哪座房子最漂亮教學反思

作為一名人民老師，教學是重要的工作之一，教學的心得體會可以總結在教學反思中，那麼教學反思應該怎麼寫才合適呢？下面是小編整理的哪座房子最漂亮教學反思，希望對大家有所幫助。

哪座房子最漂亮教學反思1

【洪綏婧的修改】

這篇課文比較有韻味，學生朗讀起來朗朗上口，因此，可引導孩子在朗讀課文時理解內容。我是這樣引導學生朗讀的。

1、學生自讀課文，看看課文有幾句話，最喜歡哪一句話並做上記號。

2、朗讀交流：最喜歡哪一句話?為什麼?

⑴ 第一句

方法1：學生說理由，教師相機演示課件，讓片語青青的瓦、白白的牆、寬寬的門，大大的窗與事物相聯絡，幫助學生認識事物。

方法2：學生說理由後，教師請他們在課文插圖上圖詞對應連線。

換詞讀詩句，通過比較初步體會疊詞的用法。(如果不重疊，你讀了有什麼感覺?)

指導朗讀：這麼美麗寬敞的房子，誰能用朗讀來誇誇他?

⑵ 第二句

生說理由後，請他們在插圖上指出房前、屋後的位置，

說房子周圍的環境美嗎?美在哪裡?花果香、樹成行圖詞對應連線。

師生想象朗讀。

3、有感情地讀好詩歌。自由讀、小組讀、男女生對讀。

【洪綏婧的反思】

本堂課中，我充分發揮了學生的主體作用，強調學生的積極參與和全程參與(課中、課前、課後)。通過學生之間的合作交流，進行互學、互補、互相啟迪，從而讓學生充分地自主學習，自悟自得。

【蔣曉玲的修改】

朗讀課文，理解內容

1、學生自讀課文，看看課文有幾句話，最喜歡哪一句話並做上記號。

2、朗讀交流：最喜歡哪一句話?為什麼?

⑴ 第一句

方法1：學生說理由，教師相機演示課件，讓片語青青的瓦、白白的牆、寬寬的門，大大的窗與事物相聯絡，幫助學生認識事物。

方法2：學生說理由後，教師請他們在課文插圖上圖詞對應連線。

換詞讀詩句，通過比較初步體會疊詞的用法。(如果不重疊，你讀了有什麼感覺?)

指導朗讀：這麼美麗寬敞的房子，誰能用朗讀來誇誇他?

⑵ 第二句。

生說理由後，請他們在插圖上指出房前、屋後的位置

說房子周圍的環境美嗎?美在哪裡?花果香、樹成行圖詞對應連線。

師生想象朗讀。

⑶ 第三、四句。

在小朋友眼中，那座房子最漂亮?(請學生用詩句回答)

為什麼我們的國小堂會最漂亮呢?

指導朗讀第三四句(通過指名分別讀三四句，引導學生比較、評價、領悟問句和答句的讀法。)

3、有感情地讀好詩歌。自由讀、小組讀、男女生對讀。

【蔣曉玲的反思】

《語文課程標準》第一學段的識字目標中指出：讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的願望，能借助漢語拼音認讀漢字。如果孩子學得主動，肯動腦筋，那麼，每個漢字都可以用多種的好方法來識記。本課有意識地教給學生識字的多種方法。為今後的自主學習打下紮實的基礎。比如：當學生講到：拍就像一個人用手打一個白色的小皮球，老師立即肯定他能用編故事的方法來識字;當學生回答拔的左邊是提手旁，右邊是朋友的友加一點，老師表揚他課外能自己主動識字，用加一加的方法識字;當學生遇到難記的字高、步時，老師引導他們用編順口溜的方法記字等等。

課堂上，學生不僅學得輕鬆，而且也掌握了一定的識字方法，教學過程中，老師不斷地對學生的點滴成功給予充分的肯定和鼓勵，使學生產生成功感，並積澱起參與的信心，讓課堂上湧動著生命的活力，學生的自主學習發揮得淋漓盡致。

哪座房子最漂亮教學反思2

【教材分析】

這是一首淺顯的兒童詩。通過兒童的視角寫出了農村新房很多，其中造得最漂亮的是國小校，說明當地人民對教育的重視，對少年兒童成長的關心。

全詩共四句話。第一句話三行詩，介紹了新房子外形的美觀漂亮，青瓦白牆，門寬窗大；第二句話三行詩寫出了房前屋後的綠化環境，林木成行，花果飄香。三四兩句一問一答，點出了國小校的房子是最漂亮的。

