八年級英語下學期第四周教學反思 英語教學反思
身為一名優秀的人民教師，我們要有一流的教學能力，藉助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，我們該怎麼去寫教學反思呢？以下是小編為大家整理的八年級英語下學期第四周教學反思_英語教學反思，歡迎大家分享。
八年級英語下學期第四周教學反思_英語教學反思1
新課改倡導面向全體學生，強調課程要促進每個學生身心的健康發展，培養學生良好的品質和終身學習的能力，新課改提倡交流與合作、自主創新學習，課程改革的成敗關鍵在於教師，教師是課程改革的實施者，因此我們要不斷更新教學理念，探求教學方法。下面簡單地回顧、反思一年來的英語教學工作。
一、學生兩極分化嚴重，教學上顧此失彼。
升入八年級後發現有一部分學生的基礎知識打得不牢，甚至有的已經產生厭學的情緒。本著面向全體學生的原則，不管學習成績高低課堂上都要照顧到，我在每節課堂上都要叫上幾名成績差的學生讀讀單詞或課文。讓他們找到自信，以後不斷的增加難度，逐步提高他們的成績。而對於基礎好的學生就相對少了機會，沒有時間對他們提問。為了縮少差距，兼顧兩者，在課後輔導和佈置作業方面，我採取了AB式，成績差的就用較易的A式，基礎好的就用較難的B式。
二、 語法教學沒有深入。
新目標的編排淡化了語法，因而在課堂教學中我也只是照本宣科般講解語法，沒有進一步去講解，學生對於語法知識似懂非懂，在練習和作業中屢現語法錯誤。
三、強調聽力及口語訓練，忽視筆頭訓練。
現在的學生似乎都是“君子”---動口不動手，要他說幾句還行，要他寫幾句，可就錯誤百出。在任務型教學設計中，我也無意識地強化了聽與說式的對話和交流，而書寫式的任務相對較少，導致學生寫的技能普遍較差；有的學生甚至還會將b和p或 b和d寫混。
四、抓好了學生的單詞記憶和聽寫。
對於這一點我感到比較滿意。在日常教學中，我會在每節課前5分鐘要求學生先熟讀上節課或上一單元或某一單元的單詞，然後進行聽寫，寫後由小組長先改，再交老師批改。從聽寫的情況來看。學生記憶單詞的效果比較好。
五、學生合作意識不夠。
在設定的任務型教學中，學生對於老師佈置的任務喜歡“單打獨鬥”，缺乏合作意識。雖然我一再強調，但是學生還是合作不夠，只是成績好的學生合作的比較好。
六、自身專業理論只是不足。
八年級教學任務比較重，在忙於教學之餘，沒有時間去閱讀理論知識。新課程改革後，我深感自己專業理論知識的不足，雖然訂閱了《中學英語教學與研究》，但沒有仔細閱讀，細心體會，認真研讀；只是走馬觀花，泛泛而讀，收效甚微。
針對以上反思的一些情況，在日後的教學中，我要不斷探求更符合農村中學教學實際的方法，不斷提升自身修養和理論水平，不斷進行教研和課題研究。
八年級英語下學期第四周教學反思_英語教學反思2
如何調動學生的學習積極性，這是一個恆久的話題。開學後我對四班的課堂氣氛很關注，因為三班學習氣氛本來就很濃，學生學習很自覺。四班就不同了，很多老師都說四班的同學最近問題比較多，上課靜不下來，上課總有說話的同學，先是竊竊私語，然後聲音慢慢地高起來，直到使得老師講課受影響。我在四班裡說過好幾次，同學們很不服氣，以為我對他們有成見。我在上面說，女生在下面嘟噥：“是啊是啊，三班好啊!三班什麼都好！哼！”有段時間在四班上課老師和同學們都很不自在。我想，應該探索調動學生積極性的方法。在領讀英語的時候，男同學很壓抑，幾乎沒有聲音，但女同學很高亢，讀完我及時鼓勵女同學，說，“同學們是不是應該給女同學一點鼓勵？”一陣掌聲過後，女同學更活躍了。她們很久沒有得到掌聲了。在四班有了經驗，在三班男女生分角色朗讀的時候，男生一點也不比女生遜色，主要是張瑞、張樂成、徐得鑫、孫錦濤等幾個骨幹力量起帶頭作用，使得男生勁頭很高。我又及時地鼓勵了男生。這樣三四班同學積極性都有了提高。人的內心深處，都有得到尊重的要求，一旦這種要求得到滿足，做什麼事情也有勁頭了。
