《鬆坊溪的冬天》教學反思
核心提示：《鬆坊溪的冬天》這是一篇文質兼美的散文，語言有韻律有氣勢，瑰麗動人。課文用優美的文筆勾畫了鬆坊溪平時和冬天令人沉醉的畫面，抒發了作者熱愛祖國山河的思想感情。這節課的是張建中主任設計的，在實小也聽過了示...
《鬆坊溪的冬天》這是一篇文質兼美的散文，語言有韻律有氣勢，瑰麗動人。課文用優美的文筆勾畫了鬆坊溪平時和冬天令人沉醉的畫面，抒發了作者熱愛祖國山河的思想感情。
這節課的是張建中主任設計的，在實小也聽過了示範課，在感受著劉老師巧妙熟絲的設計方案的同時也在感慨實小老師對課文把握的遊刃有餘。接下來我就簡單地說說教學流程。課文一共分成了兩個部分，一個是鬆坊溪平時的景色，另一個就是鬆坊溪冬天的景色。這樣就可以讓學生有個清晰的脈絡。在講兩部分時，方法是相同的，首先找到給作者留下的印象的相關句子，然後再分別找出作者為什麼會有這樣的印象。設計的問題難度低，而且也達到了學生理解課文的目的。但是在我的課堂上有很多的不足。
當我帶著這個設計走上講臺的時候，猜發現直接拿著別人的東西而不摻入自己的想法，講的課就跟背教案是一樣的，雖然可以不落環節，但是學生談的感受和自己的感受不能有機結合，這樣就造成課堂上生成的東西和學生感悟的不深。
1、對學生的指引性評價不到位。
比如在上課的時候，我雖然有意識讓那個學生把話說完整，卻沒有激勵其他同學也如此學習。
2、課堂上的語言不夠精煉準確，語速也太快。
在上課的時候發現學生在找冬天的鬆坊溪是一個發亮的白雪世界的時候，多數都找到了鬆坊村，那麼這樣的問題肯定是出現在我的.身上，說話的時候重音應該落在鬆坊溪上，而不是發亮白雪。
3、對教材把握的不夠，不能有自己的想法。
學生的感悟不到位，肯定是老師的引導不到位，那我的問題就出現在
對教材的把握不夠，不能有自己的想法，上起課來，生硬得很。
這幾天，我靜下心來，認真的把教材、教參讀了幾遍，把上節課的教
案重新進行了整理。在班裡重新講了一遍，語速也放慢了許多，根據學生的回答我引導到他們抓重點詞句、展開想象、練習說話、感情朗讀，教學過程進行的有條不紊，就這樣，在輕鬆的教學氛圍中一堂課結束了。
課後，我認真的回味了這節課，後來再講這課時候，效果就好多了，後來之所以會取得較好的效果，其實就是我在經歷幾次備課時，能夠踏下心來，走進教材，就如劉老師在教材輔導時所講的那樣，以讀者、作者、教者的三重身份分別去細 細研讀。在研讀中我認真的分析著教材，抓住文章的重點，想象著學生在交流自己對文中句子的理解時，他們會抓住哪些句子，會怎樣想，怎樣說，而對於他們所找的句子，他們的回答，我又應該怎樣對他們進行引導，使他們能抓住關鍵的詞句，談感受，有感情的朗讀，從而真正的體味到文章的美。這樣我從學生的角度出發，從他們的實際出發，去設計問題，選擇教法，學生自然而然的也提高了學習的興趣，能夠主動的發言，使課堂氣氛既輕鬆又活躍，有了學生的配合，我當然感到輕鬆了許多。其次，學生課前對這篇課文的充分預習也是取得成功的一個關鍵。預習，所謂“預”就是“事先”、“預備”；“習”，是“學習”、“練習”之意。預習就是在學習新課之前的自學，有準備地去聽老師講課。這樣由於學生對課文已經有了一定的認識，就降低了學習的難度，提高了學習的效率，使教學過程進行得更順利。再者，教師的充分備課也是不容忽視的非常重要的一個原因。教師只有深入的研究了教材，抓住了教材的重難點，在課上才能熟練的駕馭教材，輕鬆的上好每一節課。而這些也正是我在第一次講課時所缺少的，看來，作為教師是馬虎不得的，是容不得我們偷懶的，哪怕是一次也不行，因為我們面對的是一群活潑可愛的孩子，他們的課上反應為我的做法做出了一個有力的回答。