這首詩貼近兒童的生活實際，疊詞和數字的運用，使詩句富有節奏感，詩歌押ang韻，富有韻律，讀起來琅琅上口。

本文教學的重點是學習生字詞，通過朗讀課文，體會國小生喜悅的心情。

【預設目標】

１、認識１２個生字。會寫“了、子、門、月”４個字。認識２個筆畫“橫鉤、豎鉤”和４個偏旁“廣、戶、穴、屍”。

２、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

３、理解課文內容，體會到改革開放以來，農村變化很大，農民蓋了許多新房，最漂亮的房子是國小堂。

【教學準備】

相關課件和圖片。

【教學時間】

兩課時。

【教學建議】

第一課時

一、演示課件，整體感知

１、談話揭趣，今天我們一起到農村去看一看，欣賞那裡的美麗景色。（課件出示農村風景圖片）

２、生自由發言，說說看到的風景。

３、師邊演示課件，邊敘述：勤勞的農民在這片美麗的土地上造起了房子，你們看──（詩歌內容）

４、數數有多少座房子，哪座房子最漂亮？

５、你能不能像老師那樣來誇誇這些房子？一句、兩句都行。

６、生看課件誇誇這些新房子。

７、出示課題，指導讀準字音“哪、座、房”以及輕聲字“漂亮”。

二、自由朗讀，讀通課文

１、自讀課文。學生藉助拼音輕聲讀課文，讀準字音，把要學的生字用橫線劃出來，多讀幾遍，記住字音。

２、把自己認為讀得最好的詞語，句子讀給大家聽，請小朋友來評一評。相機指導讀準拼音。其中三拼音節：９個，輕聲音節：４個。

３、出示生字卡片，檢查讀音。

⑴ 帶拼音指名讀，開火車讀。

⑵ 去掉拼音請學生當小老師帶讀，男女生比賽讀。

⑶ 開展“小組擂臺賽”讀含有生字的詞語。

三、朗讀課文，理解內容

１、學生自讀課文，看看課文有幾句話，最喜歡哪一句話並做上記號。

２、朗讀交流：最喜歡哪一句話？為什麼？

第一句：

⑴ 方法Ａ、學生說理由，教師相機演示課件，讓片語"青青的瓦、白白的牆、寬寬的門，大大的窗"與事物相聯絡，幫助學生認識事物。

方法Ｂ、學生說理由後，教師請他們在課文插圖上圖詞對應連線。

⑵ 換詞讀詩句，通過比較初步體會疊詞的用法。（如果不重疊，你讀了有什麼感覺？）

⑶ 指導朗讀：這麼美麗寬敞的房子，誰能用朗讀來誇誇他？

第二句：

⑴ 生說理由後，請他們在插圖上指出“房前、屋後”的位置。

⑵ 說房子周圍的環境美嗎？美在哪裡？"花果香、樹成行"圖詞對應連線。

⑶ 師生想象朗讀。

第三、四句：

⑴ 在小朋友眼中，那座房子最漂亮？（請學生用詩句回答）

⑵ 為什麼我們的國小堂會最漂亮呢？

⑶ 指導朗讀第三四句（通過指名分別讀三四句，引導學生比較、評價、領悟問句和答句的讀法。）

３、有感情地讀好詩歌。自由讀、小組讀、男女生對讀。

四、書寫生字

１、認讀生字“了、子、門、月”說說在什麼地方見過這些生字？

２、分析字形，記住新筆畫：“橫鉤、豎鉤”，並用比較法區別“了、子”；用說筆順法記憶“門、月”。

３、指導書寫。學生觀察生字在田字格中的位置，教師範寫，學生練寫，展評。

哪座房子最漂亮教學反思3

《哪座房子最漂亮》這篇課文我採取了隨文識字，結合課文理解詞語，從而達到理解課文內容。可是因為學生對農村的生活不了解，雖然通過講解，學生對改革開放農村的變化有了一定的瞭解,但還不能領悟其內在。學生間存在著很大的差異。有的同學早早地就把課文讀了下來，字也都認識了。可有的同學卻慢吞吞地讀不下來。針對孩子的實際情況，我一邊教，一邊想，儘自己最大的能力找到適合孩子的學習方法，照顧到全體學生。面對課堂教學中的一些生成，我有處理得很好的地方，也有不當的地方。

