滬教版第十冊《蝴蝶泉》優秀教學反思

本文是一篇文言文，節選自《徐霞客遊記·滇遊日記》，描寫了蝴蝶泉泉水的清冽、樹的奇特、蝶的優美。由於這是一篇古文，學習本文對學生來說有一定的難度。

記得自己小時候學文言文時，最害怕的是熟讀並背誦古文，因為古文中有許多難讀的偏冷生字，句子也拗口，讓人讀起來生澀。於是，怎樣上好文言文這種課就成了我思考的物件。對於國小生來說，學文言文一個是正確流利地朗讀原文，二是能借助註釋或譯文，讀懂課文。針對這兩點，我把整個課堂教學設計成三個環節：

其一是朗讀：熟讀《蝴蝶泉》，從難讀字到拗口句。

新課程理念下的國小古詩文教學中有三個重要詞：積累、誦讀、欣賞。根據《語文課程標準》的要求，重點是積累，而誦讀恰是積累的最佳方法。誦讀不僅有利於記憶，正確的誦讀還能使學生感受到古詩文特有的音律之美、聲調之美、節奏之美，培養學生對祖國語言的熱愛。

因此，我採用了多種形式讓學生誦讀古文，並給予了一定的時間，很值得，因為文言文的朗讀在一定程度上能幫助學生理解文章的內容。在他們朗朗的讀書聲中，感受到了文言文的精煉、洗練的特點。多讀才能多悟，才能感受其文美、意深。

其二是理解：藉助註釋和譯文，幫助理解讀懂古文。

國小教材中的古詩文，一般都是篇幅短小、積極向上、意境優美、朗朗上口的。像這樣的詩文，主要是引導學生去感受體驗它，甚至可以不求甚解。因為有些作品是不可能要求學生一下子就瞭解它深厚的內蘊的，在孩子們慢慢成長的過程中，隨著他們人生閱歷的增長，知識的.豐富，情感世界的拓寬，他們逐漸就會對它的深刻內涵有所瞭解。

於是，註釋和譯文就很重要了，我採用了抓重點詞的方法，讓學生自己讀讀句子，看看句中哪個是重點詞，哪個是我們不理解的詞，自己去註釋和譯文中找找答案，弄懂詞義後試著說說句意。效果較好，我班學習最困難的一個小朋友都能在不看譯文，只看古文的情況下用自己的話來說。

其三還是朗讀：讀懂課文後的欣賞朗讀，重在積累。

在上面兩步的基礎上，我再讓學生來讀，感受不同了，讀起來順口了，而且作者的內在意圖他們也在朗讀中體會到了。在朗朗的朗讀聲中，他們領略到了蝴蝶泉泉水的清冽、樹的奇特、蝶的優美，這些特點詞都是他們自己說出來的，不是出自我的口，因而在做練習時用一個字來概括它們的特點時，學生人人會做了。

所以，在今後的古詩文教學中，我還會引導孩子們多多誦讀，在誦讀中理解，在誦讀中感悟，在誦讀中發現，在誦讀中欣賞，最後達到熟讀成誦。