《雲雀的心願》第二課教學反思

《雲雀的心願》是蘇教版國小語文教材第八冊的一篇關於“環保”的童話故事。全文以擬人化的手法通過對話的方式，記敘了小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到伐樹毀林的危害，說明保護森林的重要性。表達了小云雀想把沙漠變成綠洲的心願。

鑑於本文是一篇童話，童話的主要特點就是充滿童趣。在設計教學流程時，我創設了一個情境，學生做小云雀，我做雲雀媽媽，我帶著孩子們一起去旅遊。讓學生充分體會童話故事中主人翁的語言和感受。

為了上好這篇課文，我們學校組織了精品課程研討小組，對這篇課文進行精心的打磨。通過反覆的推敲和試教，我們抓住了三個注重來設計這節課。

一、注重感悟

課文以對話形式來說明森林的重要性，要學生體會它們在不同情境下說話的不同情感，顯然，朗讀指導成了本課教學的一個關鍵。因此，教學時就讓學生抓住重點詞語，依據語氣提示讀好課文，讓學生進行感悟。如在教學描寫土地變成沙漠這一環節時，我讓學生找出重點詞語“黃沙漫天”、“亂砍亂伐”，依據提示語“埋怨”、“心疼”練讀課文。在學生讀書時，我使用多媒體出示黃沙漫天的場景，並配上巨大的風聲，把學生帶入沙漠狂風之中去感受。這樣學生就能更好地讀出了小云雀和媽媽的對話，領悟到了“埋怨”、“心疼”的感覺，從而體會到森林的重要作用。

二、注重積累

課文中的第10自然段既說明了森林有蓄水作用，同時也是很重要的自然常識，應該讓學生積累下來。於是在教學中，我讓學生默讀後試著完成表格。讓學生理解森林中“樹冠、苔蘚、枯枝敗葉和土壤”的作用，從而說明森林為什麼是大水庫。同時，對“可以……也可以……”這組詞語的運用以及反問句轉換成陳述句這種句式變換也進行簡單的練習。

三、注重遷移

這篇童話的教學目標之一，是為了喚醒學生的環保意識。所以在拓展遷移方面，我設計了一樣一個問題：“第二年，小云雀真的邀上小夥伴去沙漠種樹，它會怎麼跟小夥伴說？小夥伴會怎麼答？”這是一個口語交際的訓練，既讓學生能對森林的重要性進行總結或提出自己的看法，也鍛鍊了學生的表達能力和概括能力。最後，讓學生看一組現在森林遭受破壞的資料和圖片，也意在喚醒學生的`環保意識。透過學生精彩的問答，可見學生通過課文的學習，已經受到了很深刻的環保教育，水到渠成地完成了由書本知識到思想認識的遷移。

當然，在“打磨”的過程當中還存在各種不盡人意的地方。比如說，第一次試教中，課堂過於注重品詞品句，老師過多的挖掘課文詞語並品析，如分析“漫天飛舞”、“氾濫成災”、“脫僵的野馬”、“亂砍濫伐”、“凶猛”等，因此在課文朗讀的時間不夠，也未能突出童話故事的童趣；在第二次試教時，老師注重角色扮演和朗讀，但課堂上加上了很多頭飾等作為教具，並要求學生每個人都帶上雲雀頭鈰，但這些教具卻成了學生的“玩具”，就如樑雪菊老師所說，課堂應該“減”而不是“加”，用最簡單的辦法教會學生並且有效果就可以了。教師的操作未能帶領學生進入情境，也就是說教具沒有起到輔助教學的效果，反而顯得累贅。在第三次試教時，合理安排課堂的詞句品析和角色朗讀，但拓展不夠，只是讓學生說說森林在生活中的重要性，這樣的拓展顯得蒼白無力，未能讓學生更深刻領悟環保的必要性和緊迫性。在第四次試教中，教師能注重品詞句、朗讀感悟和適當遷移拓展，但課堂板書還不夠簡練，而且當老師讓學生當小云雀去問其他小云雀願不願意到森林去種樹時，學生答道：“不願意！因為辛苦。”教師讓這個學生就這樣坐下了。其實老師應該追問不願意的原因並且讓小云雀勸這隻雲雀也一起去，因為這就是這篇課文所要傳達的環保意識。總之，這堂課上，教師在應對課堂學生的一些突發情況還缺乏教學機智，未能做到隨機應變。

經過四次試教，教師總結以上幾次試教存在問題，精心備教材、備課堂、備學生，在課堂展示中教學效果明顯較前面幾次好，不過在課堂語言上，老師的語言還要更精練，要及時給予學生激勵性評價，這有待於教師的努力和積累，爭取在以後的教學中能更上一層樓。

這個精品課經過一個多月的打磨，終於取得了小小的成功。但這只是開始，我們還要繼續努力，爭取把每節課都上得更精更好，爭取做一位好學、上進、優秀的老師！