一年級《小小的船》教學反思（通用9篇）
在社會發展不斷提速的今天，我們需要很強的課堂教學能力，反思是思考過去的事情，從中總結經驗教訓。反思我們應該怎麼寫呢？下面是小編為大家收集的一年級《小小的船》教學反思，歡迎大家分享。
一年級《小小的船》教學反思 篇1
一、結合問題，給出想象的空間，感受兒歌的意境。
這首兒歌寫得很優美，有一種引人遐想的意境。課上，當學生感受完彎彎的月亮後，我讓學生說一說，夏天的夜晚，和爺爺奶奶出門乘涼，抬頭看到這彎彎的月亮，你想幹什麼？學生們的想象很豐富：如我想到月亮上面去坐一會兒，我想到月亮上去睡個覺，我想把月亮當作小船劃一劃，我想到上面盪鞦韆，我想把月亮當成滑梯滑一滑等。
二、注意在發散學生的思維中鍛鍊說規範話。
我在小小的船裡坐還能看見什麼？順勢把學生說的話與上句相連。如學生說我還看見了流星，引導和上句我在小小的船裡坐，只看見長長的流星天上飛等。
當然，這節課還存在許多的不足：
一、課堂時間把握不好。本堂課由於內容較短，學生做了較為充分的預習，所以前半段很順。以致使時間富裕出來,原定的教學任務雖然完成，我想教學過程中，自己過於追求學生回答參與面廣而沒有控制好時間，其次生字教學的時間太短,還可以擠出些時間來多教學生字。
二、激勵性的語言過於單調，課堂教學機智還有待於提高。比如在生字教學中，“頭”學生交流記字好方法時，提到找朋友的方法“兩頭”，我應該順勢引導學生“兩頭什麼？”及時滲透量詞知識。
一年級《小小的船》教學反思 篇2
本課是人教版語文一年級上冊的一首兒童詩。詩歌將彎彎的月兒和小小的船巧妙地聯絡起來，描繪了一幅有趣的夜景圖——月兒是停泊在天空的小船，“我”坐在“船”上看閃閃的星星和藍藍的天。
這節課教學內容設計合理，將教學重點放在了讓學生練習正確流利地朗讀課文，背誦課文上，同時創設畫面，讓學生想象詩歌描繪的圖景，感受夜空的美麗。
這節課教學環節安排周到，上課伊始讓學生明確本節課學習任務，激發學生學習積極性。之後用複習詞語的方式使學生迅速回憶起上節課學習的內容，讓學生快速進入課堂學習狀態。之後進行“月、兒”兩個字的寫字指導，並充分關注了學生的寫字姿勢。在理解課文的環節中，藉助圖片，讓學生清晰直觀地感受月兒和小船的相似點，並進行知識拓展，讓學生進行說話練習，培養學生的觀察能力、想象能力和表達能力。在理解課文和指導朗讀的環節中，用猜同學錄音的形式，激發學生朗讀的興趣，通過指名讀、男女生帶動作讀、表演讀等多種形式的朗讀，讓學生感受兒歌輕快的節奏，並達到熟讀成誦的目的。
這節課板書設計合理，文字和貼圖相結合的方式使板書生動有趣、簡潔明朗。看似簡單的板書實則突出了課文的重點內容，幫助學生強化記憶。
這節課同時也暴露出授課教師的許多問題。需要教師及時反思，今後改正。
第一是情境創設不夠豐富。教師出示圖片，讓學生想象小女孩在彎彎的月亮船上看見了什麼，會說些什麼。有學生說：“藍藍的天空真像大海一樣”。教師可以藉此讓學生想象，藍藍的天空像大海一樣廣闊無垠，彎彎的月兒像小船一樣在廣闊的天空中遨遊，小女孩坐在月亮船中，看到夜空中各種美麗的景象。教師可以讓學生體會小女孩好奇、高興的心情，藉此豐富學生的情感體驗，同時讓學生有更美的朗讀的感受。
第二是對疊詞的處理不夠深入。教師可以引導學生說一說“彎彎的、小小的、閃閃的”分別寫出了月兒、船、星星的樣子，“藍藍的”寫出了天空的顏色，並通過朗讀讓學生體會疊詞的表達效果。
