讀數寫數的教學反思

教學內容本節課通過上了《讀數與寫數》這節課，內容比較多，教學目標基本完成，教學設計過程合理，同時能突出學生對數位的理解，如一個數十位是幾表示幾個十，個位上是幾，表示幾個一，學生掌握得很好。接下來是小編為您整理的讀數寫數的教學反思，希望對您有所幫助。

讀數寫數的教學反思1

這節課的主要內容是是學習100以內數的讀法和寫法。讓學生知道數位及數位意義，理解十進位制計數法的基本原理。教學時，我充分尊重學生，讓學生用自己的經驗，自己的方法，動手、動腦去讀數，寫數，從直觀到抽象，逐步感知十進位制記數方法，加強對計數單位“個、十、百”的理解，同時培養學生積極探索，主動發展，自主構建知識的良好學習態度和習慣。

首先在課的教學開始時，我先複習計數器，讓學生知道從右起的第一位是個位，第二位是十位。讓學生知道從那邊數起；緊接著又複習了數的組成，在此基礎上讓孩子們用小棒擺數，其中讓學生兩人一組擺出24根小棒，先說說它的組成，然後想一想，2捆（即20根）應擺在計數器的哪個數位上？4根呢？孩子們帶著這樣的疑問在計數器上撥珠表示24，邊撥珠邊敘述：2個十在十位上撥2顆珠，4個一在個位上撥4顆珠。教師再擺出42根小棒，用同樣的方法完成以上過程，讓學生對比24與42中的“4”、“2”的意義，加深對不同數位的數所表示的意義的理解。在本節課的教學中，我突出了一個“學”字。我讓學生通過感受具體的事物（小棒）到半具體半抽象的事物（計數器）再到抽象的數這個過程，來學習100以內數的讀、寫。課堂上通過個位和十位上的珠子換位子，激起了孩子們的學習興趣，通過學生觀察、思考、對比，加深了他們對不同數位上的數所表示的'意義的理解。達到了預定的學習目標。在例5的教學中，通過開展整十數寫法的練習，學生明確了，當個位上一個也沒有時，應用“0”佔位。加深了對數位意義的理解，並且在讀、寫、中，孩子們體驗到了成功。在例6的教學中，我 先讓學生一個一個撥到10，再十個十個的撥到100，通過操作，使學生進一步理解了十進位制計數法的基本原理。

整節課的教學設計過程合理，同時能突出學生對數位的理解，如一個數十位是幾，表示幾個十，個位上是幾，表示幾個一，學生掌握得很好。在整節課中，要求學生用準確、簡練的語言，條理清楚地回答，對有錯誤的學生面對面給予指出及時更正，有利於培養學生的口頭表達能力，能調動學生學習的積極性。突出了重點，突破了難點。學生掌握的也非常好。但本節課還存在著一些不足之處，如：在上課的過程中，1、如果能更及時地對學生進行評價，增加一些對學生的評價方式，多鼓勵和表揚一些學生，學生學習情緒一定會高漲。2、在合作學習中合作效果不理想，學生參與程度不好，全部都是好孩子在做，以後注意多讓學困生去操作。增加他們的動手能力。

讀數寫數的教學反思2

教學內容本節課通過上了《讀數與寫數》這節課，內容比較多，教學目標基本完成，教學設計過程合理，同時能突出學生對數位的理解，如一個數十位是幾表示幾個十，個位上是幾，表示幾個一，學生掌握得很好。教學過程能注重學生的表敘。在整節課中，要求學生用準確、簡練的語言，條理清楚地回答，對有錯誤的學生面對面給予指出、及時更正，有利於培養學生的口頭表達能力，能調動學生學習的積極性，課堂氣氛活躍，師生配合默契，效果良好，但也體會到以下幾個不足之處：

一、課堂提問方面

1．課堂提問是師生互動的一個過程，向學生提出有思考價值和挑戰性的問題，能激發學生的學習興趣和積極的學習情感。提問的語言要準確、簡練，使學生聽後能明確提問的要求，迅速投入思維活動，難以進入問題情境，例如：我在做貼數遊戲時，請學生在相應的數位下面貼出數字後，問：十位和個位上是幾？學生回答：十位是2表示2個十，個位是9表示9個一。學生沒有回答出十位和個位上是幾，就在十位和個位寫幾。這是問題不明確所造成的。

2．本節課有多次撥珠操作，在操作時沒有把讓學生做什麼事情先說明確，結果有的同學盲目操作。並且教師沒有涉及到對撥珠方法的示範，同時應放手讓學生撥，例如：在教學例4，請學生在計數器上撥24，我先問“2”在計數器上的哪位，“4”在計數器的哪位，才讓學生撥。

3．在反饋學習資訊方面，不能根據課堂教學的實際情況，及時對預設的教學內容、程式和方法做出適當的調整，對學生掌握資訊沒及時做出反饋。

二、忽視學生合作學習

教學中，探究性學習是在學生的交流合作中完成的，學習的主動權，教師應放手還給學生，讓學生在自主的合作交流中享受成功，享受快樂。本節課有許多知識可讓學生進行合作學習，如例5，個位一個也沒有應用0表示，0可以去掉嗎？為什麼？對十進位制出現滿十進一的兩種撥法，也可讓學生思考、討論、再總結。