫，學生很感興趣！）學生學習了繪畫的觀察方法，為今後對生活的人、事、物都可作出可能較正確的觀察。“不同才是藝術！”是我上課時經常說的話，我們沒有必要為學生的`個性發展擔憂！這節課的重點就是教學生學會繪畫的觀察方法，明確的觀察任務、正確的觀察方法、良好的觀察習慣等都能逐步提高學生的觀察能力。
在生活中觀察、在各學科對比中觀察；在觀察中發現，在觀察中積累素材，在觀察中儲存形象，在觀察中總結學習經驗。
我們要讓學生學會觀察，讓學生感覺到觀察生活、觀察夥伴和表現夥伴是一件多麼有趣、有意義的事，我們的校園生活就是那麼多彩！不足是留給學生繪畫的時間少了些，我的本意是讓學生畫對五官位置就行了，但不少學生過去已有習慣從區域性去觀察的習慣，我幾分鐘能完成的作業，但對學生不能，不少同學並沒有畫好，這使後面師生共同點評時間顯得倉促！
1、創造新型的師生雙邊活動
作為一個國小美術教師，我在課堂上，實施了愉快教育這一教學方法，針對低段學生見異思遷、喜新厭舊、缺少韌性心理特徵，並根據兒童心理特點和教材的不同內容，採取了適合兒童特點的一些教學方法。所以在上國小美術課時，我千方百計的為學生創造產生興趣的條件。上課時，利用匯入語(常用編故事、編兒歌、猜謎語，做遊戲、競賽性活動)直觀教具和直觀演示等形式，吸引學生的注意力，激起學生高漲的情緒和作畫的強烈慾望，從中受到美的薰陶。
2、豐富學生的創造想象力
如何讓學生插上想象的翅膀，創造更新、更奇的繪畫作品?作為美術教師我儘可能地給他們提供豐富的形象資源。在教學中鼓勵和引導學生想象，運用形象化的聲情畫意，設定情境等手段，激發學生開啟廣闊的想象思維空間。在創作課上強調每個學生都要表現自己對生活的獨特感受，在構思過程中，最為忌諱就是雷同。所以我在課堂教學上大膽放手，讓學生敢於超越自我;讓學生根據自己對事物的觀察、圖畫資料等進行組合畫面或添畫環境、情節的再造現象。
這些就是我的教學心得，在以後的教學中我會使它們更加完善。國小美術教學的手段多種多樣，這需要根據學生實際和教材內容去選擇和指導，國小生的美術教育是一個長期的任務，要求我們教師在教學中要認真研究教材，找出切實可行的方法，以便學生在愉快中學習，全面提高學生的素質、我明白了一個道理：不要讓我們所謂權威的說教代替了學生的直觀體驗，扼殺了學生探索的自由，要讓學生成為學習的真正主人。在教學中我們還要善於發現問題，分析問題，關注學生的情感，改進教學和組織形式，才能實現教學目標，創設教學的新境界。
美術課小夥伴教學反思 篇3
本課是色彩課，因此課前充分的準備工作顯得尤為重要，在課前我佈置了學生準備顏料、畫筆、調色盤、水罐等，除此之外，我還讓學生準備了抹布，以備最後做好教室的衛生工作。
在進行三原色、三間色的教學中，為了能讓學生能瞭解間色的產生，我準備了三個透明的塑料瓶，我先進行了橙色的色彩變化演示，先用筆蘸了一些紅色放進了水裡，然後又取了相同量的黃色放進了紅色的瓶子裡，學生親眼看到了瓶子裡的水經過攪拌後變成了橙色，發出了“哇”驚歎聲，為了提高學生的興趣，讓學生親身感受間色的產生，下面的兩個試驗我讓學生自己動手，進行色彩的試驗，並要求學生把最後“紅+藍、黃+藍”試驗的結果告訴大家，通過試驗，有的同學發現“黃+藍”調配的顏色有的是藍綠，有的是黃綠，也有的是綠；有的同學發現顏色“紅+藍”調配的顏色有的是藍紫，有的是紫色，也有的是灰色，通過學生的親手實驗，我幫學生分析了為什麼他們的調色不是綠或紫色，因為他們放入的顏色的量不一樣多，或者在兩色調配時筆沒洗乾淨，帶了其它的顏色，所以產生了其它的顏色，學生恍然大悟，原來色彩的變化這麼神奇，這麼豐富，在饒有興趣的情緒中學生認真完成他們三原色、三間色的作業，相信學生的收穫一定是很大的。
我也明白了，要讓學生掌握知識，一定要讓他們親自參與，自己動手，這樣所學的知識才是他們自己的，也是終生難忘、揚。
