教學反思：從“聽書”變為“看書”

教學反思：從“聽書”變為“看書” 從六園學習回來我和徐老師共同的體會就是他們的過渡環節很流暢，很安靜，和我們班比較起來，我覺得在老師能力這方面也沒有很大區別，就是他們在剛一開學就讓孩子們在早上入園和一天中的過渡環節讓孩子們或者安靜看書，或者利用律動童謠的形式組織過度，這樣比我們讓在樓道里玩玩具效果要好，在樓道里玩有時老師忙著盛飯還顧不上看著他們，如果是看書的話就都在教室裡，所有的孩子都能在老師的視線裡，安全隱患降低了。

以前我們對孩子的語言訓練就是給他們聽故事，大量的輸入，而很少讓他們親自摸一摸書，近距離看圖書上的內容並給他們機會講述出來。區域活動時圖書區也很少有孩子去看書，因為我們班沒有形成一種“看書”的`氛圍，只有“聽書”的習慣。這次我和徐老師在圖書室借了分享閱讀一系列的書和快樂豬小弟故事叢書，放在圖書區。只是借了書放在那裡如果不瞭解書上的內容他們也不會有持久的興趣看，所以我們決定讓孩子們都能熟知每一本書上的內容，不僅是會聽，還要會看，把書上的內容由輸入變為輸出，能表達出來，這也和小班的語言領域的教育內容與要求：“願意跟讀兒歌，複述故事的一部分和短小故事”不契而合。所以在他們早上入園時，當孩子來的少的時候我們就做手指遊戲，做律動，等大部分孩子來的時候我就講投放在圖書區的書，一週下來，我為他們講了《小蛇要走了》《玩滑板》《哎呀，哎呀，哎呀呀》三個故事，在飯後的過渡環節我也讓他們自取圖書看，雖然現在還是有點亂，但是大部分孩子都能做到一頁頁翻書，愛惜圖書，對於我還沒有講過的書，他們拿起來知道要看什麼了，有時還能指著一個形象說上一兩句。我們打算這學期就把閱讀堅持下去，期待著美好的結果。