九年級語文小組合作上課模式《皇帝的新裝》教學反思

身為一名優秀的人民教師，我們需要很強的課堂教學能力，通過教學反思能很快的發現自己的講課缺點，教學反思我們應該怎麼寫呢？下面是小編精心整理的九年級語文小組合作上課模式《皇帝的新裝》教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

隨著“小組合作”上課模式在全國的推廣，近些時日，我們海口九中也引進“小組合作”模式，並努力探尋適合九中本土的“小組合作”模式。這一節《皇帝的新裝》是有關“小組合作”模式的初探課，裡邊融入了眾多老師的想法與經驗，課堂結束後，總體感覺學生比較活躍，參與課堂的積極性增強。

一、教師角色的轉變

“小組合作”模式在這堂課中的運用，使教師角色發生了重大轉變，以往課堂教師是主角，而這堂課中教師把舞臺給了學生，教師的講解不多，更多的是學生課前預習在課堂上的展示。較之於古代“課堂是傳道授業解惑的平臺”，這堂課則是“學生自學的展示臺”。比如：安徒生相關作品的介紹這一環節主要是為了檢測學生的課外閱讀量，學生只有大量地閱讀了安徒生童話，才能很好地掌握這一環節的內容

二、傳統與現代的銜接

這堂課的內容包括了傳統上課模式所需要教授的內容，較有利於學生應對考試，同時它又在傳統內容的基礎上加入了發散學生思維讓學生有自己想法的'內容。比如，“你覺得皇帝回宮後會發生什麼”這一問題的設計，可以讓學生在學完課文後有自己想象的空間。

三、學生的合作天堂

“小組合作”模式需要建立學生的合作意識，這就需要在課堂上要有給學生合作的時間，從而漸漸地讓學生養成合作學習的習慣，這堂課中“讓學生進行小組合作總結人物的性格特點”這一環節，發揮了學生的集體力量，這樣，成績好些的同學可以通過說加深自己的理解，成績弱些的同學也可以通過聽而留下些許印象。

總體感覺，“小組合作”模式是一種學習氛圍的營造模式，人生活在大環境中，再怎麼另類的人都會在大環境中被改造，好的學習氛圍形成了，想必學生也不會走得太遠。