例如：我問小朋友：你們說哪座房子最漂亮呢？當孩子們說在校園裡有高高飄揚的紅旗、小朋友在操場上玩時，我以為他們遠離題意不知我說什麼，就趕緊打斷了孩子的說法，可就在這一瞬間，我突然明白，孩子說的這些就是想說學校是最漂亮的。不一定要按課文上的去說。於是，我又趕緊到回頭，表揚孩子的觀察能力。只是這麼一說，學生就興奮地躍躍欲試，都想爭著把自己看到的、想到的說出來。

也有的小朋友說自己的家比學校漂亮，甚至把自己的家介紹給大家。可是我怕學生說遠了，就打斷了學生的說話，然後自己總結一下就學完了課文。

由此可見，我的教學經驗還不夠豐富，教學底蘊還不夠厚實，面對課堂的生成的處理能力還尚未成熟，所以在課堂上產生了許多的遺憾。面對課堂的生成，教師要注意把握好方向，適當地作出反應和調整，很多時候，機會失去了便不會再來。

哪座房子最漂亮教學反思4

《哪座房子最漂亮》是一首兒童詩。以兒童的視角寫出了農村改革開放以來的新變化，通過房子的介紹，反映了人們對教育的重視，對孩子的關心。這首詩貼近兒童的生活實際，疊詞和數字的運用，使詩句富有節奏感，詩歌押ang韻，富有韻律，讀起來琅琅上口。下面對本課的幾個教學片段進行了反思。

【片段一】

此同時 在引導學生理解青青的瓦、白白的牆、寬寬的門、大大的窗的時候，老師請一位小朋友到黑板上貼著的空房子上畫一畫，其他學生在老師發給他們的紙上畫。這期間老師巡迴指導。畫好後學生互評。

【思考】

語文學習有無限廣闊的空間，語文學習的課程資源無處不在。利用畫一畫、評一評的方法培養學生的想象能力和表達能力，使學生通過畫一畫、評一評，自己理解詞語，形象生動，而且記憶深刻。

【片段二】

在教學屋前花果香，屋後樹成行時，先談話引入：這麼漂亮的房子，周圍的環境怎麼樣呢?學生自由發表意見。然後出示圖片：花草圖、樹木圖，指名學生上臺貼一貼，從而讓學生更加明確地理解前、後的概念。

【思考】

學生通過說一說、貼一貼就理解了文字內容，通過自己的實踐去感悟文字，能讓孩子在主觀意志上建立我能學的自信，並通過主體的實踐努力達到掌握一定學習策略的我會學。把學習的主動權更好地教給孩子，讓孩子掌握學習的策略，更利於孩子明天自己去學習。

語文教學中要堅持以讀為本以讀代講的思想，引導學生在讀中感知，感悟，積累語言，增強語感。而這堂課為了引導學生自己感悟文字，通過畫一畫、貼一貼的方式花了比較多的時間，相對來說，學生朗讀的時間就相對減少了。

哪座房子最漂亮教學反思5

鑑於教材本身的特點：淺顯易懂，機械記憶比較多（如生字、筆畫、偏旁），理解感悟的內容比較少；我根據我們班學生的特點，我們班學生認知水平和認知能力都較低，知識經驗和生活經驗都比較缺乏；又鑑於因為提前上課，這成了學生學習的第2篇課文，學生對於如何學習、理解一篇課文還茫然不知，所以我在設計教學過程的時候，根據一年級孩子的心理特點，特別設計了“喜洋洋鄉村大冒險”的遊戲形式，以遊戲闖關的形式吸引學生學習生字、學習課文的興趣。