從教師的責任心這方面說，我們有義務調動所有學生的積極性，不能讓他們掉隊。有一個掉隊，就有一個家庭的教育面臨失敗。我們無怨無悔地付出，才會在將來得到學生的肯定和報答。本週上課總的說來師生都比較愉快的。看來鼓勵總比批評好，不信大家都試一試
八年級英語下學期第四周教學反思_英語教學反思3
我從教之初，恰好趕上了課改，從20xx上踏上國小講臺，至今已十年有餘。對於國小課堂的變化，有諸多感受。這次我校對課堂進行大刀闊斧的改革，讓我對課改有了更深的認識，並在自己的教學中進行了嘗試。
一、課改就是構建高效課堂。
讓學生在民主、平等的氣氛中，通過思考、討論、交流獲得知識。教學的本質不再是傳統教學中教師單向的灌輸和講解，而是教與學的雙邊活動。
二、課改重在培養學生的創新精神和實踐能力。
課堂教學中我十分重視創設情境，讓學生多思、多做。
三、對不同的學生，一定要“因材施教”，不可搞“一刀切”。
程度不同的學生我對他們有不同的要求，只要在課堂上他們能各自“學有所得”就好，不一定每個人考試都要得A。
四、讓學生成為學習的主人。
每週，我會不定時的讓各班課代表自己佈置英語作業，其實學生最知道他們哪部分掌握得不夠好。
五、“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，學生學習的動力尤為重要。
其實對於國小生來說，拿偉大的理想激勵他們，只能對一小部分學生起作用。最有效的方法，就是把作業跟他一節課或者一天的表現掛鉤，把學生分組，他的表現不只代表他自己，還代表他整個組，表現好了加分，差了減分，下午放學時課代表會把計分名單一起帶來辦公室。這樣一來，他們會為了整個組少寫點作業而努力。
六、課堂上要面向全體學生，提問面一定要廣。
新授課，齊讀、分組讀不必說。
聽寫時，每次一個組一個學生到黑板寫，其餘在下面，然後，再每組一個學習差不多的學生到黑板上寫，時間允許可以多叫幾組。他們每對一個單詞，會為他們組得一分。每次結束時，由組長來閱，並輔導修改，其他學生則與搭檔交換。試卷講評時，每組分一題，組長讀題，提問，不但回答要回答出答案，還要回答出原因，因為組長會問“Why”?這樣，一張試卷講完，一個班裡的學生幾乎能提問一遍。
實在有的組沒機會回答，會在下一節課時先提問他們，組內的學生回答問題，第一個學生是組長點名，往下是“onebyone”,若他們組的題目問題較少不能每個人都回答一次，那麼下次再提問時，那個沒來得及提問的同學要第一個來答，老師忘記沒關係，組內成員會提醒他，到時他不想站起來都不行。
課改，如一縷清涼的風，吹走了傳統課堂沉悶的空氣，讓教師教得輕鬆、學生學得愉快。
八年級英語下學期第四周教學反思_英語教學反思4
週二我們進行了月考，這是我們本學期的第一次月考，無論領導還是老師都對這次月考非常重視。因為我們的初衷就是為了檢查一下孩子們對這一階段的學習情況如何，以便於為我們的期會考試奠定基礎，所以由我們老師自己來出題。我們出題的原則就是我們平時課上講過練過的題，多數來源於同步學習，單元檢測題以及配套練習冊。我感覺只要在平時學習習慣好，上課聽講認真並且聽課效率高的孩子，對於這樣的題應該是小菜一碟的。
通過這次月考，我發現有很多孩子需要在今後應該加強學習習慣的培養以及提高自身的聽課效率。就我所教的倆個班的成績來看一班和二班還是有一定的差距的。一班有邵欣一個同學得了滿分，還有薛菲卷面分減去1分得了99，而二班有王靖、李祥竹、徐娟娟得了滿分。90分以上的同學一班有19個，二班有24個，80分以上的同學一班有13個，二班有17個，所以說單從這倆個分數段就足以看出一班與二班的差距。通過平時的上課我就感覺還是二班的孩子聽話、愛學習一點，一班的孩子很活躍但是學習效率不夠高，所以在晚自習的時候我給一班的孩子們上了一節思想政治課。
