《讀數和寫數》的優秀教學反思

身為一名剛到崗的人民教師，我們要有一流的課堂教學能力，藉助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，那要怎麼寫好教學反思呢？以下是小編收集整理的《讀數和寫數》的優秀教學反思，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

《讀數和寫數》的教學反思1

在教學設計時，我先複習數數，讓學生一個一個地數，一十一十地數，緊接著又複習了數的組成。在此基礎上出示24支彩色筆，讓學生說出幾支，幾個十和幾個一，然後讓孩子們帶著這樣的疑問在計數器上撥珠表示24，邊撥珠邊敘述：2個十在十位上撥2顆珠，4個一在個位上撥4顆珠，師生一起讀寫24。教師再擺出30支彩色筆，用同樣的方法完成以上過程，並讓學生知道各位上一個也沒有的時候用0表示。我讓學生通過感受具體的事物（小棒）到半具體半抽象的事物（計數器）到抽象的數這個過程，來學習100以內數的讀、寫。通過學生觀察、思考、對比，加深了他們對不同數位上的數所表示的意義的理解。教學讀法和寫法時，我充分利用學生已有經驗，在體驗中學習，在操作中學習，逐步學會自己掌握學習規律，並從中歸納知識．沒有了死記硬背，而且學生的學習會更有興趣．教學時我注意由易到難，逐步引導學生數小棒、撥珠、讀數，由直觀到抽象，增強學生數感。

在例5的教學中讓學生直接看圖寫數，然後進行反饋評價，加深了對數位意義的理解。

找朋友的遊戲是想讓孩子休息一下，緩解一下，不僅複習了數的讀和寫，同時也體驗數學的樂趣。

在例6的教學中，通過在計數器上的十位撥珠邊撥邊數，1個十，2個十，3個十……10個十，“10個十是100，在數器上還可以怎樣表示？”請他們表示100，他們想出一個新的數位——百位。通過操作，使學生進一步理解了十進位制計數法的基本原理。

在數學課堂教學中，教師應儘量給學生“動”起來的機會，通過以“動”促思，以“說”促思，充分發揮學生的創造力，培養他們進行自主學習的興趣，使學生真正成為學習的主人，在這裡需要進一步的讓學生去說，撥出數並說一說它的組成。

充分尊重學生，讓學生用自己的經驗，自己的.方法，動手、動腦去讀數，寫數，從直觀到抽象，逐步感知十進位制記數方法，加強對計數單位“個、十、百”的理解，同時培養學生積極探索，主動發展，自主構建知識的良好學習態度和習慣。

不足：

1、過分依賴互動式白板。

2、在教學讀法和寫法的時候沒有重點提醒讀法是用中文表示、學法是用阿拉伯數字表示。

3、難點沒有突破，學生難以理解滿一進十。主要原因在於學具的選擇，假如學生的學具跟教師的教具是一樣的話，就能讓學生體會到十個珠子之後必須向高位進一位。

4、板書設計不合理，重要內容和重要過程無法在板書中體現。

《讀數和寫數》的教學反思2

在課堂上我主要利用小棒和計數器進行教學，通過讓學生操作小棒、在計數器上撥珠子、讀數寫數等活動來激發學生的動手探究新知的慾望。總體來看本節課學生始終保持著飽滿的學習熱情，教學效果比較理想。

本課的亮點有：

一、在學生進行了大量的兩位數撥珠子，讀數寫數後，我及時提出了一個問題：在讀寫兩位數時你有什麼發現嗎？和我們以前讀寫20以內數的方法一樣嗎？學生很快從讀數寫數中找到了規律，並從中歸納出了方法。可見在體驗中學習，沒有了死記硬背，學生的學習更加有效。

二、為了加深學生對100的理解，我讓學生撥出97，接著往後撥，當撥到99時我故意說：下一個數就是在十位上再撥一個嗎？這時學生興趣盎然紛紛發表自己的見解，由此我和孩子們在計數器上認識了百位。接著我繼續追問：你會寫100嗎？（我請一生上臺板書）計數器上只有一個珠子為什麼不寫成“1”呢？孩子們用數的組成駁倒了我的觀點。孩子們是多麼的了不起啊！

本課的不足之處是：由於部分學生的已有經驗，他們數數時只是報數。如把34讀成三四，如果課堂上我能再重點糾正一下這種錯誤的讀法，或者出幾道判斷題，或許就能引起孩子的注意避免練習中出錯。