一、教學過程

我將教學過程分為五個遊戲闖關部分，分別為：尋找生字娃娃、閱讀大闖關、偏旁大闖關、迷宮陣，生字大闖關匯入，其中游戲容納了生字學習、課文朗讀、通過疊詞感悟學校的美、拓展延伸、寫字這幾部分。匯入部分由一個問題和看圖說話構成，先問小朋友想不想和喜洋洋鄉村大冒險，啟用學生的學習興趣，同時也拉近了學生與文字之間的距離，消除了陌生感。然後出示課文插圖，讓學生按由近到遠的順序說一說圖上的內容，一來鍛鍊了學生的口語表達，二來讓學生自己也對新農村有了一次情感體驗。朗讀和學習生字合為一個部分。因為學生對一人讀一句的方式非常生疏，效果較差，所以我就將它改為個別讀，學生認為自己哪一句讀得美就讀哪一句，這樣消除了學生的緊張感，而且因為自由選擇，可以讓學生把自己優秀的朗讀水平表現出來，學生投入的熱情非常高。在教學生字的時候，我放棄了原來煩瑣的分析結構偏旁的教法，先是讓學生在課文裡找出生字娃娃，告訴學生生字娃娃可以幫助我們去冒險，這樣學生對學習生字就很感興趣了，然後認讀，最後幫助生字娃娃取下魔力寶劍，這些寶劍我設計成了去掉拼音的生字，這樣學生就可以在遊戲中學習，在學習中游戲。接下來進入了教學的重點部分：感受新農村國小堂的美。我以“青青的瓦”為突破口：①瞭解什麼是青色②在圖上找“青青的瓦”③體會“青青的瓦”美在哪裡④比較“青青的瓦”和“青的瓦”體會疊詞的美⑤找“青青”的事物，感受他們的美。然後以此為射點，散到“白白的”散到“寬寬的”散到“大大的”體會他們的美。然後進行了一個句式的練習：學會將課文的句子倒過來說。最後拓展延伸有2個部分組成：①用疊詞的形式說說學堂周圍的樹、山等景色，並能倒過來說。②展示本學校的圖片，模仿課文編兒歌。最後學寫“了”和“子”。這清晰的步驟，既讓我可以順利地實施我的教學計劃，達成我的教學目標，更重要的是使學生清楚這節課學了些什麼，並且學有所得。

二、重點突破。

這一課的重點是第一句“一座房，兩座房，青青的瓦，白白的牆，寬寬的門，大大的窗。”而這一句的重點又是對疊詞的體會，知道疊能將所寫事物寫得更美。經過其他老師的點撥指導，我將“青青的瓦”做為突破口，以點帶面。因為國小生尤其低年級他們的視野裡包容的內容有限，學習範圍太寬，他們會顧此失彼，將學習內容只放在一處，他們比較能集中精神去理解它。首先要解決的是基礎知識，基礎都沒有，如何添磚加瓦呢？所以我先讓學生知道什麼是青色，課文裡“青青的瓦”在哪裡。再通過比較“青青的瓦”和“青的瓦”體會疊詞“青青”本身的美，通過這有意識的比較，讓學生在今後的說話和筆頭訓練中，能夠將疊詞無意識地揮灑而出，讓語言和文章顯得更美。然後讓學生說說“青青的瓦”美在哪裡，並讓學生想一想生活中還有哪些東西也是“青青”的，並由我用課件呈列幾個例子，讓學生知道其實在我們身邊就有很多“青青”的事物，從而有意識地引導學生今後要留心觀察生活，熱愛生活。然後我通過不同程度的引導，如“老師從你的朗讀中感覺到枯萎的小草有點變綠了”，“變得更綠了”，“感到滿眼都是綠了”。這些評價語的背後是學生越來越富有感情地朗讀，把“青青的”讀得更美，並且在以後的幾節課中，學生對如何將課文內容有感情地表達出來有了一定程度的理解，朗讀起課文來更是有板有眼了。當學生對“青青”的事物美在哪裡有了深刻的理解，並能用有感情的朗讀將它表現出來之後，我又將此延伸到“白白的牆”“寬寬的門”“大大的窗”就水到渠成了。

三、拓展有效。

學生在課本上所學並不是他們學習的全部內容，“語文”兩字內涵豐富，它不是指語言的堆砌，而是語言的運用，運用語言表達情感。要讓學生意識到這一點，也要通過運用，語言的運用。所以我設計了（ ）的樹，樹（ ）的這樣類似的幾個句子，一是豐富學生的語言，能夠讓他們以後能用不同的句式更清楚地表情達意，二是延長他們的視線，不要因為課文主要是讚美新農村學堂的美而把視線定格在那裡，放寬視野，能發現更美的。之後我讓學生觀看了自己學校幾個比較有特點的場所，因為是自己熟悉的事物，所以學生非常有興趣，而且語言也用得非常貼切。