首先我感覺一班的紀律比較散，有的孩子自控能力很差，老師在的時候很老實，但是老師一離開就開始講話了，尤其早自習的時候，這樣就大大的降低了學習效率。再就是惰的問題，有的孩子天生懶惰，不願學習，沒有體會到學習的樂趣。還有的孩子是性情很惰，做什麼事情都不認真，只知道享樂，不懂得吃苦，責任感不夠強。針對於以上問題，我給一班的孩子們在思想上做了大量的工作，給他們加油打氣。一個良好的班集體是由每一分子的努力爭來的，而不是靠某幾個同學或某些個同學，不可忽視團隊的力量，要不怎麼說眾人拾柴火焰高呢？所以我說Teamwork很重要。再就是每個人都應有很強的責任感，我說過一個責任心強的人，無論做什麼事情我相信都不會太差的，最起碼對待事情的態度是認真的。只要態度端正了還有什麼可怕的事情做不好呢？
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上學期，我擔任七年級1、2班的英語教學工作，因為以前帶過七年級，聽起來似乎很輕鬆，其實不然，七年級正是打基礎的階段，培養學生良好的聽、說、讀、寫的能力對以後國中英語學習很重要。因此，我覺得自己肩上的任務重大，教學上不敢有一絲的懈怠。現將我對本學期教學的一些認識反思如下：
一、剛學英語的時候，學生對英語這門課程充滿好奇，喜歡學習、模仿。但是，我發現自從國小開始學習英語之後，好奇心逐漸減弱。隨著學習難度的增加，學生產生了消極情感，沒有興趣，甚至厭學。
二、面對一些整體學生進行教學的態度誤區。我對學生學習英語的要求嚴格，沒有注意到學生的差異性，沒有發現他們接受語言的快慢程度，最終導致有的學生吃得飽，有的學生吃不飽。吃不飽的那部分學生就會產生以下情緒：上課或講練習的時候，就會馬虎，注意力不集中。吃不了的學生就會產生厭學情緒，產生兩極分化現象過早出現。如2班的賈永琪、王少傑，1班的劉志超、楊龍飛等幾位同學，由於基礎等原因，就是對英語學習產生了一些負面影響。
從以上幾個問題中，我體會到：學生學習語言的能力是因人而異的。有差別是正常的，要教好每一個學生，但不能要求每一個學生都一樣、一個模式，不能要求學生都按一個模式去發展，而是開發學生不同的潛能，發展學生學英語的各方面能力。而且教師可根據不同學生之間的差異去因材施教。
我認為關鍵是從激發學生的興趣入手。教師在英語教學中，讓學生做到聽、說、讀、寫並舉，眼、耳、口、鼻、腦並用，是激發學生學好英語的關鍵。課堂教學時，以學生為主體，尊重學生的個性，活動安排要緊扣教學目標，還要緊扣學生的學情，課堂上活動的設計一定要貼近學生的生活，要創設學生感興趣的話題，學生的熱情來源於濃厚的興趣，學習語言的興趣來源於習得語言技能的成功感．除了激發學生的興趣之外，還要培養學生多聽、多練、多參與。課堂教學是由師生共同完成的，課堂教學的過程應是師生共同參與，相互合作，創造性地實現教學目標的新過程。
綜上所述，七年級階段只要我們英語老師用心去教，只要我們學生用心去學，相信我們就能圓滿的完成英語教學工作，為學生之後的更高層次的英語學習奠定紮實的基礎。
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本節課最大的特點就是覆蓋面廣,幾乎涵蓋了所有的同學,符合了新課程的要求——學生參與其中，是活動的主體。此外，教師設定了不同的活動來增強了課堂氣氛，提高了學生的積極性，讓學生變被動為主動參與，豐富了他們的生活情感，感受到學習的樂趣，通過一些遊戲和小組競賽讓知識能學以致用。當然，在進行活動過程中不能有效地完全去監督每個小組，可能會存在偷懶的狀況，所以要控制好整個現場局面。
我發現，安排不合理，學習沒及時鞏固，知識沒能滴滴過手沒能螺旋上升，直接導致活動課不能達到預期的效果，由此引起了我的幾點思考。
一、國小英語教學是要重視培養興趣，但不能單靠說說唱唱玩玩等簡單的活動練習。因為培養興趣主要是為學習英語，遊戲活動應成為國小生學習英語語言知識的手段。因此，我們激發學生對英語的學習興趣過程，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂”，“玩”中。而是要注重學科本身，從學得後產生的成功體驗來不斷滋長興趣，挖掘學生學習的內在動力。
