美麗的田園教學反思範文（通用6篇）
作為一名人民老師，教學是我們的任務之一，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，快來參考教學反思是怎麼寫的吧！下面是小編收集整理的美麗的田園教學反思範文（通用6篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
美麗的田園教學反思1
數學來源於生活，認識到這點，不僅僅是為了更好地幫助我們學習數學，更重要的是在聯絡生活、理解數學的過程中，體會數學與生活的密切關係，從而激發學生不斷尋找數學問題，不斷求異創新，不斷解決生活中的實際問題。因此在一入課時，我就鼓勵孩子去發現、解決數學問題，有意識地培養學生的創新精神。
光看一張圖提問題是一件很枯燥的事情，更何況一年級學生的注意力很難長時間地集中在一起，因此，我將一張圖變成了動畫，由智慧老人前後貫穿，形成一個完整的故事，以此來激發學生的學習興趣。
在教學中，我發現學生很樂意接受這種形式的教學，往往通過小動物的言語幾多媒體的運用給學生一個推動力，吸引他的目光，同時也抓住學生樂於追求刺激，勇於挑戰的心理，能讓每個孩子都全身心地投入到學習上，一點走神的機會都不給他。使每個孩子都感受到這堂課充滿神祕感，接下來的學習會是非常有意思的。
美麗的田園教學反思2
《美麗的田園》是北師大版國小數學第一冊第七單元的最後一課，這節課是學生學習了20以內數的加減法後的一節綜合課，主要是讓學生聯絡生活實際提出數學問題，並解決問題，同時，也利用這一載體，幫助學生複習已學過的20以內數的加減法的知識，使學生的計算能達到正確與熟練地要求。因此在一開課，我就鼓勵孩子去發現數學問題，有意識地培養學生的創新精神。
提出數學問題並解決問題對於一年級學生來說存在一定的難度。另外數學問題的提出可以分為兩類，這也是一年級孩子沒有的一個數學常識。一類是同類問題簡單的數量關係。如關於鳥的問題，可以分為飛的鳥與停留的鳥，所以可以提出加法與減法問題；另一類是不同種類物體間的數量關係。如鳥與羊之間的數量關係，也可以提出加法與減法問題。此外，在課堂上還應指導學生認真傾聽，鼓勵學生獨立思考，與同伴交流學習經驗，只有這樣，才會逐步養成一個合作學習的習慣。
教材只有一幅圖，只看一幅圖提出問題，對低年級學生來說是一件很枯燥的事情，更何況一年級學生的注意力很難長時間地集中在一起，因此，我將一張圖製成了動畫，由機靈狗前後貫穿，形成一個完整的故事，以此來激發學生對學習興趣。
在教學中我發現學生很樂意接受這種學習形式，通過小動物的言語及多媒體的應用，給學生一個推動力，吸引他們的注意力，同時也抓住學生樂於追求新鮮，勇於挑戰的心理，能讓每個孩子都全身心
地投入到學習中，一點走神的機會都不給他。是每個孩子都感受到這堂課充滿神祕感，因此這節課的教學效果較好。
美麗的田園教學反思3
《美麗的田園》主要是讓學生聯絡生活實際提出數學問題，並解決問題。因此在一開課時，我就鼓勵孩子去發現數學問題，有意識地培養學生的創新精神。
課文只有一幅圖，只看一張圖提問題，對低年級學生來說是一件很枯燥的事情，更何況一年級學生的注意力很難長時間地集中在一起，因此，我將一張圖變成了動畫，由機靈狗前後貫穿，形成一個完整的故事，以此來激發學生的學習興趣。
在教學中，我發現學生很樂意接受這種學習形式，通過小動物的言語及多媒體的運用給學生一個推動力，吸引他們的目光，同時也抓住學生樂於追求新鮮，勇於挑戰的心理，能讓每個孩子都全身心地投入到學習上，一點走神的機會都不給他。使每個孩子都感受到這堂課充滿神祕感，因此本節課的教學效果較好。
美麗的田園教學反思4
在結合學生的日常行為，學生在語言表達能力上佔有較強的優勢，模仿能力強。學生會有固定的語言模式，所以在這過程中幾乎都是學生在說。但忽略了一年級的學生的發展水平，他們在同一時間無法正確的說出地點、數量及物體，所以在觀察完物體後沒能準確的說出所看到的，也就是教師所想要的答案。
學生在提出問題和解決問題這塊掌握得不錯，但容易受他人影響。學生能夠提出“一共有多少”“什麼比什麼多多少（少多少)”並能列出算式，但一旦第一個學生提出的問題是“一共有多少”後面的學生提出的問題都是一樣的模板。這跟對學生的表揚有關，有些時候學生回答不正確時，沒有及時給予鼓勵性語言，導致學生產生挫敗感，而一旦哪個學生回答正確，學生則相爭模仿。