第三是朗讀仍需加強。教師可以通過教師範讀、配樂讀、想象情境讀等形式，讓學生在朗讀中獲得更深的情感體驗。
一年級《小小的船》教學反思 篇3
今天，我上了一年級語文上冊《小小的船》一課，課後反思，認為這節課的成功之處有以下幾點：
一、加強朗讀，培養學生的朗讀能力。
我在設計這一課教學設計時感到學生閱讀能力對學生非常重要，而且培養非常不容易，需長時間培養。因此，注重了學生的朗讀。我認為要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，感情得到昇華。在教學中如何引導學生讀，才能讀出情，讀出趣呢?在本課的教學當中，我設定了這樣的情境：先欣賞詩歌《小小的船》學生聽的很有趣，這時，我問：“你們喜歡嗎?想學嗎?這恰巧是我們要學的課文。”學生非常高興，興趣被調動起來。在讀的過程中，我靈活變換形式朗讀，有範讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀、閉著眼睛想像讀等等。
二、培養學生課外收集資料的能力，促進家長與學生聯絡，深化感情。
《小小的船》是一首深受兒童喜愛的兒歌，裡邊有很多天文知識。例：月亮的變化規律，為此，我讓學生向家長詢問月亮的知識，上課與同學交流，看到學生興高采烈的樣子，我覺得工夫沒有白下。在語文教學中，我堅持讓學生收集資料，拓寬學生知識面，進行知識積累，同時獲得家長的一致好評。
三、培養學生的自學能力。
培養學生的學習能力是一個長期的過程，需要從小就開始起步。對於一年級的學生來說，也應該培養。在教學中，我設計了讓他們用“。”來劃他們認識的字，在劃的過程中，學生得到了認同感，有了成功的喜悅，知道自己會認許多的字，學習自信心也得到了提高。
四、調動學生感知，多種方法來識字
對於低年級的學生來說，識字教學是一個重點，也是一個難點，本學期識字量特別大，對學生也是一個挑戰。在教學中，要調動學生的感知和積極性，用多種方法去識字。如教學“坐”字，可用編口訣的方法來記----兩人坐在土上;教學“尖”時，可出示尖的實物觀察特點來記----上小下大的物體是尖的;其它字可用熟字加減的方法來記。……
當然，這節課也有不足之處：課堂氣氛過於活躍，學生的學習習慣還要進一步的強化培養，面向全體還應加強，自己的評價性語言還不夠豐富，語言組織能力還有待加強。
一年級《小小的船》教學反思 篇4
語文課程應培養學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字能力、寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，提高學生的人文素養。
基於以上理念，我在《小小的船》一課的開始，設計了孩子們喜聞樂見的猜謎匯入，激發他們學習語文的樂趣。接著，調動他們的生活積累，讓他們說說平時見過的月亮是什麼樣的，隨著孩子們的介紹，板畫出來，再進行短語的訓練讓學生練習說話：彎彎的月亮，圓圓的月亮。接著很自然地引入課題。
因為是一年級的學生，他們的讀書水平和能力都處於剛剛起步學習的階段，所以初讀課文時我先範讀給學生一個整體的印象，接下來教學生怎樣讀課文，遇到不認識的生字讀拼音，再把這句話讀通順。老師細緻地教學生的讀書方法，使學生讀書有了明確感、有了讀好書的自信心。