二、“不學習語言規則，不掌握相當的詞彙，英語的應用能力就是空中樓閣”，有的同學想積極參與活動卻無能為力：說明要活動要能應用語言知識首先要學會知識要掌握知識，所以活動要在掌握基礎知識基礎之上進行效果更好。而語言本身具有的魅力，才是學生持久學習的驅動力，才是用之不盡，取之不絕的能源。因此活動、遊戲作為幫助學生學好英語的一種有效教學形式，要真正發揮其輔助教學的功能，達到寓教於樂的真正目的。
三、要做好活動的組織工作，做到條理清晰，活而不亂。國小生天性愛遊戲愛表演等活動，爭強好勝，有些學生做起來容易忘乎所以，甚至在課堂上，有會情不自禁地高聲喊，自制力又較差，上活動課很吃力。因此，首先要在活動開始之前講清規則、紀律要求，評分標準，防患未然。在遊戲過程中即使還出現一些混亂，我們要能理解學生的心理，不能只一味批評，而是要積極鼓勵，講清楚。
四、要精心設計活動環節，安排合理的真實情境。在精，而不在多。如果求面面俱到，過多而忽略了主要教學內容的講授和訓練，喧賓奪主就會上成活動娛樂課，反而得不償失。每個模組圍繞主題精心組織設計一節活動可輔助提高教學效果就恰到好處了。
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採用活動途徑倡導體驗參與是英語課程標準提出的精神主旨，因此通過聽說讀寫遊玩做等各種教學活動讓學生從具體而生動的親身體驗中逐步掌握語言基本技能提高實際運用語言的能力是英語課堂教學首要目的，在本課的教學中針對學生認知水來學生參與探索的能力和對語言的新能力本著激趣為主的方針我是這樣來實施這一節課的:
一、直觀教具的引入，激發學生求知慾
讓學生愛學,樂學,洋溢於快樂的學習氛圍中是英語教學的主要內容本著學生對新事物的渴望在教學camera時我將實物帶入課堂，讓學生在看中學讀中學用中學從而大大降低了單詞的枯燥乏味。時針對takeapicture，讓學生親手實踐，不僅讓學生敢於開口說也鍛鍊了學生對語言知識的運用能力.
二、圖文聲並茂的情境培養了學生語言的運用能力
多媒體的運用不僅增添了豐富多彩的內容，大大激發了學生學習班英語的興趣在對hurt，的運用是，通過錄影演示Danny在照相中發生的情況，不僅營造了氛圍，也調動了學生的沉悶積極興隨後，我又抓住學生這一學狀態，學生能夠積極參與表現自我體驗成功如:A:Hello!___ouokey?B:tmy_____.A:Don’helpyou.學生在情境中不僅鍛鍊了學生的分析能力合作能力交際能力也大大加強了對英語的運用能力
雖然在整堂課下來感覺自己能用英語完成教學也有了一定的自信心自身素質得到了鍛鍊也有了一定程度的提高但回顧教學過程卻發現自己在Makedialogues時限制了學生的思路留給學生自由發揮的空間較小，而且對學生編的好壞欠缺及時評價導致學生沒有明確的方向因此在今後的教學中不僅要認真鑽研教材更要認真備學生
一、在語言的運用上拓寬學生的思路，不拘尼於固定模式.
二、身老教師請教每一節新課的重難點，採取相應的措施去攻破難點排除障礙.
三、在抓牢基礎知識的同時，多難學生留有騙對話，造新句的機會，讓其時時煉處處煉.教學反思。
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在英語教學的過程中，教師有時往往為了培養學生對英語學習的興趣，經常會利用遊戲，因為遊戲受到學生的喜愛。課堂上唱唱跳跳，說說演演，形式花哨，十分熱鬧，使學生在快樂中理解教師預設的價值取向。但時光一久，我們不難發現：很多學生原有的最初的學習熱情急劇下降，原始的興趣正逐漸地不復存在，他們會因為有些遊戲的重複，而顯得無精打采。在課堂教學中經常會遇到這樣的狀況：課前教師不遺餘力的精心設計遊戲組織來吸引學生興趣;課上學生走來走去，又是叫又是跑，甚是熱鬧，這樣的教學次序直接影響教師的教學流程，教學環節流於形式;往往一堂課後，學生懵懵懂懂，一知半解;長此以往，學生捧著課本迷惑地望著你，不明白自我到底要學習和掌握書上的哪些資料。究其原因不難發現，課堂環節安排不合理，所學的知識沒及時鞏固，知識沒能螺旋上升，直接導致教學的畸形，學生的學習成績往往大家都不滿意。應對如此頻頻告急的教學危機，這不能不引發我們的反思。