不過這節課也有很多不足。首先識字教學部分，程序太慢，影響學生後面的課文學習，學生掌握得不是很好，在這一環節裡我沒有真正地放手讓學生自己去學習，而是老師代替，學完一個生字貼一個生字，這就無形的浪費掉了很多時間，所以導致了課堂教學沒有完成，以後在上公開課時，也不能輕視對識字的教學，可以通過猜迷、編兒歌或直接分析等形式讓學生識記生字，讓學生在認識生字和感悟課文都能學有所得。其次是對課堂突發事件的處理不到位，比如學生在找生字娃娃時，由於我的疏忽，沒有告訴學生哪些是生字，所以就有學生找出了不是生字的生字，我卻對這突如其來的問題不知所措。再者是重點突破部分，因為太過於注重對“青青”的朗讀和理解，花了過多的時間在這部分，在實際運用方面還是有點少，以後還可以精簡一些。最後是寫字部分，由於時間不夠的原因，所以寫字學習得還不夠透徹，很多學生還不知道按筆畫寫字，而且寫字姿勢不端正，寫的字不工整，在以後的教學中，我會時刻注意這一點，多向有經驗的老師請教，及時地把學生的這些不良習慣改掉。

由此可見，我的教學經驗還不夠豐富，教學底蘊還不夠厚實，面對課堂生成的處理能力還尚未成熟。所以，在這堂課裡產生許多遺憾。面對課堂的生成，教師要注意把握好方向，適時地做出反應和調整，很多時候機會失去了便不再來。鑑於本人不是耳聰目明之人，所以請年長有經驗、年輕有新意的老師今後能多多、耐心地指導。

哪座房子最漂亮教學反思6

上完了《哪座房子最漂亮》一課，細心回想整節課和學生們的學習情況，我針對這節課的得與失做個教學反思。

在教學中，我以為較好的方面有：

一是利用遠端教育下載的圖片，展示了學校的房子最俏麗、寬敞，通過讓學生察看圖片，並說說圖中有幾座房子，進而引入新課。《哪座房子最漂亮》。讓學生比較形象、直觀地感受到學校房子的俏麗、寬敞，以及校園的俏麗景色。再加上老師有情緒地朗讀課文，好象把學生帶進了俏麗的景色之中，使人身臨其境。

二是分角色朗讀課文，加深對課文內容的瞭解。在教學生朗讀時，我採用多種情勢的讀法。如：開火車—個人讀—小組讀—全班齊讀—男女賽讀，使學生更好地控制課文內容，激發學生熱愛故鄉，熱愛學習之情。

三是利用“慢動作”領導學生書寫。在領導學生書寫時，我利用遠端教育下載的“慢動作”寫法，重複播放，並讓學生邊看邊書空，然後在課文上描寫，使學生進一步控制生字的精確書寫。

不足之處有：

一、在學習第一、二句時，我讓學生藉助拼音來讀課文。重要是想訓練學生自主自學能力。但是，在這個環節的教學中，我主觀地以為學生完全可以藉助拼音讀好的，卻疏忽了他們對二拼、三拼的困難，成果導致全部的學生不能把這一句話精確、流利地讀出來。

二、在讓學生畫一所國小堂時，讓學生通過想象，把自己心目中的國小堂畫出來。當時大部分學生都沒有帶顏料，大部分學生的作品沒有上彩，沒有把俏麗的房子、俏麗的景色明顯地表現出來，這也是我在課前籌備工作做得不夠好的地方。

哪座房子最漂亮教學反思7

每次教學一年級總有一種誠惶誠恐，尤其是公開課，最難把握的是一個度。在教學內容上生怕自己教深了，超出了孩子的學習能力，又怕把握不好孩子已有的知識水平；在教學策略中又怕太花哨，中看不中用；在教學語言上怕自己童趣不夠等等。要考慮的實在太多了，令人手足無措。但我想，我們任何教學都應該立足於我們手中的教材。也許正因為有這樣的思考，我覺得在教學才有了自己的思考和想法，從而付諸實踐。

