四年級課文《火燒雲》的教學反思

《火燒雲》是四年級上冊第一單元的一篇略讀課文，該文按照“上來了、變化著、下去了”的時間順序，以火燒雲顏色和形狀變化為重點，向我們呈現了一幅絢麗多彩、變化多端的晚霞畫卷，展現了大自然的奇特景觀，同時也抒發了作者對火燒雲的喜愛之情。

作為我的見面課，我是做了比較充分的準備。在上課之前，我佈置學生回家預習課文，要求針對不認識的生字查字典，然後多讀幾遍，把課文讀準，讀通順。同時我也蒐集了大量有關火燒雲的資料，比如相對應的火燒雲顏色變化圖片，課文中提到的三個形狀變化的火燒雲等等。

這是一篇略讀課文，要求學生自學為主，於是我在進入課文前就檢查學生預習情況，把生字詞過一遍。進入課文學習，我要求學生用自己喜歡的方式讀課文，找出文章是按什麼順序寫的，主要寫了火燒雲的什麼？這樣，文章的脈絡就清晰極了。本文的'重點是“火燒雲變化著”這一部分。首先是顏色變化，學生能夠很快的找出顏色變化的相關語句，並且能夠按照課文中的顏色詞，再造出更多的顏色詞，配上圖片，學生一邊讀一邊想象，很快就能夠背誦本段。對於形狀變化，我依然把學習的自主權交給學生，讓他們自己讀自己喜歡的段落，然後分享給同學，說說為什麼喜歡這段，從這段你讀出了什麼？分析完後，要求學生融入感情讀，讀出形狀變化的速度之快，讀出那種驚喜到失落的感情。在有感情的朗讀基礎上，出示形狀變化的圖片，讓學生試著看圖片背誦課文段落。在形狀變化部分鑑賞後，設定遷移，出示幾幅火燒雲變化圖，讓學生仿寫課文，說說天空又出現了什麼，是什麼樣子的，又是怎樣變化著消失的……

由於剛站上講臺不久，缺乏經驗，教學不足之處還是有很多，值得我以後多注意。第一，時間把握不當。《火燒雲》是一篇略讀課文，我設計的是一個課時完成教學，但是用了兩個課時。第二，略讀課文精講，取捨不當。由於第一次上公開課，心裡有點糾結，覺得這裡應該講講，那裡又應該提提，選來選去都捨不得放手，結果變成上精讀課文了。第三，環節整合有待加強。教學時，有些環節連線得不夠自然，其實課後反思，加上評課老師的指點，發現幾個地方如果稍加整合一下，時間會節約不少，而且整個過程會連貫很多。第四，要更多的放手，不要低估自己的學生。我是剛接手這個班不久，總覺得同學基礎不好，害怕學生這裡答不上，那裡又搞不清，加上處於與學生的磨合期，默契不足，擔心在公開課上丟臉，於是不敢太放手，這樣無形中限制了學生的發揮……可見，等著我學習的地方還有很多，我的提升空間也很大。