我個人認為，激發學生對學科興趣的過程中，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂”，“玩”中。我們更要注重學科本身，從學得後產生的成功體驗來不斷滋長興趣，挖掘學生學習的內驅力。在教學中我們就應做到如下幾點：
一、 面向全體，分層教學
在遊戲教學過程中，不可迴避的如何對待優中差生。我們設計的遊戲要注重面向全體學生，難度適中，讓大家都參與。能夠根據學生的個人素質，性格特點，記憶力反應速度等，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵機制促學生不斷上進。
二、組織得法，嚴謹有序
做好遊戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。國小生天xx遊戲，爭強好勝，有些學生做起來容易忘乎所以，甚至在課堂上，有時會情不自禁地高聲喊，因此，首先，有開始遊戲之前講清規則。紀律要求，評分標準，防患未然。在遊戲過程中即使還出現一些混亂，要能理解學生的心理，不一味批評，而是用心講清楚，在群眾活動中，大家就應遵守規則。
三、 適時適度
我認為不潛力求面面俱到，遊戲過多，而忽略了主要教學資料的講授和訓練，喧賓奪主，把英語課上成遊戲娛樂課，那就適得其反了。課堂遊戲就應為課堂教學服務，當他成為一種擺設，或者是為遊戲而遊戲的時候，課堂遊戲就失去了他的魅力了。
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首先，是對語言的關注不夠。借用王小慶老師的話來說，“語言的課堂，它的本真是要求用語言尋找意義，在語言中尋找意義。因此，課堂內諸因子，都要歸結到語言本身。這堂課，雖是WarmingUp，但仍要關懷後續的閱讀文字，關懷學生的語言使用，這是外語課堂中我們萬不能迴避的問題。從對學生的研究性成果的評價來看，對語言的關注稍欠豐富——雖則我們的關注，可以隱蔽而深遠。”我們也曾探討過這個問題，王老師向我指出在學生展示成果之後，我只對學生研究的內容做出了評價，但是對於學生語言的本身仍缺少關注。我事後回想，覺得的確如此。我們所有的教學手段最終的目的還是要服務於語言的習得本身的。假如我能在評價當中適時地引導學生對語言的關注，那麼就能在不動聲色之時，使學生在不知不覺之中習得語言的知識和結構了。樓慧華老師給我提出的意見是，在這堂課中缺失了學生對話的參與度。的確，學生個體的發言並不能代替對話的效能。假如能鼓勵學生熟練運用對話進行討論，不僅是創設了良好的情境，是能夠培養起學生譴詞造句和語言運用的能力。說到底，這還是對語言的關注度不夠所造成的。
另外一點的不足之處，也是我深以為憾的就是教師語言的問題了。回顧這堂課從頭到尾，我的學生表現出了良好的素質和語言能力。相形之下，我的教師語言就亟待加強了。尤其在課堂的收尾階段，師生的情緒達到了致高點，這時我的語句在組織上就顯得有些力不從心、凌亂不堪了。要做到盡善盡美就需要在自身素質的提高方面下一番苦功了，要成為一名優秀的教師不斷充實自我，提升自我也是必須做的。作為一名新教師，我要學習和提高的地方還很多很多，當然我也會努力去做到的。
在這次的的最後，我想談的是一名教師的課堂控制能力。聽課的老師指出在整個課堂的表現中我是親和的，但是顯得“勢”不足。對於他所指的“勢”，我私下以為是指教師的“場”吧?一個強“勢”的教師，應該是充滿了人格魅力的，也就是能夠抓住學生的全部注意力，牢牢吸引學生目光的教師。而我作為女教師，特別是青年教師，更多地是試圖在課堂上體現自己的親切，而有時候這種情緒，尤其是在本課的後半段時明顯是不適合的。那麼就要求教師用自己的“勢”去帶動學生走進他為學生創設的情境中去了。但此時親和的我情緒上的突然變化顯得有些突兀，反而不那麼自然了。如何體現出自己的“勢”呢?在這個問題的把握上，我想我需要做更多的思考，這也更加需要時間和閱歷的積澱吧?