學生的學習重在有好的學習方法，在課堂中我始終把教學生學習方法放在首要位置，使學生學有所獲，學而活用。在生字的學習中，不僅讓學生藉助了拼音識字，還把生字的意思蘊涵其中，每個字都象一個個有意思的小故事孩子們既有興趣，又避免了單調、生硬講解。學習字詞不僅要會認還要會用，這就要求學生有一定的積累水平，在學生自己擴詞之後，我出示了一些常用詞語，給學生了一個完整的印象，豐富了學生了詞彙積累。
語文學習有著廣闊的母語社會背景，教師可以利用課本以外的教育資源進行教學，堅持大語文教育觀，突破封閉的課堂和單一的課本。教師應儘可能地鼓勵學生調動各方面積極因素，發展他們的思維能力、想象能力，將語文的學習空間向課外延伸，向生活延伸。力爭讓課堂充滿情趣，把學生確實當成學習、發展的主人。只有這樣，學生才會喜歡學習，喜歡語文。
一年級《小小的船》教學反思 篇5
這是國小語文第一冊課文《小小的船》，這是一首優美的兒童詩，作者以豐富的想象描繪晴天美麗的景象，文中寫了一個孩子把新月看作是小船，想到自己坐到了月亮上，在藍天中航行，表現了孩子喜悅的心情。在教學中抓住本班學生學習的特點，從字，詞，句入手，反覆朗讀課文，重點培養了學生讀中入情，理解文意，通過多媒體課件呈現，看到彎月的美而陶醉。從而更好，更快學會。
用“遊太空”這一活動貫穿全課。如何讓剛入學的小朋友在課堂40分鐘內滿情熱情，全情投入到學習中，這是一個難點，於是，我採取全程遊戲的形式進行，行程是“有感情地朗讀——快樂地唱歌——坐船遊太空——摘星星——坐船回地球繼續學習”。用遊戲當作一條主線，把學習的各個環節串連在線上。如識字，我就安排在“摘星星”上，最後強化是讀“星星的影子”，讓學生在真正的遊戲當中，邊學邊玩，融學於玩，輕鬆完成教學任務，符合一年級小朋友的特點。
充分地尊重小朋友所以在課堂中，我時刻注意把學生放在主導地位，時時用一種建議和提醒的語氣。鼓勵學生，讓學生在身心全放鬆，精神愉悅的狀態中上課，並把課堂當作一個舞臺，讓小朋友在這個完全開放的舞臺上誦讀、唱歌、跳舞、說話、想象、創造、繪畫……去展現自我。不足之處有：未能完全地激發學生的熱情。也許是教師的語言、動作等感染力不夠，未能感染全部的學生，致使少數學生激情不夠。
一年級《小小的船》教學反思 篇6
在這一課中，我們初步接觸到了比喻句，在課後的練習當中也有出現一題思考題：彎彎的月亮像什麼？
本文說的是彎彎的月亮像小小的船，我們可以先讓學生進行情境感受，然後再通過問問題讓學生主動思考並且瞭解到彎彎的月亮像什麼呢，在這首朗朗上口充滿韻律美的詩歌基礎上以及學生充分熟讀課文的條件下（多帶領生朗誦幾遍課文）再來向生提問“彎彎的月兒像什麼呢？”這時生就完全能夠明白彎彎的月兒像小小的船。在這樣的教學設計環節下，我們再進一步地去跟生講解什麼是比喻句，比如什麼東西像什麼東西、把一個物體或者人比喻成另一個物體等等，再請生來舉例說說。最後，我之前設計的.這個問題就可以派上用場了：“彎彎的月亮”與“小小的船”之間加一個什麼字可以變成一句話呢？——（像）這時候就可以讓生明白到比喻句的幾個好處了，比如比較生動，使得語言更加地準確具有更大的說服力感染力……
由於年級特點，一二年級的學生對比喻句的本體、喻體以及比喻詞都不大明白。但是一二年級的學生他們卻經常都在接觸比喻句，比喻句已經在低年級學生日常生活的口語中了。低年級主要是通過朗讀指導讓學生積累到更多的優美詞句，由此有助於他們在日後去學習並且真正運用到更多方面去。在讓學生朗誦以及熟讀成誦這些詩歌的過程中也可以更好地激發學生的發散思維。
一年級《小小的船》教學反思 篇7
今天我講完了小小的船，現在回憶整堂課，做一下梳理。
整堂課，我認為比較好的亮點有以下兩條：
