國小一年級語文《小小的船》教學反思

【教學反思】

興趣是學習的先導。興趣是最好的老師。捷克教育家誇美紐斯曾要求教師用一切可能的方式去激起兒童的求知和求學的慾望。所以在教學中，我根據低年級兒童的心理特徵，創設生動的教學情境，充分調動學生的多種感官，讓學生在興趣盎然的活動中學習

。如：上課伊始，我先讓學生猜個謎語，播放了一首優美的歌曲《小小的船》，並出示了課文的插圖。美妙動聽的音樂，色彩鮮明的畫面，很快把學生的心給牽住了，他們的學習興趣一下子被激發起來了。接著，我讓學生說說你發現了什麼？一個學生站起來大聲地說：我發現這首歌就是我們今天要學的課文。正是因為學生有了興趣，才會產生強烈的求知慾，主動地進行學習。

在新課程的識字教學中，教師要啟用學生自主識字的意識，讓他們喜歡學習漢字，有主動識字的願望。首先，我們要轉變教學觀念，把學生看作識字的主體，把識字的主動權還給學生,

我們可與學生互換角色，給學生留有自由識字的空間，經常引導學生說說：你是怎樣記住這個字的？你還有更好的記憶方法嗎？以啟用學生的思維，充分發揮潛在的創造能量。實踐證明，在這樣的學習氛圍中，學生會有許多識字方法。

生１：（會意識字）土代表地，兩個人背靠背坐在地上就是坐。

生２：（編順口溜識字）門裡有個人就是閃。

生３：（表演識字）我記住了看，邊說邊把手放在眼睛上面做了個動作。

生４：（編字謎）

我給大家猜個字謎：八張口是什麼字？（只）。

生５：（熟字加偏旁）日+生=星。

此外，教師要構建自主識字的課型，引導學生在任務中識字。如讓學生在識字過程中過關。第一關；叫出他們的名字（認讀生字）；第二關；分辨他們的模樣（讀音舉卡片，辨析同音字、形聲字）第三關：問問他們的意思（對相關詞語的意思質疑），第四關，還是認識他們。（認讀有生字組成的詞語）。如：我在上《小小的'船》一課時，（出示課件：點選課件上的星星，星星上顯出生字，學生搶讀）師：閃閃的星星多美呀，他們都有自己的名字，你知道他們分別叫什麼名字？趕快跟星星打個招呼吧！通過識字遊戲，不僅活躍了課堂氣氛，而且調動了學生的學習積極性，讓學生在輕鬆愉快的學習活動中複習鞏固生字，享受學習的樂趣。

《國小語文新課程標準》指出：低年級閱讀教學，最重要的是指導學生把課文讀正確、讀通順，最好還能讀出感情來，朗讀的形式要多樣，要能引起學生的朗讀興趣。因此，我採用了多種形式的朗讀，如：自由讀、小組合作朗讀、範讀、指名讀、男女生賽讀、配樂朗讀。

《新課標》指出：尊重學生的情感體驗和獨特感受，在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想像力和創造潛能。所以，在朗讀課文時，我留給學生一片暢想的天空，讓孩子們盡情發揮想象。如：讀了一、二兩行，我讓學生說說小小的船指的是什麼。你還你還知道哪些東西也是彎彎的？學生的思路打開了，紛紛舉手發言。有的說：香蕉是彎彎的。有的說：鐮刀是彎彎的。還有的說：穀穗也是彎彎的。接著，我播放了《小小的船》的曲子，請小朋友們閉上眼睛，聽著樂曲，你的腦子裡出現了什麼？你覺得藍藍的天空像什麼，閃閃的星星又像什麼？學生思維的火花一下子被點燃了，爭先恐後地舉起手來。有個小男孩說：藍藍的天空像大海。一個小女孩說：閃閃的星星像寶石。還有個男孩子說：閃閃的星星像眼睛，一眨一眨的。當我出示我會說這張幻燈片時，頓時小手如林。特別是（）的（），給了學生更大的想象空間，可想而知，學生的回答也是五彩繽紛的。最後是擴充套件活動：假如你是飛行員，駕駛著宇宙飛船，飛上太空，你會看到什麼呢？讓學生展開想象的翅膀，留給他們一片暢想的天空。