《誰先走》的教學反思
篇一：誰先走教學反思
《誰先走》教學反思
本節課的學習目標1、判斷遊戲規則的公平性。2、設計公平遊戲規則。今天我們一起來探討誰先走的問題，首先我從學生生活中所熟悉的下棋入手，看看小明、小華這兩位好朋友要下盤棋，他們都很謙讓，讓對方先走！你能替他們想個辦 法，決定誰先走嗎？學生先獨立思考，再全班交流。有的學生說擲骰子，點數是單數，小明先行；點數是雙數，小華先行。有的學生說用“石頭、剪刀、布”來決定誰先走。有的學生說讓他們抽籤決定。就這樣展開了新課。探索後分層次提問學生，讓學生總結。判斷遊戲規則是否公平的方法：要看代表雙方的事件發生的可能性是否相等。如果相等，則遊戲規則公平；如果不相等，則遊戲規則不公平。
篇二：《誰先走》教學反思 王戰國
《誰先走》教學反思
三橋街國小 王戰國
《數學課程標準》指出：“教學中注重結合具體的教學內容，設計有效的數學探究活動，使學生經歷數學的發生發展過程，是學生積累數學活動經驗的重要途徑”。拋硬幣、擲骰子、轉轉盤等探究活動等都是學生在現實生活中所喜聞樂見的，這些遊戲充分激發了學生的學習熱情和主動探究的精神。
本節課的教學目標是1、通過遊戲規則的討論，進一步體驗不確定現象中事件發生的等可能性和遊戲規則的公平性。2、能設計對雙方都公平的遊戲規則。3、體驗在生活中學數學、用數學的價值，感受學習數學的樂趣。
於是在教學目標以及課標的引領下，我主要進行了以下流程：1.創設情境引入，製造問題衝突：笑笑的規則公不公平。從而，引發進行試驗探究的必要性。2.通過動手操作，驗證判斷。主要是通過小組合作最後展示資料的形式，發現，可能性不相等，所以笑笑的辦法不公平，然後修改規則，使遊戲公平。得出可能性不相等，遊戲不公平，可能性相等遊戲才公平。3、課堂總結時，讓學生在生活中也要做到公平、公正，對學生進行一定的思想教育。整節課以學生為主體，注重讓學生活動，充分發揮了學生的主觀能動性。課堂氣氛輕鬆愉快，生動有趣，學生積極參與，熱情高漲。
但也存在以下幾點不足：我過多地發表自己的觀點，沒有留給學生充分思考的時間和空間。在一些不是很流暢的環節過渡時，老師的語言顯得很重要。如學生都認為笑笑的辦法不公平，這時老師可以說，同學們的想法都有一定的道理，但我們的數學講究資料，就讓我們一起通過資料來驗證一下大家的說法是否正確。這樣就可以較自然地過渡到動手實踐探究環節了。另外還有一些細節的地方，比如在進行動手實踐之前，老師應就表格如何使用進行指導，這樣才不會在實踐過程中造成不必要的浪費。學生在動手實踐時，教師不要進行過多的語言“干擾”，可以在所有資料都填充完畢後，再對錶格進行橫縱向的'分析。這樣學生也能較完整地進行探究，讓最後的資料結果更有說服力。
篇三：《誰先走》教學設計
《誰先走》教學設計
教學內容：
《誰先走》是北師大版五年級（上）第七單元第一課時的內容。（課本第101－103頁）
教學目標：
1、讓學生在猜想、驗證的過程中，進一步體驗等可能性和遊戲規則的公平性。
2、在活動中，能正確辨別遊戲規則是否公平，初步學會設計簡單遊戲的公平規則。
3、在遊戲交流中，培養學生合作學習的意識及能力，使學生能夠運用所學的知識和生活經驗解決生活實際問題。
教學重點：
體驗事件發生的等可能性，並會分析、判斷規則的公平性。
教學難點：
能夠設計公平的遊戲規則。
教具準備：
各色球、轉盤、撲克牌等。
教學過程：
一、創設遊戲情境，初步感受遊戲公平的重要性。(用時3分鐘)
同學們，大家都知道乒乓球在我們國家是一項很普及的體育運動，現在我們一起來欣賞一個小片段關於乒乓球比賽的視訊。（播放視訊）
從片段中你看到體育師在幹什麼？
生：裁判在拋一枚硬幣來決定比賽的場地和發球權。
