趕走煩惱教學反思

《趕走煩惱》是六年級下冊第三單元《學會面對》的起始課。教學本課的目的在於引導學生通過交流各自的生活體驗等形式，知道每個人的生活中由於種種原因，難免會有許多煩惱，學會用各種方法進行自我心理調節，避免或減少給自己和別人造成的危害，培養積極向上的生活態度和健康的心理品質。本節課中，我努力做到以下幾點：

1、保護學生自尊心。《趕走煩惱》這一課包含大量的心理健康專業知識和技能，也可以說是一堂心理輔導課。教師能否走進學生的心裡，能否讓學生說出心裡話是課程實施、活動開展的關鍵。尤其是作為六年級的學生，自尊心開始增強，可能有的學生不願敞開心扉，也可能有的煩惱不願意讓別人知道。所以在活動過程中，我注意保護學生的自尊心，不侵犯學生的隱私。像課堂一開始“展示煩惱”時，學生可根據自己意願署名或不署名；幫學生“趕走煩惱”時，也尊重學生意願，現身或不現身。

2、創設真實、真誠的教學情境。由於本課主旨是引導學生學會化解煩惱，因而，幫助學生回顧並交流自己生活中的煩惱是活動能否成功的基礎。鑑於此，課前我做了學情調查，瞭解本班學生的思想實際，並進行選擇、分類，使教和學具有很強的目的.性、針對性。在課堂的實施過程中，我努力和學生一起用兒童的眼睛觀察生活，用兒童的方式探究生活，用兒童的思維認識生活，使課堂實施的每一個環節都體現出對兒童的尊重、理解和關注。再就是，這節課的上課形式也不同於傳統課堂，而更像一個平等對話的訪談。我努力創設輕鬆和諧的氛圍，讓學生願意袒露自己內心的煩惱。在充分了解學生的基礎上，我選擇合適的教學形式，精心設計教學活動流程，並且不斷地引導學生在教學情景中反思，使學習活動不斷走向兒童的心靈深處。只有學生真正參與到學習中去，學生的知識才能真正領悟，能力才能得以真正鍛鍊和提高，情感才能被觸及和調動，態度和價值觀才可能真正改變或形成。不過由活動過程來看，我還是沒有擺脫教師的姿態，說教太多。

3、在實現本節課活動目標的基礎上，我用軍軍和老太太的事例使學生認識到，有些煩惱是客觀原因造成的，自己無法迴避，面對這樣的煩惱，應該在接受現實的同時，面對現實，並尋求排解的方法；有些煩惱則是“自尋煩惱”，如果改變一下思考問題的角度和心理狀態，就可以緩解情緒，解決困惑。

我認為這節課還有一些不足之處：

1、在設計這節課時，我有一個美好的理想，就是讓學生帶著煩惱來，懷著快樂走，找到化解煩惱的鑰匙。但從整個教學效果來看，多數學生的煩惱並沒有真正得到解決，煩惱還是煩惱。

2、學生們想出的各種解除煩惱的方法打動人心，但我缺少對方法的梳理和對孩子們的有效地鼓勵、肯定。

3、“自我解憂”環節的缺失。在學生找到解決煩惱的方法後，應留出時間讓他們化解自身的煩惱，或思考自己打算如何解決煩惱，畢竟自己的煩惱仍需自己排除。

4、過度渲染煩惱的危害，尤其是軍軍的故事。實際情況是人人都有煩惱，雖然煩惱對人們的生活有影響，甚至是危害，但煩惱並不可怕。我選取的這一例項，是否讓學生產生壓力和惶恐心理？

5、對於學生的發言，我的評價有時不準確，不能用恰當的語言一步到位，有時甚至對學生的發言不知所以，這與我的知識儲備有很大關係，今後一定要不斷學習、充實。