一、認清教材價值，讓教學內容有效

新教材要教孩子的實在太多，那麼該怎樣取捨，是應該考慮的問題。首先教什麼？我仔細閱讀了課標，發現一二年級是以識字為重點，我又翻閱了許多教學雜誌中一年級的課文教學，我發現很多教學設計重點是識字，而對課文內容的教學並沒有重彩濃抹。說真的，一開始，我的心裡還在批判怎麼這樣的教學設計也能算好的設計嗎？可當我一次又一次地翻閱教材，發現教材循序漸進地安排漢語拼音、識字、課文的學習的。雖然已進入課文的學習，但課文是識字、積累詞語的平臺，同時初步培養學生的朗讀能力，鞏固漢語拼音。課文教學是學生識字認詞的語境，要淡化理解，切不可當作閱讀課文去教學。有了對教材價值的正確認識，我確定了教學的內容，以課文為依託，運用各種教學手段在讀通、讀好課文的環節中實現達到識字的目的，同時在在教學中應揉說話訓練、拼音鞏固和朗讀短文於一體，在不斷地復現中滾動地帶動朗讀、句子的教學。

二、運用多種教學手段，分散教學難點

識字量大是新課程的特點，同時也增加了我們教學的難點。為了突破難點，我採用了分散識字的方法。首先，在看圖說話中教學糅合識字教學，識讀“一座房子”，認識兩個偏旁。隨後在初讀層面、檢查反饋、讀順課文中通過圈畫生字、同桌合作讀、用眼睛圈一圈，通過字面意象的理解、加筆畫等多種教學手段多層面、多角度地復現生字，不斷鋪設平臺，讓學生與生字形成多元認識，從而也訓練了孩子觀察的習慣和能力。同時我也考慮到這又是一篇課文，應該考慮句子的教學，讓學生初步體會課文是有一句句句子組成的，能整體初步地感受課文。其中課文的第三句話是一個問句，我把這個作為教學重點，然後通過分句朗讀讓學生明確句子的構建。

以上的這一些在教學中我都努力去體現、落實。但教學是永無止境的，永遠存在遺憾，但帶給我們更多的是思考。

哪座房子最漂亮教學反思8

（一）、以看促說

兒童的思維主要是形象思維。課文有些語句表述的事物直觀性強，教師可以將文字描述的事物形象地展示在學生面前，緊密地與語言聯絡起來，使學生頭腦裡出現二者合一的形象。可先讓學生觀察電腦畫面，然後對著畫面描述，這個過程，激發了學生的學習的興趣，理解了詞句，同時學生的觀察能力和說話能力都得到了鍛鍊。例如：在學習《哪座房子最漂亮》一課時，在讓學生看圖交流：“圖上畫的是什麼地方？都有什麼？”這一問題時，一個學生對這幅圖上畫的是一個農村這一說法發生了異議，他說以前他去過一個農村親屬家，那裡根本沒有樓房，而這幅圖上有一座漂亮的大樓，所以不應該是農村，應該是市郊。對學生髮現的這一問題，我沒有簡單地給予答覆，而是表揚了這個有著求異思維的孩子，並把問題還給了學生，讓他們來爭論，自由探究，同時教師因勢利導將舊農村與新農村進行了對比，通過同桌交流感受，讓學生體會到了農村的變化。在爭論、探究、交流中，師生合作、生生合作，讓學生獲得了情感的體驗，有效地調動了學生學習的積極性，讓學生在潛移默化中受到了思想教育。

（二）以疑促探

《語文課程標準》明確指出：“語文課程應致力於學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。”因此，我們在語文教學中，應積極倡導自主、合作、探究的學習方式。但是學生自主探索需要一種內在的慾望，如果學生這種慾望和勇氣被調動起來，他們將會有效、深入地進行探索活動。要怎樣激發這種慾望和勇力呢？通過創設情境，讓學生學會質疑，置身於一種探索問題的情境中，產生對新知識的需求，形成探索的動機。如：兒歌《哪座房子最漂亮》教學中，在學生初讀了課文之後，我便讓學生質疑，找出文章中的疑難問題或者自己感興趣的問題，再讓學生挑選自己喜歡的一個問題，用自己喜歡的方式，在四人小組內自由探究、交流，並通過合作，尋求問題的最佳答案，最後展示學習小組自學成果。整個教學過程中，教師對每個學生都抱以熱情的期望，用激勵的語言，激發他們探索的情感。這樣的教學方式，讓學生運用已有的學習方法人人蔘與，發現問題，提出問題，解決問題，充分體現學生的主體意識，合作意識，促進了自主探究能力的發展。