師：同學們都看得很仔細，喜愛運動的同學可能會知道，很多比賽前都有這個環節，如果沒有,比賽就會缺乏公平性。
師：可見這樣的環節有多重要，那麼這節課我們一起深入學習有關公平遊戲的內容。
板書：遊戲公平
【設計意圖：從學生熟悉的活動直接引入課題，不但能讓學生感興趣，還能明白本節課的學習任務。】
二、自主合作，探索新知。
出示課本情境圖
師：今天我們有兩個好朋友分別是小明和小華將要進行一場象棋比賽，他們都很謙讓，都在讓對方先走！
為了能讓他們來一場公平的比賽，你能替他們想個辦法來決定誰先走第一步棋嗎？（板書：誰先走）
生1：拋硬幣
生2：投骰子
生3：抽籤
…
師：你們太厲害啦，能為小明和小華想到這麼多的方法。但怎麼用好這些方法才
能對遊戲雙方公平呢？好朋友淘氣和笑笑說出了自己的方法（出示淘氣和笑笑的課件），下面大家就來看一看，你認為他們的方法對小明和小華公平嗎？ 活動一：探索遊戲公平的方法（12分鐘）
學生認真看圖後提出問題
師：你認為他們的方法公平嗎？（學生思索後指名提問）
生1：認為淘氣的方法是公平的。
生2：我認為笑笑的方法不公平。
生3：…
師：現在以小組為單位討論一下這兩種方法為什麼公平，或為什麼不公平，等一會用自己的話說一說。
（學生討論中，教師巡視並指導）
學生彙報：…
師：大家都說得很好，現在我們就一起來分析一下這兩種方法。（出示課件分析） 拋硬幣：它是一種質地均勻的，當將它拋起落到地上，出現正面朝上或反面朝上的可能性是相等的。因此公平。板書：可能性相等，遊戲公平
投骰子：我們都知道骰子有6個面，首先如果骰子的質地是均勻的，那麼骰子哪個面朝上的可能性是相等的。但點數大於3包括點數是4、5、6三面，點數小於3只包括點數是1、2兩個面，所以出現點數大於3的可能性與出現點數小於3的可能性不相等。因些不公平。板書：可能性不相等地，遊戲不公平
師：原來遊戲規則公平性必須具備一定的條件，根據條件那你能修改笑笑的方法，
重新使它對雙方公平嗎？
生1：點數小於或等於3時，小明先行；點數大於3時,小華先行。
生2：大於3點，小明先行；小於4點,小華先行。
生3：擲到單數,小明先行；擲到雙數,小華先行。
…
活動二：放球遊戲（5分鐘）
師：我們知道使遊戲公平的方法有很多，現在老師有一些黃球和一些白球，誰來利用這些球來設計一個方案，使它對小明和小華雙方是公平的。上來邊說邊做。（要求規則表達要清楚）
小結：黃球和白球的數量一定相等，遊戲才公平。
鞏固訓練：幸運大轉盤 （8分鐘）
（1）甲是笑笑設計的轉盤，請你確定規則，使遊戲對雙方公平。
（2）淘氣設計了乙轉盤，請你確定規則，使遊戲對雙方公平。
（3）請你也設計一個轉盤，並確定一個對雙方都公平的遊戲規則。
（學生獨立完在，教師巡視）
彙報：（用展臺評講）
活動三：砸金蛋（10分鐘）
師：一下與大家學了這久，下面輕鬆一下，玩個遊戲（出示規則）還有可能獲得我手中的獎品哦！
（教師指導）
師：這8個人都是大家從每一組選出來的，我問一下這位同學，你組是用什麼方法最終選到的你？
生1：……
師:你呢？
生2:……
師:看來被選出來的人都是很公平的。現在誰先砸呢?我們選用一個公平的方式來決定誰先來砸.(可用紙牌)
三、課堂總結（2分鐘）
通過這節課的學習，你認為要制定公平的遊戲規則，最重要的是什麼？（小結）師：通過今天的活動，大家都有不少的收穫，相信大家都懂得了只有做到可能性相同，才能保證遊戲公平，學會了根據可能性的大小分析判斷遊戲規則是否公平，這有助於我們在日常生活中更好落實公平公正的原則，促進大家和睦相處，促進社會和諧發展。
四、作業
略
五、板書
誰先走—遊戲公平
相等 遊戲公平
可能性
不相等 遊戲不平