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1、教師的提問語的基本導向仍停留在學生重複或重現事實要求（主要是重複教師的話語和教材的資訊），而開放型的、能激發學生想象力與創造力和發散學生思維的課堂提問比例還極小。動腦程度低的和非個性化的“全班說”的課堂活動還佔相當大的比重；在英語課堂教學中，缺乏積極有效的師生互動，部分課時過於注重教師的講授，沒有以精講精練的要求正確處理好講與練的關係，導致教與學不合拍；忽視對學生的基礎、能力、收穫的關注。有些課顯然沒有符合學生的能力實際，導致教學目標無法達成。這與新課程標準的“以學生為主體”，培養“學生主動思維”，發展“學生想象能力和創新精神”以及“展現個性，發展心智”等教學目標還有很大的距離，和大學聯考對高三英語課堂的要求也是不符合的。
2、課堂教學不能針對學生實際，缺乏“備學生”、“備學案”這一必要環節；對教材的處理和把握仍然拘泥於教材，沒有進行效地取捨、組合、拓展、加深；課堂教學沒有真正做到對學生進行基礎知識點、大學聯考熱點和大學聯考難點的“三點”滲透，學生原有的知識不能得到及時、適時地活化；課堂容量偏小，內容單一；課堂密度要求不足，學生參與機會少、參與面小；課堂節奏過慢，課堂氣氛沉悶，課堂留給學生自疑、自悟、自學、自練、自得的時間十分有限甚至沒有。
3、對大學聯考的研究不夠，對大學聯考的考試範圍、要求、形式、出題的特點及規律的瞭解不夠明確，在課堂教學中依賴於複習資料，缺乏對資料的精選與整合，忽視教師自身對知識框架的主動構建，從而課堂教學缺乏對學生在自主建立系統的英語知識體系與網路的方法指導和能力培養。
4、課堂設計缺乏適當適時的教學評價，不能及時獲悉學生在課堂上有沒有收穫，有多大收穫等學情；課前設計“想教學生什麼”，課堂反饋“學生學到什麼”和課後反思“學生還想學什麼”三個環節沒有得到最大程度上的統一。
我雖然已經逐認識到課堂教學的重要性和對學生指導的緊迫性，但是離相對滿意的高三英語課堂的實施與總體目標還存在較大的差距，因此，還需要不斷地更新理念，提高自身的理論水平和實踐能力，能為學生的英語發展能力和輕鬆面對大學聯考作好準備。
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反思一、國小英語教師應有發展意識
很多國小英語教師對自己的語言知識能力要求不高，認為國小英語簡單，不需要太好的語言功底，只要有良好的教學技能就可以了。其實時代在進步，社會在發展，同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一，更是隨著高科技的迅猛發展而日新月異地變化著。如果我們的英語教師不求進取，將會被時代所淘汰。
反思二、英語應用能力需要相應的詞彙。
“不學習語言規則、不掌握相當數量的詞彙，英語應用能力就是空中樓閣”。(包天仁語)俄羅斯通常在國中一年級開設英語課(相當於我國的國小5年級)，每週3節課，第一學年即要求掌握約1300個英語詞彙，學生到高中畢業時要掌握1萬以上詞彙，基本可以讀懂英文原著。而我國現在對高中畢業生的要求是掌握20xx詞彙(包括片語)，新研製的’課程標準’要求掌握4000個左右的詞彙。我們應該借鑑國外的經驗，儘快解決英語教學費時較多、收效較低的現狀。而目前在國小的低年級的英語教學中，不要求學生掌握詞彙，而只要求學生能，根據提示或圖片說出該單詞，其本質無非是要學生們死記硬背，鸚鵡學舌。由於國小生們沒有相應的讀音規則訓練，不熟悉詞彙的拼寫規則，單詞的音、形、意三者不能有效的結合在一起，因而導致了單詞記憶的困難，併成了國小生學英語的瓶頸。
反思三、 持續不斷的語言知識，而不是“玩”來培養學生持久的興趣
國小英語教學是要重視培養興趣，但不能單唱歌遊戲去學習，因為培養興趣主要是為了學習英語。國小生學習英語不是英美的移民學習英語，則只有不斷學到語言知識，提高語言能力，滿足他們的成就感，才可能培養持久的興趣。而目前國小生每週只有100多分鐘的英語課，單唱歌遊戲不能培養學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌遊戲應該作為國小生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。我們可以採用多種手段幫助國小生在記憶力強的.時期多記單詞，多學習語言規則，並儘可能多創造模仿的機會，提高學生的語音和語調。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只模仿不培養學習能力，也難減輕學習負擔。所以國小生還是應當認真進行語言學習。