一、結合問題，給出想象的空間，感受兒歌的意境。
這首兒歌寫得很優美，有一種引人遐想的意境。課上，當學生感受完彎彎的月亮後，我讓學生說一說，夏天的夜晚，和爺爺奶奶來到公園，抬頭看到這彎彎的月亮，你想幹什麼？學生們的想象很豐富：如我想到月亮上面去坐一會兒，我想到月亮上去睡個覺，我想把月亮當作小船劃一劃，我想到上面盪鞦韆，我想把月亮當成滑梯滑一滑等。
二、注意在發散學生的思維中鍛鍊說規範話。
我在小小的船裡坐還能看見什麼？順勢把學生說的話與上句相連。如學生說我還看見了流星，引導和上句我在小小的船裡坐，只看見長長的流星天上飛等。
對於遺憾處的思考：
一、本堂課由於內容較短，學生做了較為充分的預習，所以前半段很順。以致使時間富裕出來，在試講中，我面臨的問題是時間不夠用，而此時出現這種情況，是我始料未及的，這一段時間，我突兀的加上一個字，使課堂在最後的結尾顯得凌亂。而要是在學生寫完字後，聽一聽嫦娥奔月的故事，瞭解一下關於月亮的詩詞該多好啊，可見老師的預設不足，一定在備課會考慮到變數。
二、引導學生讀出語氣的手段不豐富。
讀出第二句話的語氣是我這節課的目標，但是我認為達成度很差。究其原因，我認為整體讀這第二句話的火候不夠。細節處理的不夠豐滿。
以上是我對本堂課的一點思考。
一年級《小小的船》教學反思 篇8
開展《小小的船》這首詩歌的教學時，我採取了讓故事激發興趣。我們在開課時，設計了謎語和傳說故事激趣引入。在開課環節，充分吸引學生的注意力，使學生在開課時迅速進入學習狀態。這樣一下就抓住了學生的心，調動了他們的興趣。
同時《小小的船》是一首兒童氣息濃郁的三拍子歌曲。歌曲給人以小船在微波中盪漾之感，清新愉悅。歌詞生動、形象地描繪出小主人公坐著小船似的月亮遨遊天空的天真遐想，充分表達了孩子們渴望探索宇宙奧妙的美好願望和對大自然的熱愛之情整個課堂呈現出自由、寬鬆的氛圍，使學生在玩中學，在學中樂，身心得到和諧發展，感受了美的薰陶。我將歌曲融入到自己的語文教學中，使孩子們有了新奇的感受，同時提升了教學效果。
但這節課也有明顯的不足，這節課的預期設計效果和我們上課所達到的效果還是有明顯的差異，我覺得這是我在探索語文教學的過程中出現的問題，我應該提升自己的能力，使自己能更好的駕馭這樣多樣化的教育教學模式。同時這節課給我最深的感受是，形式多樣豐富多彩的教育教學方法，可以有效的提高學習效率，我以後應該多嘗試，多思索。
一年級《小小的船》教學反思 篇9
《小小的船》是一首意境優美的小詩。在教學時，我注意引導學生用心去思考祖國語言文字，用心去咀嚼語言文字的美，去體驗語言文字所蘊含的思想感情，引導學生在自主學習活動中自己去感悟體驗。在指導學生朗讀課文時，美美地讀課文。熟讀成誦時，我鼓勵學生髮表議論，用個性化的語言發表見解，有的同學說：“小小的船兒兩頭尖，這句可美啦！尖尖的兩頭，就像我的保鏢，在保護我的安全呢？”有的同學說：“彎彎的月兒，小小的船多美啊！”有的同學說：“我在小小的船裡坐，可舒服啦！可以盪鞦韆、翻跟斗、搖來搖去。”有的同學說：“在小船上還可以釣魚呢！”有的同學說：“圖上的小朋友坐在彎彎的月兒小小的船裡多幸福啊！我也想坐一坐。”有的同學說：“閃閃的星星藍藍的天真美啊，一顆顆小星星就像一條條小金魚！”有的同學說：“閃閃的星星就像一塊塊金光閃閃的金子呢。”……
學生你一言，我一語地展開議論，聽著這充滿幻想、天真可愛的童言，我好像捧著一顆顆鮮活個性的童心，陶醉在孩子們天真、爛漫的世界中。
