《 窗前的氣球》教學反思

身為一名到崗不久的老師，課堂教學是重要的工作之一，寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧，來參考自己需要的教學反思吧！下面是小編為大家收集的《 窗前的氣球》教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

一、尋找興奮點，激發學習慾望

俗話說得好：良好的開端是成功的一半。根據一段時間來與孩子們的接觸，我知道只有尋找孩子的興奮點，才能真正把他們的注意力集中到學習內容上。因此，在匯入時，我選擇了跟孩子們遊戲有關的氣球這個話題，請孩子們說說氣球能怎麼玩，哇，孩子們的眼睛一下都亮了，一個個爭著舉手，說得眉飛色舞、手舞足蹈的，完全一付正在忘我玩氣球的樣子。抓住時機，我趕緊出示課題，讓孩子們猜猜“窗前的氣球”主要會寫什麼？孩子們已經預習過課文，所以就順理成章、興趣盎然地進入課文的學習。

二、調動情感共鳴，興起對話熱潮

《語文課程標準》指出：“閱讀教學是學生、教師、文字之間對話的過程。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的.閱讀實踐。”可見，學生和文字這一特殊的對話活動是課堂教學的主體。那麼，如何使沒有一句對白的文字，成為孩子樂於交流的對話呢？經過課前對課文研讀，我緊緊抓住“科利亞”的心情變化這條主線，讓孩子熟讀文字之後，結合生活體驗，說說病中科利亞的心情。有的孩子說“哎，這時候應該是下課了，同學們肯定玩得很開心。只有我一個人呆在這裡，真煩！”有的說：“煩死了！煩死了！一個人都沒有！”還有的說：“什麼時候病才能好啊？我要快快離開這個鬼地方，回到快樂的校園中去。”……把科利亞無奈、孤單的心情淋漓盡致地表現出來；特別是說到“氣球一上一下地動起來”時，孩子說：“那是氣球在說話，在說‘科利亞，你好點沒有？’在說：‘科利亞，我們好想你’在說‘科利亞，你好好養病，我們等你一起玩’——多好的體會啊！孩子們已完完全全在體驗中與文中的情感碰撞出了火花，達成了共鳴。