五年級家鄉美的美術教學反思

教材給予我們師生一個學習的方向，不至於大家在茫茫的知識海洋裡無章無距的行使，確切的說教材是一個方向，是一個如何改教材，在形式與方法上，大家各有各的方法，但本質還是要把握住這節課的最終目的，我認為教學的最終目的就是教會學生學習知識的方法，以便學生能在漫長的學習生涯裡，通過學習，研究的形式來達到自我學習，自我提高的目標。所以我更改了教材內容，我的觀點是要可行，就是自己覺得上起來不累，學生學起來有興趣，能在輕鬆的環境下把教材本質性問題解決的'一種方法。

《家鄉美》對於學生學習的總體印象是兩點：一是單獨的回憶，容易把學生的主觀性思維限制在一個固定的範疇，主動學習的能力容易被約束，二是有些特定的學生，沒回過家鄉，甚至是不知道家鄉風貌，在教學過程裡儘管可以進行引導性學習，但其實已經給學生造就了一個被動學習的環境，針對這兩個幾年教學積累下的問題，我決定對這次《家鄉美》教學課堂實踐進行一個小小的變動。

變動一：課題的變動。變《家鄉美》為《諸城美》或者《校園美》，在不改變了解學習風景畫的表現方法，激勵學生熱愛家鄉（大自然），歌頌家鄉（大自然）的情感這個主線的情況下，我把課題從遙遠的家鄉拉近到學生的生活。

變動二：作業形式的變動。風景的表現不單隻能依靠繪畫，我還想到了攝影這個載體，對於五年級的學生來說操作照相機已經不是什麼難事，只要教師可以適當的講解攝影的一些基本要點，我很相信我的學生一定能很好的去完成我的教學目標。

變動三：交作業與改作業形式的變動。數碼時代，學生的攝影大部分是數碼相機，交作業的形式由以往的課堂內完成作業，按組收作業的固定模式，改為網路硬碟收集作業，網路部落格展示作業，遊客留言批改作業的一個新形式的探究。

總之，這樣上起來，效果頗為明顯，學生愛學，樂學。