（三）、以演助讀

一年級學生因情感經驗不足，知識儲備有限，往往難以“入境”。教師要善於採取各種有效的辦法，把課文中表達的意境再現出來，將學生帶入意境中去充當角色，去體驗角色，使學生在語言上得到感染，在情感上得到陶冶。如：教學《哪座房子最漂亮》，我反覆示範，不斷啟發，讓孩子們融入畫面，想象和體驗孩子們當時的愉快心情，同時分四人小組合作學習，扮演畫面中的小朋友，從而在體驗學習中提高了朗讀質量，突破了教學的難點，讓孩子們的朗讀有層次，有個性。

（四），以仿代練

教材是個例子，它是學生學習語言的範例，是學生進行語言訓練的載體。教師要善於在課堂上讓學生以教材為例子，學習語言

哪座房子最漂亮教學反思9

本課認識一個偏旁草字頭，學會７個生字和會認９個字。在７個生字中，要重點指導讀準青、前、香的字音。９個認讀字要讀準座、哪、房、最、亮、窗的音，在記字形方面，可以利用熟字，筆畫筆順記字形。

兩字可以用筆畫記憶。青上面是（ ）筆順是（ ），下面是熟字月，注意撇寫成豎。白用學過的熟字日加一筆撇，就是白字。前這個字教師要重點指導。上面是 ，要讓學生認真觀察與草字頭的區別，下面是月和 。花字上面是草字頭，下面可以用比來記，左邊 換成 旁，右邊相同，但要注意撇稍寫長一些。果字上面是日，注意要寫扁，裡邊的橫不與兩側筆畫捱上。下面是一個木字。教師一定要強調上面不是田字。香字用學過的兩個熟字禾和日來記，合起來就是香。在輔導書寫時，要結合學生的書寫困難針對性地給予輔導，不要面面俱到，個別問題個別輔導。

１、用比較的方法，觀察圖畫，讓學生說說哪座房子最漂亮？再讓學生指指哪是國小堂。

２、讓學生觀看過去農村破舊房屋、矮窄門、小低窗、房前房後樹少草多的錄相。讓學生在比較中明白國小堂為什麼最漂亮。

哪座房子最漂亮教學反思10

【陳幼敏的修改】

一、充分感悟，適當領悟

1、學生選擇喜歡的讀書方式學習課文，要求圈出生字欄裡的生字。找出含有生字的詞語讀讀，找出含有生字的句子讀讀。同時播放音樂，創設寬鬆、愉悅的學習氛圍。採用的學習方式可以是同桌讀、個別讀、開火車讀、領讀。當然也可以因班而異，主要照顧到所有學生。

2、重點句式的朗讀指導。學生主動地朗讀，師生、生生互動， 使學生有充分的時間感悟。

二、主動學習，完善認知

1、說說你心中想象的漂亮房子後，找找課文中寫房子的句子，並模仿課文中的句式練習說話。

2、模仿平時的問題形式提問，創造性地編編習題。

【陳幼敏的反思】

說說你心中想象的漂亮房子後，找找課文中寫房子的句子，並模仿課文中的句式練習說話。發展學生的想象思維，鼓勵學生大膽發表自己的個人看法。同時豐富學生的語言，幫助學生積累祖國的語言。模仿平時的問題形式提問，創造性地編編習題。平時加強對學生自己給自己或給同桌提問、設計問題的能力訓練，這一環節操作起來應該不難。教師對學生的問題應做到心中有數，並做好一定的準備，如偏旁的學習，字的讀音等等。

【章國麗的修改】

在詞句教學中要充分發揮掛圖或投影片的作用，幫助學生理解詞句的意思。“一座房，兩座房”，表示在數新房，說明新房很多。“青青的瓦，白白的牆”，是說瓦很青很青，牆很白很白。這是從顏色上讚美房子非常漂亮。“寬寬的門，大大的窗”，是說門很寬很寬，窗戶很大很大。這是從結構上讚美房子寬敞明亮。“三座房，四座房”是數新房的繼續。“房前花果香，屋後樹成行”，是說新房周圍有花有樹，環境優美。最後兩句一問一答。“數”讀第三聲，意思是比較起來最突出。在農村新建的一座座新房中，國小校最漂亮。在引導學生理解句子的意思時，要使學生懂得國家和農民關心愛護小朋友，所以把國小校蓋得很漂亮。

【章國麗的反思】

語文課程應致力於學生語文素養的形成與發展，注重情感體驗，構建學校、家庭、社會之間的聯絡，學科間融合的大語文教育體系，幫助學生形成正確的價值觀和態度取向，同時注重開發學生的創造潛能，促進學生持續發展。

【楊麗英的修改】

一、談話揭趣

1、今天我們一起到農村去看一看，欣賞那裡的美麗景色。(課件出示農村風景圖片)

2、生自由發言，說說看到的風景。

3、勤勞的農民在這片美麗的土地上造起了房子，你們看--(詩歌內容)

4、數數有多少座房子，哪座房子最漂亮?

