關於議論文的教學反思

學生覺得議論文枯燥，不好懂，上課氣氛也不如學記敘文活躍。一次議論文教學的嘗試，改變了我對議論文教學的偏見。

內容簡單，結構清楚，課前做了一些精心的設計。第一課時，我給學生播放了貝多芬的'《命運交響曲》，學生從音樂中走出來後，我請他們談談聽這首樂曲的感受。許多同學都描述了自己對這首樂曲的理解，課堂上熱鬧紛繁。由此我請同學思考：“聽到貝多芬音樂後想一想，我們應當如何實現自己的目標、自己的理想？”同學很自然地談到了課文中的觀點，“奮鬥，是實現理想的階梯。”由此引入對課文的教學，學生閱讀課文十分認真，努力尋找文章中作者認為如何奮鬥的觀點，並結合自己的看法去理解其中的事例。

整個閱讀過程大部分同學都很投入，達到了較好的教學效果。第二課時，設定的教學目標是“學習如何用具體事例證明觀點”。上課前，我認真分析了三個分論點及論據，確定一分論點作為突破口。上課後先請同學閱讀這一自然段，找出文中的觀點和事例，然後分組討論：“從這一段中可以看到用具體事例證明論點應注意哪幾個問題？”學生們在討論中提出了許多觀點，在總結討論時，我又請同學們一定依據原文把自己觀點的理由闡明，這樣在全班同學判斷正誤及闡明理由的辯論中，許多困惑迎刃而解。最後請同學獨立把大家認可的觀點歸結一下得出結論。雖然運用語言不盡一致，但含義大致相同，就是用具體事例證明觀點要注意：

（1）事例與觀點要一致；

（2）事例要有代表性；

（3）要對具體事例加以適當評述，把它們與觀點聯絡起來；

（4）事例記敘要簡明。從以上二個環節的教學中我體會到議論文教學應儘量從感性內容入手，能調動學生學習的興趣；利用議論文思維嚴密的特點，調動學生思維的積極性也是上好議論文課的一個方法。