在本節課的教學中我覺得有幾個方面還是做得比較好的，自主探索的學習方式，最大限度地提高了學生主動參與學習的程度，注重學生的意識教育。數學練習課和複習課很容易讓學生進行簡單重複的計算練習，讓學生感到枯燥而乏味，從而失去學習數學的興趣和信心，造成學生對數學厭倦感，從而不喜歡數學。鑑於此原因，我在進行教學時，不是讓學生備用地吸取、模仿、記憶和反覆的練習，而是創設了動手實踐，自主探索與合作交流的學習情境。
美麗的田園教學反思5
《美麗的田園》是學生學習了20以內數的加減法後的一節綜合練習課，目的是使學生能從日常生活中發現數學問題，感受數學與日常生活的聯絡，同時也利用這一載體，幫助學生複習已學過的20以內數的加減法的知識，使學生的計算能達到正確與熟練的要求。基於對教材的理解，我把教學重點放在讓學生髮現數學問題並解決問題上。
成功之處：
一、以闖關的形式激發孩子們的學習興趣
大家都知道一年級孩子的注意永續性很差，如果沒有講究一些方式方法來吸引他們注意力，調動他們的學習興趣的話，很難有好的效果。而且這些方式方法要時常更新和變換，如果老是使用一種方法的話孩子們會感到厭煩。於是我在本課教學中利用課件，以還沒使用過的闖關形式來激發孩子的學習興趣。如課前談話：老師想帶領大家去參加美麗的田園，可是守門員要求大家要闖過他設定的幾個關卡，才能進入，你們想不想接受挑戰。此時孩子們都躍躍欲試，於是開始了本課的學習。由於孩子們的學習興趣被調動了起來，所以進入美麗的田園後：比比看誰提的數學問題又多又好？很多孩子也是信心滿滿的。
二、有效地培養孩子的觀察能力
一年級的孩子觀察能力還不是很強，觀察方法的掌握還需長時間的訓練。本課教學中，為了避免學生了觀察時丟三落四，我很注意引導學生按一定的順序觀察，數數時按一定的順序如從左到右進行。因此孩子們對主題圖中所包含的景物都能觀察到，有羊、花、鵝、小鳥、樹等，且每一種景物的數量多少都能儘量地做到準確無誤。
三、給孩子自主探究的時間
把課堂還給孩子是我們一直以來不斷追求的目標。本課教學中我也儘量地充分發揮學生的主體性。先讓學生觀察主題圖，用自己的'語言和同桌說一說：看到了什麼？能提出什麼數學問題？並嘗試解決問題，之後再來討論交流。這樣，孩子們在主動參與下發現了很多數學問題，並嘗試著描述和解決，在老師的鼓勵和小紅花的激勵下，提的問題越來越全，如草地上的羊就有這麼多個問題：黑羊和白羊共有多少隻？黑羊比白羊少幾隻？白羊比黑羊多幾隻？總的有11只羊，白羊6只，黑羊有幾隻？有11只羊，黑羊有5只，白羊有幾隻？這樣孩子們在學習的過程中，不僅在思考和成功體驗中構建了知識，而且在交流、討論、探索的過程中增長了智慧，提高了綜合能力。
上完了這一節課，自我感覺還不錯，但美中不足的是孩子們提出的問題都是根據同類問題間的數量關係，沒有出現不同種類物體間的數量關係，如鳥與羊只數間的數量關係，考慮到時間的關係，我也沒過多的引導，這隻能在以後的教學中再逐漸滲透。
美麗的田園教學反思6
在教學“美麗的家園”一課後，我對這一課的教學進行了反思：
新課改中提到，數學教育首先應該關注學生髮展，在教學過程中，我為學生創造了一個有利於學生主動發展的學習氛圍，給學生提供了充分發展的時間和思考空間。新課伊始，我首先讓學生對“美麗的田園”這一情境圖進行觀察，在小組中用說一說看到了什麼，並趁機對學生進行了保護環境的教育，使學生從小懂得保護環境的重要性。然後又讓學生從圖中找一找發現了哪些問題，並嘗試自己解決，之後組織學生在全班進行充分的討論交流。這樣教學，不僅體現了“學生是學習的主體”這一新課程理念，培養了學生的語言表達能力、提出問題和解決問題的能力。而且讓學生在探究中來學習數學，培養了學生的探究能力和創新能力。教師真正成為了學生學習的組織者、引導者、合作者，而不是知識的灌輸者。學生在此過程中，不僅在思考和創新的體驗中構建了知識。而且在交流、討論、探索的過程中增長了智慧。學生的主體性和思維的創造性得到了充分的體現。綜合能力得到了不斷的提高，個性特徵得到了培養和發展。讓學生不僅學到了數學知識，而且還得到了數學知識以外的環保教育，讓學生的德、智、體得到了全面的發展。
在教學中，只要教師給予學生充裕的思考、討論、交流的時間。我們的教學就會實現：“人人學有價值的數學”；“人人都能獲得必要的數學”；“不同的人在數學上得到不同的發展”。