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在國中英語課堂教學中，許多學生由於基礎語言知識記憶不牢，基本的句子結構和句型、句式的不理解，加之有些句子使用和漢語有一定的差別，從而導致了相當一部分學生不僅不能用準確得體的標準英語進行口頭表達，更寫不出幾句完整的英語句子。原因何在?大多學生都認為英語語法實在是枯燥、乏味、難記、易忘。這就極大地影響了他們學習英語的興趣，同時更制約著他們英語成績的提高。
在過去的英語語法課堂教學中，教師的一般做法是先仔細講解語法知識的概念、定義、結構與特點，接著再呈現例句並加以說明，最後設計許多練習，讓學生進行練習與鞏固，這樣的教學過程和模式。教師是課堂的主體，學生通過被動的聽、記、練來接受知識。似乎“一學就會”，在實際語言情境中學生還是不能正確使用所學的語法知識去解決實際問題。
究其原因是因為我們只重視語法知識的講解與傳授，而忽視了學生的學習興趣和思維的主動性，導致學生只會簡單模仿，死記規則，缺乏在語境中實際運用英語的能力。新課標新倡導的體驗(感知)、實踐、參與合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，就是從根本上彌補傳統語法教學的不適。
我認為，新課標理念的語法教學應注意以下三點。
1. 注重實踐，引導學生積極參與和體驗。為突出教學目標，教師可設計對話互動，做遊戲等不同的語言實踐活動，設計安排一些任務讓同學們通過聽、說、讀、寫不同的訓練方式，引導學生積極思維大膽參與，在實踐中，在真實的語境中掌握語法知識。通過親身體驗，由學生來總結語法規律，這樣就能充分提高學生的學習興趣和效率，增強他們參與課堂教學，積極互動的主動性和積極性。
2. 運用多媒體創設語境，讓語法教學自然有效。在條件允許的情況下，可運用多媒體課件進行語法教學，利用課件提供大量的圖片和動畫進行練習，形象直觀，使學生身臨其境，也可以利用課件講解歸納現在進行進的用法，使學生形成清晰的語法概論。還可以利用課件提供針對性的練習，多媒體課件的在教學上的使用，可以使語法教學變得興趣盎然。
3.講練結合。讓學生在練習實踐中，對所學知識加以消化吸收。這樣才能及時鞏固，強化記憶。
總之，新課程標準的新理念，要求教師不斷更新教學觀念，改進教學方法，教學要以學生為主體，充分發揮學生的主觀能動性，將語法教學與閱讀，聽力，口語和寫作等技能訓練結合起來，將語法內容自然地滲透其中，全面提高學生的聽，說，讀，寫能力。
八年級英語下學期第四周教學反思_英語教學反思13
這一週我參加了學校優秀英語教師的聽評課，對英語教學感受頗深。我認為，在英語教學活動中，我們要努力做到以下幾點：
1、英語課堂教學應提倡教學生活化，形式多樣化。
愛因斯坦說過:"興趣是最好的老師。"在教與學的關係上，古人強調:"教必搞笑，以趣促學"。而新《英語課程標準》又強調英語教學最主要的是激發學生學習興趣。但是活動形式不能只圖表面上的熱鬧，而要有必須的語言知識和技能作支撐。因此，我認為我們教師應透過有效的語言活動幫忙學生掌握所學的知識和技能。語言源於生活，脫離實際生活的語言是不"真實"的。一個語言枯燥的課堂是不能激發學生的學習興趣的，只有將語言融入生活，它才會綻放魅力，才能提高學生的學習興趣。我想我們教師應不斷提高自身水平，充分發揮教學法技能，巧妙地將授課資料與實際生活相聯絡，讓學生在生活中學習語言和運用語言。
2、英語課堂教學活動要善於開啟學生的思路。
我認為應活化我們的英語教材，透過擴充套件教材資料或活動步驟，充分激發學生勤于思考、敢於創新的興趣，鼓勵他們多角度、多方向、新穎獨特的提出問題、解決問題;提倡一題多議，敢破常規，使教學向縱深發展，進一步培養學生會多渠道解決問題的潛力，訓練學生的創新思維和口語交際的靈活性。
3、英語課堂教學要保證有豐富的語言輸入量。
課改提出的新理念:"不能教教材，而要用教材"。即要創造性地理解、使用教材，又要用心開展課程資源，靈活運用多種教學策略。所以，我認為要勇於把英語課堂的觸角伸向更廣闊的天地，也就是學生的生活和大自然，要和學生一道開發富有活力的英語課堂。而資訊科技的應用，不受時空的限制，為教學帶給了很多的資訊，保證了豐富的語言輸入量。根據這一特點，我們要學會透過多媒體課件，增大課堂容量，為教學帶來生動、形象的素材。這樣不僅僅有效地擴大了學生視野和與語言操練的面，而且提高了學生的理解和儲存效率，從而增強了教學效果。