5、你能不能像老師那樣來誇誇這些房子?一句、兩句都行。

6、生誇誇這些新房子。

二、詞語積累

1、練習說疊詞，先說課文後面的再發散。

2、詞語找朋友：寬寬的、胖胖的、大大的、紅紅的、亮亮的、閃閃的 馬路、星星、眼睛、蘋果、小手、太陽

三、拓展活動

談話：我們誇了農村小朋友的學校，再來誇誇自己的.校園。

1、四人小組練習。

2、“誇校園”比賽。(可以說幾句話，可以朗誦兒歌或詩。)

【楊麗英的反思】

課堂是學生髮展的課堂，教師是學生學習的引導者。教師的教學語言、組織語言、評價語言等都要相應地轉變和錘鍊，使之更具引導性、激勵性、鼓舞性。《哪座房子最漂亮》理解感悟環節，我讓學生讀讀兒歌，看看圖，提出自己不懂的問題(這是學生第一次學習質疑)，一學生提出：“這首兒歌為什麼不寫河水、小鴨，這些也很漂亮啊?”孩子的視角多麼獨特，真是個好問題，我立即表揚了這位學生，然後引導學生討論，“是呀!為什麼不寫呢?老師也被你難住了，請小朋友們再讀讀兒歌，讀讀題目，相信你們能幫助這位小朋友解決這個難題。”這樣一評價，一引導，孩子們各種各樣的答案、問題就更多了：“因為這篇課文主要是寫哪座房子最漂亮?作者重點寫的是房子，不是小河，鴨子。” 又有一個孩子提問：“那為什麼又寫了花果，樹木呢?” 學生的思維和討論已經進入了白熱化狀態了，教師沒有就此打住，繼續引導：“對啊!你的提問真有創意。老師可真的糊塗了，誰來幫我解決。”“因為最漂亮的是我們的國小堂，房前花果香，屋後樹成行嘛!”“老師，是不是也可以把河水、鴨子也寫進去呢，它們在國小堂旁邊，好美啊!” 教師說：“小朋友們說，可不可以?”這時，爭論又激烈了，有的說可以，有的說不可以。教師再引導：“請說可以的小朋友說說該怎麼寫進去呢?”“可以在‘屋後樹成行’的後面加上‘河水靜靜地流，鴨子輕輕地遊。’”話音剛落，教室裡響起了熱烈的掌聲……如果教師沒有擺正“引導者”的角色，沒有提供給學生展示“創造才華”的一個良好平臺，沒有創造性教學的理念和方法，是不會出現這種連老師也無法預料的生動的教學境界的。學生從中獲益的將是對學習過程的興趣，對學習創造的渴望，對學習語文的摯愛。

哪座房子最漂亮教學反思11

一、如何準確把握動態生成，充分利用課堂資源。

在教學開始看圖說話這一環節中，我要求學生用“有…有…還有…” 的句式說話練習。說真的，在上課前自己還在那裡思考自己這一教學環節的目的，這樣做是為了什麼？但因水平有限，最終也沒想出個確定的答案，事實證明由於自己對這一教學環節的教學目標模糊，在具體的操作中就顯得生硬彆扭，沒有充分利用學生課堂中的動態生成。如果能調整為“小朋友，你們看這圖上有這麼多的東西，最多的是什麼呀？”這樣教學自然流暢。

在詞語教學這一環節，我生硬地把出示了一些詞語給學生認讀，教學過程耗時又低效。要知道從字到詞的教學對一年級的孩子來說也是一個很大的跨越。忽視了學生的學情，想當然地認為詞語應該都會，沒有考慮孩子的年齡特點和認知特點。如能如張老師所說在教學中引導學生在課文裡動手劃一劃詞語，在實踐中體驗讓學生體驗由字組成詞的過程，形成詞語初步構建，教學紮實有效。最後在動態活潑的教學情境中反覆認讀，相信孩子們更樂意學習自己找出來的詞語。《哪座房子最漂亮》教學反思 多篇