通過學習和反思，我對英語課堂教學有了更加深刻的理解，我堅信，通過學習和努力，我會在英語教學上有更大的進步！
八年級英語下學期第四周教學反思_英語教學反思14
我設計該堂課為本模組教學的第二課時。在第一課時則主要是對本單元動物單詞，及歌曲進行教學並對後面課時的教學，如對話，文章等教學做好鋪墊。本堂課教學流程我是這樣設計的，首先是進行熱身準備和複習工作，通過表演上節課所學的英語歌曲來熱身，同時還創設一個輕鬆有趣的英語學習氛圍，並通過改變歌曲中動物單詞來自編歌詞來對上節課所學動物單詞進行復習，及問答活動，如：What’s your favourite animal? My favourite animal is …以對動物單詞進行復習；通過歌曲中所唱的Old Mcdonal’s farm的簡介，匯入到本節課對話內容中的Uncle Tim’s farm，並適時設問及請學生聽教學內容的音訊後回答相關問題（訓煉學生的聽的能力）來呈現及解說對話內容。在對教學內容進行了基本教學後，請學生跟讀，摸讀（訓煉學生摸，讀英語盲文能力）等練習。接下來則是遊戲環節，讓學生在遊戲中使用本節課所學句型進行兩人和小組操練（訓練學生說的能力）。最後是課後作業的設計。整堂課基本達到了預設教學目標的要求，學生掌握了對話中的句型（Do you have any …? Yes, I do. / No, I don’t . I have some …）及重要知識點（如：some, any的運用及名詞）。課堂氣氛也較為輕鬆融洽。該堂課不足的地方我反思了有以下幾點：
1. 對整堂課各環節進行的節奏我的把握還不夠。由於三年級英語教學涉入了英語盲文的摸讀寫等，所以課堂教學中我很注重讓學生跟著老師的教學節拍進行課文的摸讀等。實際教學操作中這些環節是很費時的。而後面進行的朗讀課文及表演課文對話環節就因時間倉促而進行不夠順暢。
2. 對對話中語法知識的重複講解太多。本單元中出現的語法知識點較多：名詞的複數，主語為第三人稱單數時動詞的變化及some, any的運用等。在講解對話時對所遇到的語法知識點進行適可而止的解釋，讓學生能明白該語法點並能正確理解對話即可。
3. 課堂中教師主導作用，學生主體地位的把握不好。整堂課較多的是老師在進行講解，學生被動接收。學生質疑，思考，解惑的學習過程不夠突出。
八年級英語下學期第四周教學反思_英語教學反思15
自2月10日“停課不停學”網上學習活動開展以來，線上教學已經有一個多月的時間了。根據近期疫情原因，學校停課，影響了教學進度，按照“停課不停學”的原則，我們利用網際網路思維，通過網路途徑與和學生保持聯絡，建設網路課堂，開展網路教學，合理調整教學方式，靈活安排學習內容，保證教學效果有效、優質。
一、具體做法和收穫
(一)線下精心備課,線上確保質量
每次線上上課前,都制定線上教學計劃,備寫詳實的教案，充分利用東區教研室給我們準備的微課資源,保證了教學質量。
（二）輔導方式多樣,學生學習更加靈活
線上教學中,我一般會上通過連麥、對話方塊等形式與學生進行互動，通過家校本批改學生作業。
（三）及時批改作業，以便掌握學生的學習情況
作業的好壞在一定程度上反映了學生對所學知識的鞏固與掌握的程度，它是教師對所教知識、學生所學知識的資訊反饋。
二、存在問題
1、部分學生自律性較差,個別同學不能堅持聽完線上輔導活動,線上學習效果不好。
2、因網路問題,有時會出現直播卡頓等情況,影響了輔導效果。
3、線上輔導的形式限制了師生互動、生生互動,教師不能及時看到學生的學習狀態、學習效果和細節,無法及時瞭解學生,難以做到關注每一位學生。
三、改進措施
1、制定計劃、因材施教
自律性強的孩子，能自覺完成學習任務，而學困生自律性較差,個別同學不能堅持聽完線上輔導活動,線上學習效果不好，差距越大，後進生學習肯定更吃力。因此，要了解每一位孩子的知識掌握情況，尤其要關注後進生制定教學計劃，因材施教。
2、鞏固知識、溫故而知新
線上輔導的形式限制了師生互動，生生互動,教師不能及時看到學生的學習狀態，有的孩子在學習中沒有思考，所以我會從第一課開始，對學生進行閱讀訓練，對知識重點進行梳理，溫故而知新。
突如其來的“線上教學”給我和學生帶來的不僅僅是新型的教學方式和學習方式，它更是一塊“試金石”，讓平時在教學中隱藏的問題明晃晃的暴露出來，我必須重新審視自己，努力學習、反思，在實踐中不斷改進完善自己，適應線上教學，切實提高線上教學實效性。
